Помощь студентам в учебе
Психолого-педагогические условия преодоления обиды и обидчивости детей старшего дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ОБИДЫ И
ОБИДЧИВОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО
ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ СО СВЕРСТНИКАМИ 7
1.1. Понятие обиды и обидчивости в современной психологической
науке 7
1.2. Особенности проявления обиды и обидчивости детьми старшего
дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками 12
1.3. Условия преодоления обиды и обидчивости детей старшего
дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками 17
Выводы по Главе 1 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПОРЕАЛИЗАЦИИ УСЛОВИЙ ПРЕОДОЛЕНИЯ ОБИДЫ И ОБИДЧИВОСТИДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО
ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ СО СВЕРСТНИКАМИ 25
2.1 Изучение проявления обиды и обидчивости детьми старшего
дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками 25
2.2 Работа по преодолению обиды и обидчивости детьми старшего
дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками 38
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 46
Выводы по Главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 64
ПРИЛОЖЕНИЯ 69
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ОБИДЫ И
ОБИДЧИВОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО
ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ СО СВЕРСТНИКАМИ 7
1.1. Понятие обиды и обидчивости в современной психологической
науке 7
1.2. Особенности проявления обиды и обидчивости детьми старшего
дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками 12
1.3. Условия преодоления обиды и обидчивости детей старшего
дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками 17
Выводы по Главе 1 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПОРЕАЛИЗАЦИИ УСЛОВИЙ ПРЕОДОЛЕНИЯ ОБИДЫ И ОБИДЧИВОСТИДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО
ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ СО СВЕРСТНИКАМИ 25
2.1 Изучение проявления обиды и обидчивости детьми старшего
дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками 25
2.2 Работа по преодолению обиды и обидчивости детьми старшего
дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками 38
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 46
Выводы по Главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 64
ПРИЛОЖЕНИЯ 69
Старший дошкольный возраст активно исследуется психологами и педагогами. Он рассматривается как этап первоначального становления личности, на котором приобретается первый опыт взаимодействия с людьми, развивается система межличностных отношений, формируются базовые черты характера. Уже в этом возрасте возникают довольно сложные взаимоотношения со сверстниками, являющиеся важным условием психологического развития ребенка, развитию которых препятствуют детская обида и обидчивость.
Обида и обидчивость может рассматривается двояко: с одной стороны как ранее нарушение форм межличностных отношений, с другой как эмоциональное переживание ребенка. Уровень развития мышления в этой возрастной группе таков, что у них доминирует контрастная черно-белая логика, поэтому отношения детей порой полярны и безапелляционны. Напряжение отношений обусловлено также столкновением разных культур речевого и эмоционального общения, которое происходит в условиях формального равенства (все ровесники), что, в свою очередь, приводит к возникновению обид.
Проблема обиды и обидчивости, в той или иной мере, рассматривается в различных психологических школах и направлениях, затрагивающих проблемы развития эмоционально-личностной сферы и ее коррекции. Этой проблемой занимались многие: К. Хорни, А.Басе, А.Дарки, Ю.М. Орлов, М.В. Зюзько, А.Г. Шмелев, Э. Шостром, К. Юнг, К. Леонгард, А.Е. Личко, Д. Ольшанский, В.В. Столин.
В современных условиях предпосылок для детских обид остается много, ключевой причиной ученые называют недостаточное внимание со стороны взрослых к интересам и потребностям детей. Дошкольникам сложно самостоятельно преодолевать свои обиды, им требуется помощь значимых взрослых, и помощь эта должна быть своевременной. Однако реализация 3
этой помощи затрудняется из-за отсутствия у родителей и педагогов необходимых знаний и опыта, позволяющих распознать детские обиды и способах оказания помощи ребенку в их преодолении. Оказание грамотной психолого-педагогической помощи дошкольникам в преодолении обиды и обидчивости требует изучения особенностей проявления детских обид, ее адекватности ситуации, роли в межличностных отношениях ребенка со сверстниками.
