Введение 3
Глава I. Топонимы как класс имён собственных 8
1.1. Общие понятия ономастики и топонимики 8
1.2. Основные топонимические классы в научных
исследованиях 10
1.3. Роль топонимов в системе языка 14
1.4. Система урбанонимической терминологиии 15
1.5. Историческая справка развития топонимики. Основные
этапы 16
Вывод к главе 1 20
Глава II. Особенности изучения топонимов в школе 21
2.1. Для чего нужно изучать топонимы в школе? 21
2.2. Основные виды и приёмы работы на уроке русского языка
при изучении топонимов 22
2.3. Лингвокраеведение в школе как процесс изучения топонимии в
национально-культурном аспекте 26
2.4. Анализ учебно-методических комплексов по русскому языку на
предмет выявления места и роли топонимов в заданиях 30
Вывод к главе II 64
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение А. Лингвокраеведческий кружок как форма внеурочной
деятельности для учащихся 10-го класса «Топонимия Нерюнгринского района и
города Нерюнгри» 73
Приложение Б. Словарь с толкованиями значений топонимов,
употреблённых в проанализированных учебниках 94
Географические названия окружают человека повсюду, где бы он ни жил. Поэтому жизнь человека неразрывно связана с топонимами (от греч. topos - место и (onoma) onima - имя, название). Возникновение и развитие топонимических единиц - процесс непрекращающийся, он связан как с появлением новых топонимов, так и переименованием старых, уже имеющихся. Имена собственные играют важную роль в жизни каждого народа и являются неотъемлемой частью истории родного края, поскольку представляют собой своеобразные исторические памятники, знакомство с которыми способствует развитию языковой культуры.
Изучением топонимии Нерюнгринского района, а также всей Южной Якутии в целом занимались многие учёные-исследователи, в частности: Багдарыын Сюлбэ, С. А. Черепанова, Р. Г. Нигаматьянова, В. П. Корякина, А. Ф. Еникеева, Е.В. Меркель, Т. В. Сафарова, А. Н. Крюкова и другие. Их работы в существенной мере способствовали изучению топонимических единиц на территории Нерюнгринского района и города Нерюнгри.
Большой вклад в развитие методики преподавания русского языка внесли Ф. И. Буслаев, Я. А Коменский, М. Смотрицкий, К. Истомин, М. В. Ломоносов, К. Д. Ушинский и многие другие. В выпускной квалификационной работе уделено внимание идеям, отражённым в пособиях Е. М. Поспелова «Топонимика в школьной географии» и М. Т. Баранова «Обогащение словарного запаса учащихся на уроках русского языка».
Актуальность исследования
Актуальность дипломной работы обусловлена тем, что материал топонимии дает широкие возможности для развития познавательного интереса учащихся, а, следовательно, и их мышления, способствует воспитанию бережного отношения к культурному наследию, прививает чувство любви и уважения к своей Родине. Изучение и использование в речи топонимов - это один из путей осознанного восприятия родного края, природы, культуры и традиций. В процессе изучения имён собственных реализуются три основные функции: образовательная (овладение знаниями, умениями, навыками), развивающая и воспитательная. Реализация воспитательной функции ориентирована на формирование нравственных качеств учащихся, то есть выработку нравственного отношения к себе, людям и природе. Одной из сторон этого вида воспитания является развитие чувства патриотизма [Гасанова 2010].
При лингвокраеведческой работе важен исследовательский аспект. Вовлекать учащихся в научную работу необходимо систематически. Например, предлагать школьникам разработать презентацию или подготовить сообщение, доклад к уроку, постепенно расширяя темы. В дальнейшем обучающиеся смогут реализовать свой исследовательский проект, основные положения которого отразят на научно-практической конференции. В ходе научной работы ученики обогащают словарный запас, расширяют уровень знаний: знакомятся с различными учебными пособиями по топонимике, работают с географическими картами, изучают словари, анализируют лексическое значение, происхождение топонима, оттачивают навыки критического мышления, связывая географические названия и их значение, происхождение, местонахождение, расположение. Кроме того, топонимика оказывает существенную помощь в изучении географических карт. Учащиеся с трудом запоминают непонятные иноязычные или редко используемые в современном русском языке названия. В результате номенклатура карты остается неусвоенной, что не способствует формированию пространственных представлений. Успешным освоением географической номенклатуры является изучение происхождения и смыслового значения географических названий. Методически этот вопрос выстраивается в соответствии со следующей ассоциативной цепочкой: название - его происхождение - смысловое значение - привязка к территории - запоминание [Корнев 2014]...
В заключение можно отметить, что имена собственные являются как частью языка, так и важной составляющей общего историко-культурного наследия страны. Топонимы играют малосущественную роль в программах и учебниках по русскому языку, поскольку нет отдельных глав или параграфов, посвящённых топонимам. Как отдельный языковой материал топонимические единицы в программах по русскому языку не выделяются. Следует уделять особое внимание именам собственным, поскольку на уроке русского языка они способствуют проявлению межпредметных связей.
Разнообразна работа с топонимами. Учитель может провести словарную работу, в ходе которой выполняются задания, например: найти в толковом словаре значения топонимов; рассмотреть историю происхождения имён собственных, их словообразование; составить с топонимами словосочетания и предложения. Это могут быть дидактические материалы, составленные на основе топонимического материала (диктанты, упражнения, тексты для списывания и т.д.)., комплексный анализ текста, содержащего краеведческий материал, исследовательские, проектные работы, передача содержания текста учеником сжато, развёрнутый ответ на вопрос проблемного характера, изложение с творческим заданием, сочинения.
Исходя из проанализированных учебных пособий под редакцией М. М. Разумовской, С. И. Львовой, В. И. Капинос, В. В. Львова, Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой; А. Д. Шмелёва, Ю.С. Пичугова, А.П. Еремеева, А. Ю. Купалова, С. И. Львовой, В. В. Львова было выявлено, что большое внимание обращено на исследовательскую и групповую работу учащихся при изучении топонимов...
