ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С РОДИТЕЛЯМИ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ
|
Введение
Глава 1. Подготовка детей к школе в контексте исследуемой проблемы
1.1. Понятие «готовности» к школе, компоненты готовности, виды 7
1.2. Возрастные и психологические особенности детей старшего
дошкольного возраста 21
1.3. Деятельность воспитателя в процессе организации работы по
подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе 27
Глава 2. Практическая часть
2.1. Констатирующий эксперимент 43
2.2 Программа работы с родителями по подготовке детей старшего дошкольного возраста к школе 52
2.3. Контрольный эксперимент 60
Заключение 70
Библиографический список 73
Приложение 75
Глава 1. Подготовка детей к школе в контексте исследуемой проблемы
1.1. Понятие «готовности» к школе, компоненты готовности, виды 7
1.2. Возрастные и психологические особенности детей старшего
дошкольного возраста 21
1.3. Деятельность воспитателя в процессе организации работы по
подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе 27
Глава 2. Практическая часть
2.1. Констатирующий эксперимент 43
2.2 Программа работы с родителями по подготовке детей старшего дошкольного возраста к школе 52
2.3. Контрольный эксперимент 60
Заключение 70
Библиографический список 73
Приложение 75
На сегодняшний день вопрос о подготовке детей к школьному обучению обсуждается довольно часто и является наиболее актуальной темой. Правильно спланированная и организованная работа во многом может облегчить процесс подготовке ребенка к школе. Как известно, важнейшая задача, которая стоит перед системой дошкольного воспитания - всестороннее развитие личности ребенка и подготовка детей к школе. Подготовка к школе является проблемой не новой, но обсуждается довольно часто и является наиболее популярной среди многих ученых.
Если грамотно спланировать работу, то можно спрогнозировать результаты деятельности каждого сотрудника образовательного учреждения. Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведение, поэтому очень важно правильно организовать образовательный процесс, чтобы захватить все области развития ребенка, сформировать правильные мотивы, помочь в какой-либо ситуации. Поэтому, планируя работу необходимо учитывать особенности детей не только интеллектуальные, но и физические, подбирать те мероприятия, которые подойдут для каждого ребенка.
Для того чтобы ребенок, поступая в школу, чувствовал себя уверенно и комфортно необходимо правильно организовывать работу с дошкольниками. Для этого нужно работать не только внутри образовательной организации, но и сотрудничать с другими детскими садами, с родителями, обмениваться опытом с коллегами из других образовательных организаций, чтобы расширить свой кругозор, узнать что-то новое, изучить особенности организации образовательного процесса в других образовательных учреждениях.
Если подойти к организации работы по подготовке детей к школе грамотно, учитывая особенности предметно-развивающей среды, индивидуальных и психологических возможностей каждого ребенка можно избежать многих серьезных проблем, которые могут возникнуть в процессе воспитания и обучения. Правильно спланированная работа образовательного процесса во многом может снизить риск дезадаптации старшего дошкольника при поступлении в первый класс.
На этапе дошкольного возраста необходимо создать условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка, необходимо создать условия для развития функционально грамотной личности - человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки. Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.
Для того чтобы ребенок почувствовал, что он может сделать что-то самостоятельно, проявить свою инициативу, творчество, умения правильно принимать решения и выходить с трудных и проблемных ситуаций необходимо применить индивидуальный подход. Индивидуальный подход процесс не разовый, он должен пронизывать всю систему воздействия на ребенка. Прежде всего, данный подход направлен на устранение недостатков и развития положительных качеств.
Проблема индивидуального подхода к детям получила всестороннее развитие в практическом опыте и в педагогическом учении В.А.Сухомлинского. Он подчеркивал важность развития индивидуального своеобразия личности ребенка. Путь изучения индивидуальных особенностей ребенка В.А.Сухомлинский считал нужным начинать с его семьи, одновременно подчеркивая необходимость педагогического просвещения родителей: «По моему глубокому убеждению, педагогика должна стать наукой для всех...». При этом он отмечал, что общие формы работы с родителями необходимо сочетать с индивидуальными, так как в каждой семье свой уклад жизни, традиции и сложные взаимоотношения между ее членами.
