Особенности конфликтного поведения детей старшего дошкольного возраста

Проблема конфликтного поведения детей дошкольного возраста остается на сегодняшний день актуальной для психолого-педагогической науки и практики образования. Особенности конфликтного поведения детей дошкольного возраста, а также психолого -педагогические условия эффективной коррекции конфликтного поведения являются предметом изучения исследователей разных направлений общей и специальной педагогики и психологии.
Существует много определений конфликта и конфликтного поведения. Авторами выделяются особенности конфликтного поведения детей дошкольного возраста, виды конфликтного поведения, функции, причины и как конфликтное поведение влияет на развитие детей дошкольного возраста.
Мы в своем исследовании под конфликтным поведением детей дошкольного возраста понимаем реакцию на неблагоприятные условия, предъявляемые ему со стороны окружающих людей (сверстников, семьи). Кроме того, конфликтное поведение может свидетельствовать о том, что у ребенка присутствует психоэмоциональное напряжение (страх, тревога), и он при помощи агрессии пытается его снять.
Исследованием особенностей конфликтного поведения детей дошкольного возраста занимались отечественные и зарубежные исследователи: Н. В. Гришиной, А. С. Залужного, В. Я. Зедгенидзе, Я. Л. Коломенский, А. А. Рояк, Л. С. Выготский, Т. А. Репина, Д. Б. Эльконин, Шипилов А. И., А. Я. Анцупов, Д. Скотт, Х. Корнелиус М. И. Лисина и другие. Они отмечают, что конфликты у детей в дошкольном возрасте в основном возникают по поводу игры, потому что игра является ведущем видом деятельности детей дошкольного возраста.
Как считают отечественные ученые, для детей дошкольного возраста характерны следующие особенности конфликтного поведения:
- причинами конфликта являются игрушки, разрушение игры, выбор общей темы, распределение ролей, состав участников, правила игры;
- выделили следующие воздействия: физическое воздействие,
опосредованное воздействие, психологическое воздействие, словесные воздействия, угрозы и санкции, аргументы.
Исследователи данной проблемы - Я. Л. Коломинский и Б.П. Жизневский - отметили, что виды конфликтов дифференцируются на этапах дошкольного детства.
Таким образом, можно сказать, что, так как дети дошкольного возраста проводят большую часть времени в игре, этим и обусловлено появление конфликтов, и дальнейшее развитие конфликтного поведения.
В совокупности с другими психологическими особенностями это дает возможность определить специфический, свойственный только дошкольному возрасту портрет конфликтной ситуации и поведения.
Конфликты в детских взаимоотношениях могут играть как положительную, так и отрицательную роль. Они могут оказывать как разрушающее - деструктивное, так и развивающее - конструктивное воздействие на личность ребенка. Все будет зависеть от того, насколько конструктивно будет разрешен конфликт.
Для того, чтобы конфликт выполнил свою позитивную, развивающую функцию необходимо, чтобы он разрешился правильно, конструктивно. Такое завершение конфликтной ситуации вызывает у участников ощущение удовлетворения, спокойствия, торжества справедливости, радости общения.
При неправильном, деструктивном разрешении конфликта (наличие пострадавших сторон, игнорирование ситуации или ее подавление), последствия имеют очень неприятный, разрушительный для личности характер и проявляются в возникновении чувства обиды, тревоги, усталости, затаенной агрессии, одиночества.
Эмпирическое исследование особенностей конфликтного поведения детей старшего дошкольного возраста было организованно и проведено в период с ноября - март месяц, на базе муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Аленький цветочек» г. Кодинска Красноярского края. В экспериментальной работе приняли участие дети старшего дошкольного возраста группы «Одуванчики».
На основе полученных результатов нами были сделаны следующие выводы. У детей экспериментальной группы в основном конфликтные ситуации возникают: из-за ролей, из-за правил игры и по поводу состава участников. Из-за игрушек и по поводу сюжета игры - конфликтные ситуации возникают очень редко. И в качестве способов разрешения конфликтных ситуаций дети не договариваются и не ищут способы разрешения, а чаще всего используют угрозы, словесное воздействие, аргументы и физическое воздействие или жалуются.
У детей умение позитивно решать конфликты практически неразвито, что ведет к учащению возникновения конфликтных ситуаций. Отсутствие навыков общения. Они не умеют договариваться, затрудняются в конструктивном разрешении конфликта, в преобладании такие стратегии как соперничество, агрессия, избегание, очень редко компромисс . Не сформирована совместная деятельность, которая объединяет детей общей целью, заданием, радостями, огорчениями, переживаниями за общее дело. Дети часто ссорятся, спорят, обижаются друг на друга и даже дерутся. При недостаточном внимании родителей и педагогов, в дальнейшем ситуация может ухудшиться.
Полученные результаты позволили нам определить направления психолого-педагогической работы по формированию эффективного конфликтного поведения воспитанников детского сада старшего дошкольного возраста и разработать рекомендации для специалистов .
Таким образом, гипотеза, выдвинутая нами в начале исследования, нашла свое подтверждение. Для детей старшего дошкольного возраста характерен низкий уровень сформированности конфликтного поведения, который проявляется:
- в преобладании неадекватного отношения к конфликтной ситуации;
- в неумении использовать продуктивные стратегии разрешения конфликта;
- в предпочтении агрессивный стиль поведения в конфликте.


Купить