Введение
Глава 1: Трудовое обучение подростков с ОВЗ как психолого-педагогическая проблема.
1.1 Психологические особенности развития старших подростков с умственной отсталостью.
1.2 Особенности организации трудовой деятельности подростков с умственной отсталостью.
Глава 2: Организация трудовой деятельности сельских старших подростков с умственной отсталостью
2.1 Изучение личностных особенностей старших подростков с умственной отсталостью.
2.2 Изучение и развитие общетрудовых умений у сельских старших подростков в трудовой деятельности проектного плана.
Список используемой литературы.
Актуальность исследования. В обществе нашей страны дети с ОВЗ в интеллектуальной сфере встречаются не редко. По данным статистики в России за последние годы увеличилось число детей с умственной отсталостью, и продолжает возрастать. По данным исследований, это связано с возрастанием неблагополучных семей в обществе, ведением нездорового образа жизни, безнадзорностью детей.
В настоящее время возросла значимость обращения к исследованиям в сфере воспитания и обучения детей с умственной отсталостью. Наше социальное общество находится в затруднительном положении, так как прогресс постоянно развивается, меняется само общество, меняются ценности, человек постоянно сталкивается с кризисными ситуациями, которых не было ранее. Это требует выявления новых подходов и мер, рассмотрения проблемы воспитания и обучения детей с умственной отсталостью более широко и приближенно к тому времени, в котором мы живем.
Российское правительство защищает права ребенка с ОВЗ и разрабатывает новые меры "встраивания" таких людей в жизнь общества. Но к большому сожалению, в нашем современном обществе уделяется очень малое внимание обучению умственно отсталых детей трудовой деятельности и формированию у них трудовых навыков. Это отображается и в школьном обучении детей, когда уроки труда заменены на уроки технологии и проектная деятельность направлена более на обучение составления правильной отчетности, а не на реализацию самого проекта. Конечно дети нормы должны идти в ногу с прогрессом, но детей с умственной отсталостью необходимо обучать простым основам трудовой деятельности и трудовым навыкам, которые пригодятся им в дальнейшей жизни и трудоустройстве на работу, в соответствии с их особенностями, помогая тем самым им приспособиться к их ограниченным особенностям и вести достойный образ жизни , быть индивидуальными, такими, какие они есть, а не стараться сделать их такими, как все, как дети нормы в частности.
Также самим обществом сформировано негативное отношение к труду и уделяется большое внимание интеллектуальным навыкам и профессиям, тем самым при взрослении дети лишаются всякой ответственности за свою жизнедеятельность потому, что трудиться они не умеют, а ум еще недостаточно созрел. Отдав все права ребенку и лишив взрослых людей обучать и воспитывать детей труду и трудолюбию, закон позволяет детям идти на поводу своих желаний и нежеланий и тем самым в итоге мы получаем общество не способное трудиться и постоянно нуждающееся в опеке и помощи государства.
Большую роль в судьбе умственно отсталых школьников играет труд. Трудовая деятельность служит эффективным средством коррекции умственных, физических и личностных нарушений учащихся, а также средством адаптации к самостоятельной жизни по окончании школы (Г.М. Дульнев, С.Л. Мирский, Б.И. Пинский, В.А. Шинкаренко и др.).
Для семьи ребенок с умственной отсталостью - это уже большой стресс. Семья сталкивается с большими трудностями в воспитании и обучении ребенка. Еще большие трудности возникают в следующих вопросах: Как ребенок сможет реализовать себя в обществе?
Сможет ли он обеспечивать себя самостоятельно? Как можно помочь ребенку с умственной отсталостью переступить порог учебного заведения в самостоятельную жизнь? Какие меры нужно применять, чтобы этот процесс был благополучным?
На основании этих вопросов определена проблема исследования: как учитывать личностные характеристики и общетрудовые умения при организации трудовой деятельности подростков с умственной отсталостью. Тема исследования: "Организация трудовой деятельности старших подростков с умственной отсталостью в условиях села».
Цель исследования: характеристика личностных особенностей и общетрудовых умений подростков с умственной отсталостью и их учет при организации трудовой деятельности
Объект исследования: развитие и общетрудовая подготовленность подростков с умственной отсталостью.
Предмет исследования: личностные особенности и общетрудовые умения подростков с умственной отсталостью при организации трудовой деятельности
В соответствии с поставленной целью, выбранной темой и проблемой исследования определены следующие задачи:
1. Проанализировать результаты психолого-педагогических исследований по проблеме развития детей с умственной отсталостью
2. Изучить личностные особенности старших подростков с умственной отсталостью.
3. Выявить особенности сформированности трудовых умений у старших подростков с умственной отсталостью.
4. Организовать трудовую деятельность с учетом личностных и общетрудовых умений старших подростков
Гипотеза исследования: организация трудовой деятельности старших подростков с умственной отсталостью предполагает изучение их личностных характеристик, а также особенностей сформированности трудовых умений.
При проведении исследования были использованы следующие методы:
- На теоретическом уровне: изучение литературы, сравнительно-сопоставительный анализ, синтез теоретических данных.
- На эмпирическом уровне: наблюдение за подростками с умственной отсталостью, беседа с умственно отсталыми подростками, психолого-педагогический эксперимент.