Несомненно, значение детского сада при подготовке детей к школе весьма значительно, но не стоит упускать из виду деятельность родителей. Именно от них зависит развитие ребенка. Так как первые знания, умения и опыт ребенок получает в семье и от активности родителей зависит насколько будет сформирована личность ребенка. В связи с этим, мы разработаем систему мероприятий направленных на работу с родителями.
Хочется сказать, что организации работы с детьми следует уделять большое значение, подходить к этой проблеме со всех сторон, учитывать все факторы, которые способствуют развитию или наоборот тормозят формирование личности ребенка, мешая ему полноценно и гармонично развиваться.
В связи с эти, целью нашей работы является
Цель: организация работы дошкольной образовательной организации с родителями по подготовке детей старшего дошкольного возраста к школе
Объект исследования -подготовка детей старшего дошкольного возраста к школе
Предмет исследования - формы работы дошкольной образовательной организации по подготовке детей старшего дошкольного возраста к школе
Гипотеза: предполагаем, что подготовка детей старшего дошкольного возраста будет более эффективной при организации традиционных и нетрадиционных форм работы дошкольной образовательной организации с родителями
Задачи:
1. Изучить психолого - педагогическую литературу по проблеме исследования готовности старшего дошкольника к школе;
2. Изучить психологические особенности детей старшего дошкольного возраста;
3. По добрать диагностический инструментарий (констатирующий эксперимент);
4. Разработать и реализовать программу мероприятий для работы с родителями по подготовке детей к школе;
5. Провести контрольный эксперимент
Если грамотно спланировать работу, то можно спрогнозировать результаты деятельности каждого сотрудника образовательного учреждения. Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведение, поэтому очень важно правильно организовать образовательный процесс, чтобы захватить все области развития ребенка, сформировать правильные мотивы, помочь в какой-либо ситуации. Поэтому, планируя работу необходимо учитывать особенности детей не только интеллектуальные, но и физические, подбирать те мероприятия, которые подойдут для каждого ребенка.
Для того чтобы ребенок, поступая в школу, чувствовал себя уверенно и комфортно необходимо правильно организовывать работу с дошкольниками. Для этого нужно работать не только внутри образовательной организации, но и сотрудничать с другими детскими садами, с родителями, обмениваться опытом с коллегами из других образовательных организаций, чтобы расширить свой кругозор, узнать что-то новое, изучить особенности организации образовательного процесса в других образовательных учреждениях.
Если подойти к организации работы по подготовке детей к школе грамотно, учитывая особенности предметно-развивающей среды, индивидуальных и психологических возможностей каждого ребенка можно избежать многих серьезных проблем, которые могут возникнуть в процессе воспитания и обучения. Правильно спланированная работа образовательного процесса во многом может снизить риск дезадаптации старшего дошкольника при поступлении в первый класс.
На этапе дошкольного возраста необходимо создать условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка, необходимо создать условия для развития функционально грамотной личности - человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки. Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.
Для того чтобы ребенок почувствовал, что он может сделать что-то самостоятельно, проявить свою инициативу, творчество, умения правильно принимать решения и выходить с трудных и проблемных ситуаций необходимо применить индивидуальный подход. Индивидуальный подход процесс не разовый, он должен пронизывать всю систему воздействия на ребенка. Прежде всего, данный подход направлен на устранение недостатков и развития положительных качеств.
Проблема индивидуального подхода к детям получила всестороннее развитие в практическом опыте и в педагогическом учении В.А.Сухомлинского. Он подчеркивал важность развития индивидуального своеобразия личности ребенка. Путь изучения индивидуальных особенностей ребенка В.А.Сухомлинский считал нужным начинать с его семьи, одновременно подчеркивая необходимость педагогического просвещения родителей: «По моему глубокому убеждению, педагогика должна стать наукой для всех...». При этом он отмечал, что общие формы работы с родителями необходимо сочетать с индивидуальными, так как в каждой семье свой уклад жизни, традиции и сложные взаимоотношения между ее членами.