Проблема преодоления обиды и обидчивости в современной психологии является недостаточно разработанной как на теоретическом, так и на эмпирическом уровне, а в педагогике подобные исследования вообще отсутствуют, но ведь именно педагог и родители чаще всего сталкиваются с детской обидой и обидчивостью и именно от них зависит, сможет ли ребенок преодолеть свои обиды и не взрастить в себе обидчивость как личностное качество.
Проведенный анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить противоречие между существенностью изучения детской обиды и обидчивости, как характеристики эмоционально-личностной сферы ребенка, и слабой ее разработанностью в психологической и педагогической науках; потребностями практики в конкретных способах преодоления детской обиды и обидчивости и ограниченным числом такого рода технологий, выработанных наукой.
Указанные противоречия позволили сформулировать проблематику нашего исследования: каковы условия преодоления обиды и обидчивости детей старшего дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками.
Данная проблема позволила сформулировать тему нашего исследования: «Психолого-педагогические условия преодоления обиды и обидчивости детей старшего дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками».
Цель исследования - теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность психолого-педагогических условий, способствующих преодоления обиды и обидчивости детей старшего дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками.
Объект исследования - переживание обиды и обидчивости детей старшего дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками.
Предмет исследования - психолого-педагогические условия преодоления обиды и обидчивости детей старшего дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками.
Гипотеза исследования: психолого-педагогическими условиями
преодоления обиды и обидчивости детей старшего дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками могут выступать:
1. организация индивидуально ориентированной работы с детьми по развитию социальных эмоций;
2. актуализация психолого-педагогического просвещения родителей по вопросам развития обидчивости как личностного качества ребенка;
3. оказание своевременной помощи ребенку в выстраивании конструктивных взаимоотношений со сверстниками.
Задачи исследования:
1. рассмотреть и уточнить понятие «обиды» и «обидчивости», охарактеризовать особенности их проявления в старшем дошкольном возрасте во взаимоотношениях со сверстниками;
2. изучить проявления обиды и обидчивости детьми старшего дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками;
3. обосновать и реализовать в практике работы детского сада психолого-педагогические условия, способствующие преодолению обиды и обидчивости детей старшего дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками.
Методы исследования:
- теоретические: анализ, синтез и обобщение психолого¬
педагогической, методической литературы по проблеме исследования; изучение нормативно-правовых документов; моделирование условий предстоящей деятельности;
- эмпирические: наблюдение, опрос воспитателей, педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ результатов исследования.
Практическая значимость исследования определяется тем, что материалы исследования и полученные результаты могут быть использованы педагогами в организации работы с детьми старшего дошкольного возраста, склонными к проявлению обиды и обидчивости.
Обида и обидчивость может рассматривается двояко: с одной стороны как ранее нарушение форм межличностных отношений, с другой как эмоциональное переживание ребенка. Уровень развития мышления в этой возрастной группе таков, что у них доминирует контрастная черно-белая логика, поэтому отношения детей порой полярны и безапелляционны. Напряжение отношений обусловлено также столкновением разных культур речевого и эмоционального общения, которое происходит в условиях формального равенства (все ровесники), что, в свою очередь, приводит к возникновению обид.
Проблема обиды и обидчивости, в той или иной мере, рассматривается в различных психологических школах и направлениях, затрагивающих проблемы развития эмоционально-личностной сферы и ее коррекции. Этой проблемой занимались многие: К. Хорни, А.Басе, А.Дарки, Ю.М. Орлов, М.В. Зюзько, А.Г. Шмелев, Э. Шостром, К. Юнг, К. Леонгард, А.Е. Личко, Д. Ольшанский, В.В. Столин.
