Логопедическая работа по формированию навыков составления рассказов-
описания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
через реализацию проекта «Сказки о главном»
Ведение 3
Глава I. Теоретическое обоснование проекта «Сказки о главном» 6
1.1 Понятие формирования описательной речи в онтогенезе 6
1.2Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ОНР III уровня
12
1.3 Обзор методов и приемов к развитию связной речи у детей с ОНР III
уровня 17
1.4 Предпроектное исследование навыков составления рассказов-описания у
детей 6-7 летнего возраста с ОНР III уровня 21
Выводы по главе 1 31
Глава II. Описание проекта «Сказки о главном» 34
2.1 Паспорт и жизненный цикл проекта 34
2.2 Программа работы учителя логопеда по составлению рассказов описания у
детей 6-7 летнего возраста с ОНР III уровня 39
Выводы по главе 2 64
Заключение 66
Список используемых источников 68
Приложения 74
Актуальность исследования. На современном этапе проблема речевого развития дошкольников занимает множество исследований психологов и педагогов. В них отмечается, что постоянное совершенствование речевых навыков и овладение детьми литературным языком считается одним из важных и необходимых компонентов образованности и интеллигентности в будущем. Такое положение приводит к необходимости формирования связности речи, развитию умений содержательно и логично строить высказывание, что является важной задачей речевого воспитания дошкольников.
В первую очередь важность речевого воспитания обуславливается социальной значимостью и ролью речи в формировании личности. Так, именно в процессе развития речи происходит реализация основной, коммуникативной, функции языка. В рамках социализации приоритетным направлением выступает познавательное и речевое развитие дошкольников, которое является важным условием для вхождения ребенка в социум.
Важным моментом является то, что проблема речевого развития детей дошкольного возраста достаточно актуальна. Общая тенденция на усложнение структуры речевых отклонений в развитии у детей нацеливает педагогов дошкольной организации на овладение более широким арсеналом диагностических и коррекционных технологий.
Практика работы современных дошкольных организаций позволяет выявить некоторые противоречия, среди которых следующие: 1. Независимо от того, что в теории существует множество исследования по проблеме развития связной речи, на практике в дошкольном образовательном учреждении они не используются в полной мере. 2. Наличие большого количества детей с общим недоразвитием речи не обуславливает использование современных направлений по развитию у них связной речи.
В связи с этим возникает проблема исследования возможности использования различных средств при развитии у дошкольников с ОНР III уровня навыков составлять описательные рассказы.
Объектом проектной работы является описательная речь детей дошкольного возраста.
Предметом проектной работы выступают особенности развития навыков составлять описательные рассказы у детей 6-7 летнего возраста с ОНР III уровня.
Целью проектной работы является определение особенностей развития навыков составлять описательные рассказы у детей 6-7 летнего возраста с ОНР III уровня посредством реализации проекта «Сказки о главном»...
Целью исследования выступало определение особенностей развития навыков составлять описательные рассказы у детей с ОНР III уровня. В ходе исследования были получены следующие выводы:
1. Описательная речь характеризуется отличительными особенностями построения, которые представляются завершенностью, тематическим единством, подчинением высказываний единой мысли. Такая мысль строится на базе определенной логической схемы, связностью ее отдельных частей и предложений, а также имеет оценочное суждение и вывод об описываемом объекте. При этом в старшем дошкольном возрасте у ребенка только начинается формирование описательной речи.
2. Под общим недоразвитием речи в логопедии понимается такая форма речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речи. Речевое недоразвитие детей дошкольного возраста может быть выражено в разных степенях: от полного отсутствия речевых средств общения до развернутого вещание с проявлениями лексически грамматических и фонетико-фонематических нарушений.
3. У детей с общим недоразвитием речи формирование связной контекстной речи приобретает первостепенное значение в общем комплексе коррекционных мероприятий. Обучение детей дошкольного возраста составлять описательные рассказы является первой ступенью в процессе формирования навыков связной монологической речи. При этом такое обучение оказывает эффективное влияние на познавательное развитие дошкольников, способствует формированию у них речемыслительной деятельности, активизирует зрительное, слуховое и тактильное восприятие, память и воображение...