Несомненно, значение детского сада при подготовке детей к школе весьма значительно, но не стоит упускать из виду деятельность родителей. Именно от них зависит развитие ребенка. Так как первые знания, умения и опыт ребенок получает в семье и от активности родителей зависит насколько будет сформирована личность ребенка. В связи с этим, мы разработаем систему мероприятий направленных на работу с родителями.
Хочется сказать, что организации работы с детьми следует уделять большое значение, подходить к этой проблеме со всех сторон, учитывать все факторы, которые способствуют развитию или наоборот тормозят формирование личности ребенка, мешая ему полноценно и гармонично развиваться.
В связи с эти, целью нашей работы является
Цель: организация работы дошкольной образовательной организации с родителями по подготовке детей старшего дошкольного возраста к школе
Объект исследования -подготовка детей старшего дошкольного возраста к школе
Предмет исследования - формы работы дошкольной образовательной организации по подготовке детей старшего дошкольного возраста к школе
Гипотеза: предполагаем, что подготовка детей старшего дошкольного возраста будет более эффективной при организации традиционных и нетрадиционных форм работы дошкольной образовательной организации с родителями
Задачи:
1. Изучить психолого - педагогическую литературу по проблеме исследования готовности старшего дошкольника к школе;
2. Изучить психологические особенности детей старшего дошкольного возраста;
3. По добрать диагностический инструментарий (констатирующий эксперимент);
4. Разработать и реализовать программу мероприятий для работы с родителями по подготовке детей к школе;
5. Провести контрольный эксперимент
На сегодняшний день проблема готовности ребенка старшего дошкольного возраста к школе является довольно актуальной темой, и многие ученые уделяют этой проблеме достаточно много времени и внимания.
Вначале была поставлена цель исследования: организация работы дошкольного образовательного учреждения с родителями по подготовке детей старшего дошкольного возраста к школе. Было выдвинуто предположение о том, что организация работы с родителями по подготовке детей к школе имеет свои особенности и при правильном построении образовательного процесса, возможно, избежать возникновения дезадаптации старших дошкольников при поступлении в первый класс.
Для достижения поставленной цели нами был проведен анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, а также проведен констатирующий эксперимент, с целью изучения отношения родителей к проблеме готовности детей старшего дошкольного возраста к школе.
В ходе изучения литературы по теме исследования были рассмотрены аспекты понятия «готовность к школьному обучению», выделены компоненты и виды готовности.
В ходе изучения литературы по теме исследования было рассмотрено понятие «готовность к школьному обучению», выделены компоненты и виды готовности.
Было проведено анкетирование с родителями для изучения их отношения к вопросу готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению, а также вопросы были направлены на то, чтобы изучить уровень осведомленности родителей о своих детях. Результаты исследования показали, что родители осознают необходимость такой работы, большинство знают и имеют представления о том, что такое готовность, но в связи с тем, что многие не владеют знаниями и умениями организации учебной деятельности, мы предлагаем программу работы, которая поможет родителям правильно выстраивать деятельность подобного рода.
В ходе формирующего эксперимента была разработана программа, которая может быть реализована в дошкольной образовательной организации г. Красноярска в течение учебного года.
Завершающим этапом исследования являлось проведение контрольного эксперимента, целью которого являлось выявление уровня изменения родительского отношения к вопросу о готовности детей к школе, а также проверка эффективности предложенных форм работы с родителями по повышению их родительской компетентности в области построения образовательного процесса в условиях дома.
Результаты показали, что в процессе совместного взаимодействия детского сада с семьей, у родителей заметно сформировался интерес к процессу подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе, а также повысился уровень родительской компетентности в области построения и планирования образовательного процесса.
Таким образом, задачи, которые были поставлены в начале нашего исследования, были успешно решены:
1. Изучена психолого - педагогическая литература по проблеме исследования готовности старшего дошкольника к школе;
2. Изучены психологические особенности детей старшего дошкольного возраста;
3. По добран диагностический инструментарий и проведен констатирующий эксперимент;
4. Разработана и реализована программа мероприятий для работы с родителями по подготовке детей к школе;
5. Проведен контрольный эксперимент, сделаны общие выводы.
