📄Работа №156845
Тема: Логопедическая работа по коррекции нарушений словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
дефектология
Объем:
158 листов
Год:
2022
Просмотров:
218
5450
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Реферат 2
Введение 3
Глава I. Теоретические основы логопедической работы по коррекции нарушений словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 10
1.1. Развитие грамматического строя речи у детей дошкольного возраста .... 10
1.2. Особенности словоизменения у старших дошкольников с ОНР III уровня 18
1.3. Анализ методических подходов к коррекции нарушений словоизменения у старших дошкольников с ОНР III уровня посредством интерактивных игр
30 Глава II. Констатирующий эксперимент по выявлению нарушений словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III
уровня 39
2.1. Описание методики констатирующего эксперимента 39
2.2. Анализ полученных результатов 42
Глава III. Организация работы по коррекции нарушений словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи Ш уровня 73
3.1. Логопедическая работа по коррекции нарушений словоизменения у
старших дошкольников с ОНР III уровня 73
3.2. Контрольный эксперимент и его анализ 85
Заключение 98
Библиография 104
Приложения 114
Введение 3
Глава I. Теоретические основы логопедической работы по коррекции нарушений словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 10
1.1. Развитие грамматического строя речи у детей дошкольного возраста .... 10
1.2. Особенности словоизменения у старших дошкольников с ОНР III уровня 18
1.3. Анализ методических подходов к коррекции нарушений словоизменения у старших дошкольников с ОНР III уровня посредством интерактивных игр
30 Глава II. Констатирующий эксперимент по выявлению нарушений словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III
уровня 39
2.1. Описание методики констатирующего эксперимента 39
2.2. Анализ полученных результатов 42
Глава III. Организация работы по коррекции нарушений словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи Ш уровня 73
3.1. Логопедическая работа по коррекции нарушений словоизменения у
старших дошкольников с ОНР III уровня 73
3.2. Контрольный эксперимент и его анализ 85
Заключение 98
Библиография 104
Приложения 114
📖 Введение
Актуальность темы исследования предопределена исключительной значимостью речи в жизни человека. Именно речь выступает средством общения людей, связующим звеном развития всех психических процессов. Сформированная речь опосредует коммуникативные связи и оказывает непосредственное влияние на социализацию индивида. Важность и значимость сформированности всех компонентов речи не вызывает сомнений. Однако, особое место принадлежит грамматике русского языка, одной из категорий которой выступает словоизменение, являющееся одним из важнейших средств полноценного коммуникационного взаимодействия индивида в социуме.
Непреходящее значение развития речи, в том числе, ее грамматических закономерностей языка, подчеркивается в нормативно-правовых актах. В пункте 3 статьи 26 Конституции Российской Федерации установлено, что «каждый имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения». В пункте 4 статьи 14 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
установлено, что «граждане Российской Федерации имеют право на изучение русского языка как родного языка».
Государственная программа «Развития образования» на 2019-2025 годы провозглашает необходимость изучения языка на всех уровнях образования. Министерство просвещения России утвердило ведомственную целевую программу «Научно-методическое, методическое и кадровое обеспечение обучения русскому языку и языкам народов Российской Федерации».
Особое значение для формирования словоизменения имеет дошкольный возраст, поскольку именно в этот период происходит формирование всех сторон речи. В связи с этим, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) в пункте 2.6 поставил перед педагогами определенные задачи образовательной области «речевое развитие», включающее «владение речью как средством общения и культуры; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи».
Формирование словоизменения является одним из важнейших направлений развития речи, поскольку содействует расширению, обогащению и стимуляции словарного запаса (пассивного и активного), развитию грамматических навыков, формированию связной речи. Формирование словоизменения непосредственным образом влияет на полноценное становление и развитие личности ребенка дошкольного возраста. как будущего школьника...
Непреходящее значение развития речи, в том числе, ее грамматических закономерностей языка, подчеркивается в нормативно-правовых актах. В пункте 3 статьи 26 Конституции Российской Федерации установлено, что «каждый имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения». В пункте 4 статьи 14 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
установлено, что «граждане Российской Федерации имеют право на изучение русского языка как родного языка».
Государственная программа «Развития образования» на 2019-2025 годы провозглашает необходимость изучения языка на всех уровнях образования. Министерство просвещения России утвердило ведомственную целевую программу «Научно-методическое, методическое и кадровое обеспечение обучения русскому языку и языкам народов Российской Федерации».
Особое значение для формирования словоизменения имеет дошкольный возраст, поскольку именно в этот период происходит формирование всех сторон речи. В связи с этим, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) в пункте 2.6 поставил перед педагогами определенные задачи образовательной области «речевое развитие», включающее «владение речью как средством общения и культуры; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи».
