Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект использования технологии проблемного обучения 5
1.1. Понятие проблемного обучения 5
1.2. Методы проблемного обучения 11
1.3. Применение проблемного обучения в современной образовательной практике 15
Глава 2. Применение технологии проблемного обучения при изучении Восточного макрорегиона России 19
2.1. Требования федеральной рабочей программы по географии по изучению Восточного
макрорегиона России 19
2.2. Экономико-географическая характеристика Восточного макрорегиона России 20
2.3. Проблемные ситуации по теме «Восточный макрорегион России» 26
2.4. Методические рекомендации по применению технологии проблемного обучения при изучении
темы «Восточный макрорегион России» 36
Заключение 38
Список используемых источников 39
Приложение А 43
Приложение Б 47
Приложение В 51
Приложение Г 55
Приложение Д 56
Современное образование стоит перед вызовом адаптации к быстро меняющемуся миру, который требует от учеников не только усвоения фактической информации, но и развития критического мышления, проблемного решения и способности применять полученные знания на практике. В этом контексте, образование в области географии имеет особенное значение, так как оно позволяет обучающимся понимать взаимосвязи между людьми и окружающей средой, а также формирует гражданскую активность и ответственность [7].
Изучение Восточного макрорегиона России в 9 классе является важным этапом образования, на котором ученики должны приобрести глубокое понимание разнообразия природных и социокультурных особенностей нашей страны. Однако традиционные методы преподавания географии могут оставаться недостаточно эффективными для достижения этой цели, особенно в условиях быстро меняющегося информационного пространства и технологического развития [8].
Технология проблемного обучения представляет собой подход, который акцентирует внимание на решении реальных проблем, развитии аналитических и исследовательских навыков обучающихся, а также интеграции современных информационных технологий в учебный процесс. Она создает условия для активного участия учеников в обучении, что способствует лучшему усвоению материала и стимулирует интерес к предмету [24].
Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью совершенствования процесса обучения географии в 9 классе в соответствии с современными требованиями образования. Стратегическая цель образования, включая географическое, заключается в подготовке граждан, способных к критическому анализу информации и принятию обоснованных решений в современном мире. При этом изучение Восточного макрорегиона России обретает важное значение, так как оно формирует понимание родного государства и его разнообразия.
Цель: разработка проблемных заданий по теме «Восточный макрорегион России» на уроках географии в 9 классе
Объект исследования: процесс обучения географии на примере Восточного макрорегиона России
Предмет исследования: применение технологии проблемного обучения на уроках географии
Задачи:
1. Проанализировать технологию проблемного обучения на уроках географии.
2. Выявить проблемы восточного макрорегиона России
Методы:
Анализ, синтез, обобщение, картографический, исторический
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемых источников, состоящего из 34 наименований. В работе использовано 13 рисунков и 3 таблицы.
Разработанные проблемные ситуации могут применяться на уроках географии не только в качестве изучения нового материала, но, а также могут служить проверкой знаний на обобщающем уроке после пройденного раздела. Перед началом работы учитель знакомит обучающихся с целью и задачами проблемной ситуации. Обучающиеся изучают инструктивную карточку и задания. Учитель подробно объясняет обучающимся их деятельность на уроке.
Проанализировав федеральную рабочую программу и поурочное планирование, соотнесли проблемные ситуации с темами уроков (табл. 4).
Данные разработанные проблемные ситуации можно использовать на уроке не только для изучения нового материала, а также для закрепления и обобщения материала. Например, проблемную ситуацию «Загрязнение водных ресурсов в результате неэффективного использования промышленных отходов на Камчатке» применяется на этапе изучения нового материала. А также при обобщении знаний по разделу, обучающиеся могут закрепить знания выполняя проблемную ситуацию по теме «Неэффективное использование туристического потенциала Листвянки на Байкале».
Заключение
Проблемное обучение ориентировано на создание ситуаций, где ученики выявляют проблемы, исследуют их, формулируют гипотезы и разрабатывают стратегии решения. Проблемное обучение часто подразумевает циклический процесс, начиная с постановки проблемы, затем исследования, сбора информации, обсуждения и анализа результатов, чтобы прийти к решению или выводам.
Проанализировав единую федеральную рабочую программу, выявили, что Восточный макрорегион России изучается в 8 и 9 классе. В 9 классе в рабочей программе предусмотрен раздел «Регионы России», где раскрывается полностью содержание про Восточный макрорегион в течении 10 уроков. Обучающиеся совместно с учителем раскрывают не только географическое положение макрорегиона, а также изучают проблемы этой территории.
На основе изученной информации разработано 5 проблемных заданий по теме Восточный макрорегион России: «Экологические проблемы в Восточном макрорегионе России», «Этническое многообразие Восточного макрорегиона России», «Развитие инфраструктуры в Восточном макрорегионе России», «Экономический потенциал Восточного макрорегиона России», «Туристический потенциал Восточного макрорегиона России». К каждому заданию представлена инструкция для выполнения задания, текст с заданием, а также дополнительный материал в виде статей, фотографий и карт.