Выдвинутая нами гипотеза подтвердилась, действительно подготовка детей старшего дошкольного возраста будет наиболее эффективной при организации традиционных и нетрадиционных форм работы ДОО с родителями.
Вначале была поставлена цель исследования: организация работы дошкольного образовательного учреждения с родителями по подготовке детей старшего дошкольного возраста к школе. Было выдвинуто предположение о том, что организация работы с родителями по подготовке детей к школе имеет свои особенности и при правильном построении образовательного процесса, возможно, избежать возникновения дезадаптации старших дошкольников при поступлении в первый класс.
Для достижения поставленной цели нами был проведен анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, а также проведен констатирующий эксперимент, с целью изучения отношения родителей к проблеме готовности детей старшего дошкольного возраста к школе.
В ходе изучения литературы по теме исследования были рассмотрены аспекты понятия «готовность к школьному обучению», выделены компоненты и виды готовности.
В ходе изучения литературы по теме исследования было рассмотрено понятие «готовность к школьному обучению», выделены компоненты и виды готовности.
Было проведено анкетирование с родителями для изучения их отношения к вопросу готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению, а также вопросы были направлены на то, чтобы изучить уровень осведомленности родителей о своих детях. Результаты исследования показали, что родители осознают необходимость такой работы, большинство знают и имеют представления о том, что такое готовность, но в связи с тем, что многие не владеют знаниями и умениями организации учебной деятельности, мы предлагаем программу работы, которая поможет родителям правильно выстраивать деятельность подобного рода.
В ходе формирующего эксперимента была разработана программа, которая может быть реализована в дошкольной образовательной организации г. Красноярска в течение учебного года.
Завершающим этапом исследования являлось проведение контрольного эксперимента, целью которого являлось выявление уровня изменения родительского отношения к вопросу о готовности детей к школе, а также проверка эффективности предложенных форм работы с родителями по повышению их родительской компетентности в области построения образовательного процесса в условиях дома.
Результаты показали, что в процессе совместного взаимодействия детского сада с семьей, у родителей заметно сформировался интерес к процессу подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе, а также повысился уровень родительской компетентности в области построения и планирования образовательного процесса.
Таким образом, задачи, которые были поставлены в начале нашего исследования, были успешно решены:
1. Изучена психолого - педагогическая литература по проблеме исследования готовности старшего дошкольника к школе;
2. Изучены психологические особенности детей старшего дошкольного возраста;
3. По добран диагностический инструментарий и проведен констатирующий эксперимент;
4. Разработана и реализована программа мероприятий для работы с родителями по подготовке детей к школе;
5. Проведен контрольный эксперимент, сделаны общие выводы.
Выдвинутая нами гипотеза подтвердилась, действительно подготовка детей старшего дошкольного возраста будет наиболее эффективной при организации традиционных и нетрадиционных форм работы ДОО с родителями.
Подобные работы
- Социально-педагогическая деятельность по подготовке детей к школе в дошкольной образовательной организации
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4230 р. Год сдачи: 2017 - Подготовка детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья к школьному инклюзивному образованию
Дипломные работы, ВКР, специальное дефектологическое образование . Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2018 - Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4260 р. Год сдачи: 2017 - СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ФГОС
Магистерская диссертация, дошкольная педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5400 р. Год сдачи: 2019 - СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ФГОС
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2019 - МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К СДАЧЕ НОРМАТИВОВ ВФСК «ГТО»
Бакалаврская работа, физическая культура. Язык работы: Русский. Цена: 4210 р. Год сдачи: 2022 - Деятельность педагога по подготовке детей, не посещающих дошкольное образовательное учреждение, к обучению в школе
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4380 р. Год сдачи: 2020 - Психолого-педагогическая готовность детей дошкольного возраста
к обучению в школе
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2017 - Организация подготовки детей к обучению в школе
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4300 р. Год сдачи: 2021