В современных условиях предпосылок для детских обид остается много, ключевой причиной ученые называют недостаточное внимание со стороны взрослых к интересам и потребностям детей. Дошкольникам сложно самостоятельно преодолевать свои обиды, им требуется помощь значимых взрослых, и помощь эта должна быть своевременной. Однако реализация 3
этой помощи затрудняется из-за отсутствия у родителей и педагогов необходимых знаний и опыта, позволяющих распознать детские обиды и способах оказания помощи ребенку в их преодолении. Оказание грамотной психолого-педагогической помощи дошкольникам в преодолении обиды и обидчивости требует изучения особенностей проявления детских обид, ее адекватности ситуации, роли в межличностных отношениях ребенка со сверстниками.
Проблема преодоления обиды и обидчивости в современной психологии является недостаточно разработанной как на теоретическом, так и на эмпирическом уровне, а в педагогике подобные исследования вообще отсутствуют, но ведь именно педагог и родители чаще всего сталкиваются с детской обидой и обидчивостью и именно от них зависит, сможет ли ребенок преодолеть свои обиды и не взрастить в себе обидчивость как личностное качество.
Проведенный анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить противоречие между существенностью изучения детской обиды и обидчивости, как характеристики эмоционально-личностной сферы ребенка, и слабой ее разработанностью в психологической и педагогической науках; потребностями практики в конкретных способах преодоления детской обиды и обидчивости и ограниченным числом такого рода технологий, выработанных наукой.
Указанные противоречия позволили сформулировать проблематику нашего исследования: каковы условия преодоления обиды и обидчивости детей старшего дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками.
Данная проблема позволила сформулировать тему нашего исследования: «Психолого-педагогические условия преодоления обиды и обидчивости детей старшего дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками».
Цель исследования - теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность психолого-педагогических условий, способствующих преодоления обиды и обидчивости детей старшего дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками.
Объект исследования - переживание обиды и обидчивости детей старшего дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками.
Предмет исследования - психолого-педагогические условия преодоления обиды и обидчивости детей старшего дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками.
Гипотеза исследования: психолого-педагогическими условиями
преодоления обиды и обидчивости детей старшего дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками могут выступать:
1. организация индивидуально ориентированной работы с детьми по развитию социальных эмоций;
2. актуализация психолого-педагогического просвещения родителей по вопросам развития обидчивости как личностного качества ребенка;
3. оказание своевременной помощи ребенку в выстраивании конструктивных взаимоотношений со сверстниками.
Задачи исследования:
1. рассмотреть и уточнить понятие «обиды» и «обидчивости», охарактеризовать особенности их проявления в старшем дошкольном возрасте во взаимоотношениях со сверстниками;
2. изучить проявления обиды и обидчивости детьми старшего дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками;
3. обосновать и реализовать в практике работы детского сада психолого-педагогические условия, способствующие преодолению обиды и обидчивости детей старшего дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками.
Методы исследования:
- теоретические: анализ, синтез и обобщение психолого¬
педагогической, методической литературы по проблеме исследования; изучение нормативно-правовых документов; моделирование условий предстоящей деятельности;
- эмпирические: наблюдение, опрос воспитателей, педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ результатов исследования.
Практическая значимость исследования определяется тем, что материалы исследования и полученные результаты могут быть использованы педагогами в организации работы с детьми старшего дошкольного возраста, склонными к проявлению обиды и обидчивости.
Обида в психолого-педагогической литературе определяется как эмоциональная реакция человека, если он воспринимает нечто как несправедливость по отношению к себе, а также переживание, связанное с игнорированием или отвержением; а обидчивость описывается как свойство личности, характеризуемое склонностью к переживанию обиды в разнообразных личностно значимых ситуациях, даже при минимальном рассогласовании ожиданий и реального поведения субъектов социального взаимодействия. Основными характеристиками обиды являются особенности возникновения, направленность, степень осознаваемости; основной характеристикой обидчивости является ее вид (адекватная, патологическая), частота проявления и форма выражения.