Формирование словоизменения является одним из важнейших направлений развития речи, поскольку содействует расширению, обогащению и стимуляции словарного запаса (пассивного и активного), развитию грамматических навыков, формированию связной речи. Формирование словоизменения непосредственным образом влияет на полноценное становление и развитие личности ребенка дошкольного возраста. как будущего школьника...
✅ Заключение
В результате проведенного экспериментального исследования мы пришли к следующим выводам.
В ходе решения первой задачи мы проанализировали психолого-педагогическую, методическую литературу и определили развитие грамматического строя речи у детей дошкольного возраста в норме развития, особенности словоизменения у дошкольников с ОНР III уровня, рассмотрели значение интерактивных игр в обогащении словоизменения, а также проанализировали методические подходы к коррекции нарушений словоизменения у дошкольников с ОНР III уровня в трудах ученых.
В результате анализа литературы по проблеме исследования мы выяснили, что у детей с ОНР III уровня процесс словоизменения наиболее затруднен, часто в речи наблюдаются неправильные формы сочетания слов в предложении, что выражается в неправильном употреблении различных окончаний, в частности, формирование связей согласования, управления и примыкания в словосочетании протекает в затрудненной форме. Анализ методических подходов к коррекции нарушений словоизменения у старших дошкольников с ОНР III уровня показал, что основными направлениями коррекционно-логопедической работы являются: формирование словоизменение существительных, глаголов, прилагательных.
С целью решения второй задачи, подбора диагностического инструментария, нами были изучены общепринятые методы и приемы обследования речи дошкольников, применяемые в коррекционной педагогике. На основе заданий, предложенных Р.И. Лалаевой, был разработан диагностический комплекс. Авторский вклад заключался в разработке общей стратегии обследования по блокам, в адаптации заданий в соответствии с интеллектуальными особенностями испытуемых, целями и задачами констатирующего эксперимента, разработке критериев оценивания заданий. Параметры адаптированной нами методики отражали основные показатели уровня сформированности словоизменения у старших дошкольников с ОНР III уровня. Результаты обследования заносились в протоколы индивидуально на каждого ребенка. Содержание методики констатирующего эксперимента составили 3 блока заданий: исследование словоизменения существительных, исследование словоизменения глаголов, исследование словоизменения прилагательных.
В ходе решения третьей задачи, направленной на выявление особенностей словоизменения у дошкольников с ОНР III уровня, на базе дошкольных образовательных организаций Свердловского района города Красноярска нами был проведен констатирующий эксперимент. Была сформирована группа из 30 дошкольников возрасте 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня...
В ходе решения первой задачи мы проанализировали психолого-педагогическую, методическую литературу и определили развитие грамматического строя речи у детей дошкольного возраста в норме развития, особенности словоизменения у дошкольников с ОНР III уровня, рассмотрели значение интерактивных игр в обогащении словоизменения, а также проанализировали методические подходы к коррекции нарушений словоизменения у дошкольников с ОНР III уровня в трудах ученых.
В результате анализа литературы по проблеме исследования мы выяснили, что у детей с ОНР III уровня процесс словоизменения наиболее затруднен, часто в речи наблюдаются неправильные формы сочетания слов в предложении, что выражается в неправильном употреблении различных окончаний, в частности, формирование связей согласования, управления и примыкания в словосочетании протекает в затрудненной форме. Анализ методических подходов к коррекции нарушений словоизменения у старших дошкольников с ОНР III уровня показал, что основными направлениями коррекционно-логопедической работы являются: формирование словоизменение существительных, глаголов, прилагательных.
С целью решения второй задачи, подбора диагностического инструментария, нами были изучены общепринятые методы и приемы обследования речи дошкольников, применяемые в коррекционной педагогике. На основе заданий, предложенных Р.И. Лалаевой, был разработан диагностический комплекс. Авторский вклад заключался в разработке общей стратегии обследования по блокам, в адаптации заданий в соответствии с интеллектуальными особенностями испытуемых, целями и задачами констатирующего эксперимента, разработке критериев оценивания заданий. Параметры адаптированной нами методики отражали основные показатели уровня сформированности словоизменения у старших дошкольников с ОНР III уровня. Результаты обследования заносились в протоколы индивидуально на каждого ребенка. Содержание методики констатирующего эксперимента составили 3 блока заданий: исследование словоизменения существительных, исследование словоизменения глаголов, исследование словоизменения прилагательных.
В ходе решения третьей задачи, направленной на выявление особенностей словоизменения у дошкольников с ОНР III уровня, на базе дошкольных образовательных организаций Свердловского района города Красноярска нами был проведен констатирующий эксперимент. Была сформирована группа из 30 дошкольников возрасте 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.