Массовые репрессии в СССР в 1930-е гг.: историография вопроса и проблемы преподавания этой темы на уроках истории

На основании проведенного исследования мы выяснили, что изучение политических репрессий в СССР в эпоху сталинизма превратилось в одно из ведущих направлений исследовательского поиска в зарубежной и отечественной историографии. В советской исторической науке проблема сталинских политических репрессий в СССР в силу идеологических и политических факторов не могла стать самостоятельным объектом изучения. Поэтому первые объективные исследования по рассматриваемой проблеме, где уже стала использоваться широкая база исторических источников, начали появляться с середины 1990-х гг.
В целом, подводя итог обзору отечественных исследований, посвященных проблеме политических репрессий в СССР периода сталинской диктатуры (1928-1953 гг.), можно отметить, что авторами рассмотрены такие проблемы сталинской репрессивной политики, как причины репрессий, направленность, масштабы, репрессии в Красной армии, судьба спецпоселенцев, репрессии в регионах и т.д. Интересен факт, что зарубежная историография раскрывает те же проблемы, что и современная российская историография. Вместе с тем следует констатировать, что значительное количество историографических проблем политических репрессий периода сталинской диктатуры пока не нашло отражения в аналитических обзорах современных российских историков.
Методические аспекты преподавания тем «Политическая система СССР в 1930-е гг» и «Массовые репрессии СССР в 1930-е гг.» являются одним из важнейших компонентов для полноценного достижения целей исторического образования в старшей школе, так как эффективное преподавание этой стороны истории Отечества может и должно способствовать формированию у учеников объективной и целостной картины мира, а также уважения к прошлому своей страны, к ее народу, и соответственно должно укрепить гражданско-патриотическую позицию учащихся на последних этапах обучения в школе перед переходом на высшую ступень образования.
Однако, в результате анализа ИКС, УМК и других нормативных документов мы выявили ряд проблем, которые связаны с преподаванием данной темы в школе. Проблемы в первую очередь связаны с проблемами стандартизации образования и степенью свободы учителя в отборе материала, и в составлении программ и приверженности к определенным концепциям и учебникам. Также они связаны количеством времени на преподавание школьного курса истории и не полным соответствием некоторых используемых УМК государственным стандартам образования. Для их решения представляется возможным и целесообразным использовать различные исторические труды при подготовке учебных материалов по соответствующей теме в старших классах для большей глубины проработки материала. В ХХ-начале XXI века исследователями создан комплекс методических идей, намечающих векторы дальнейшего методического поиска. Среди них - важность использования в учебном историческом познании разноречивых исторических источников, необходимость обучения школьников приемам многоаспектного и многоуровневого анализа источников, расширение круга исторических источников и историографических материалов, используемых в школе. Помимо использования источников на учебном и внеучебном занятии при изучении данной темы рекомендуется применять такие формы работы как дискуссия, дебаты, экскурсия, театрализация, ролевая игра, участие в конкурсе которые обеспечивают глубокое понимание заявленной темы урока. Таким образом можно прийти к выводу, что поставленные задачи были решены в полном объеме.


Купить