Обида, которая начинает проявляться по мере включения ребенка в социальные отношения, выступает как одна из частых причин нарушения взаимоотношений старших дошкольников со сверстниками. Обидчивость представляет собой нарушение взаимоотношений дошкольников со сверстниками, и как свойство личности начинает формировать в дошкольном возрасте. При этом ребенок испытывает негативные эмоции, переживания, мешающие радоваться жизни, замечать прекрасное вокруг, неадекватная обидчивость, ориентированность на мнение окружающих, некоторая «зацикленность» на отношении к себе других людей мешает развитию личностного потенциала ребенка, его творческих составляющих. Среди причин обидчивости выделяют врожденную чувствительность ребенка, ожидания ребенка, а также различные нарушения воспитания.
Анализ современных научных исследований позволил нам выделить и охарактеризовать психолого-педагогические условия преодоления обиды и обидчивости детей старшего дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками. Среди них:
- организация индивидуально ориентированной работы с детьми по развитию социальных эмоций;
- актуализация психолого-педагогического просвещения родителей по вопросам развития обидчивости как личностного качества ребенка;
- оказание своевременной помощи ребенку в выстраивании конструктивных взаимоотношений со сверстниками.
Перечисленные условия преодоления обиды и обидчивости детей старшего дошкольного возраста во взаимоотношении со сверстниками были положены в гипотезу данного исследования, в целях проверки которой нами было организовано и проведено исследование.
В целях проверки сформулированной гипотезы было проведено исследование, в котором приняли участие 55 детей данной возрастной группы.
Для изучения степени обидчивости и особенностей возникновения обиды, нами были разработаны:
- карта наблюдения за проявлением обидчивости детей старшего дошкольного возраста состоящая из трех разделов: частота проявлений обиды; адекватность проявления обиды; демонстрация своей обиды;
- план опроса воспитателей, состоящий из трех разделов: обоснованная обида, не обоснованная обида, манипулятивная обида.
...
Обида, которая начинает проявляться по мере включения ребенка в социальные отношения, выступает как одна из частых причин нарушения взаимоотношений старших дошкольников со сверстниками. Обидчивость представляет собой нарушение взаимоотношений дошкольников со сверстниками, и как свойство личности начинает формировать в дошкольном возрасте. При этом ребенок испытывает негативные эмоции, переживания, мешающие радоваться жизни, замечать прекрасное вокруг, неадекватная обидчивость, ориентированность на мнение окружающих, некоторая «зацикленность» на отношении к себе других людей мешает развитию личностного потенциала ребенка, его творческих составляющих. Среди причин обидчивости выделяют врожденную чувствительность ребенка, ожидания ребенка, а также различные нарушения воспитания.
Анализ современных научных исследований позволил нам выделить и охарактеризовать психолого-педагогические условия преодоления обиды и обидчивости детей старшего дошкольного возраста во взаимоотношениях со сверстниками. Среди них:
- организация индивидуально ориентированной работы с детьми по развитию социальных эмоций;
- актуализация психолого-педагогического просвещения родителей по вопросам развития обидчивости как личностного качества ребенка;
- оказание своевременной помощи ребенку в выстраивании конструктивных взаимоотношений со сверстниками.
Перечисленные условия преодоления обиды и обидчивости детей старшего дошкольного возраста во взаимоотношении со сверстниками были положены в гипотезу данного исследования, в целях проверки которой нами было организовано и проведено исследование.
В целях проверки сформулированной гипотезы было проведено исследование, в котором приняли участие 55 детей данной возрастной группы.
Для изучения степени обидчивости и особенностей возникновения обиды, нами были разработаны:
- карта наблюдения за проявлением обидчивости детей старшего дошкольного возраста состоящая из трех разделов: частота проявлений обиды; адекватность проявления обиды; демонстрация своей обиды;
- план опроса воспитателей, состоящий из трех разделов: обоснованная обида, не обоснованная обида, манипулятивная обида.
...
