ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ О ЖЕСТОКОСТИ 5
1.1 Понятие нравственности и нравственного поведения в психологопедагогической литературе 6
1.2 Возрастные особенности и моральное развитие детей младшего школьного
возраста 11
1.3 Понятие жестокого поведения детей младшего школьного возраста 22
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЖЕСТОКОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 28
2.1 Диагностика представлений младших школьников и родителей о
жестокости 28
2.2 Обработка и интерпретация полученных результатов исследования 34
2.3 Коррекция представлений младших школьников о жестокости посредствам
организации проекта "Школьный кукольный театр" 47
2.4 Описание полученных результатов реализации проекта «Школьный кукольный
театр» 51
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 53
Заключение 54
Список использованных источников 56
ПРИЛОЖЕНИЕ А 59
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 60
ПРИЛОЖЕНИЕ В 61
В последнее время наблюдается всё больше случаев проявления жестокости среди детей и подростков, а феномен жестокого поведения у современных детей остаётся малоизучен. С каждым годом фиксируется все больше случаев проявления жестокости в детской среде. Школьники избивают сверстников или животных, снимая действия на смартфон и выкладывая видео в интернет, доводят одноклассников до самоубийства в социальных сетях, оскорбляют прохожих, учителей и родителей. И если раньше дети раскаивались за содеянное злодеяние, осознавали, что причинили физическую или моральную боль другим людям или животным, то в настоящее время наблюдается тенденция к увеличению количества детей, которые даже не раскаиваются за совершенные или жестокие поступки, не чувствуют своей вины за содеянное. Жестокое поведение находит своё выражение и в школьном буллинге, с которым, по статистике, сталкивается 52% детей.
Объект исследования: процесс коррекции представлений младших школьников о жестокости
Предмет исследования: кукольный театр как средство коррекции представлений младших школьников о жестокости
Цель исследования: исследование представлений младших школьников о жестокости и реализация проекта «Школьный кукольный театр» для их коррекции.
Задачи:
1.Провести анализ литературных источников по проблеме коррекции представлений о жестокости у младших школьников.
2.Описать содержание и сущность понятий «нравственность», «нравственное поведение», «жестокость», «жестокое поведение», «представления о жестокости».
3. Исследовать теории морального развития детей младшего школьного возраста как научную основу проекта по коррекции представлений младших
школьников о жестокости.
4. Разработать диагностический инструмент для изучения представлений младших школьников о жестокости. Выявить актуальное состояние представлений.
5. Реализовать проект «Школьный кукольный театр» и оценить результативность в отношении коррекции представлений младших школьников о жестокости.
Методы: теоретический анализ литературы, интервью, кейс-метод, метод свободных ассоциаций, проект.
Гипотеза исследования заключается в том, что представления о жестокости регулируют поведение детей в младшем школьном возрасте, актуальное состояние представлений характеризуется в младшем школьном возрасте их нечеткостью, а кукольный театр является эффективным средством коррекции детской жестокости при условии, что дети будут включены в процесс создания историй, изготовление персонажей, тем самым идентифицируясь с ними.
В ходе нашего исследования нами была проанализирована психологопедагогическая и методическая литература. Было рассмотрено содержание и сущность основных понятий: «нравственность», «нравственное поведение», «жесткость», «жестокое поведение». Были описаны модели зарубежных и отечественных авторов по проблеме морального развития детей младшего школьного возраста. В качестве рабочего определения мы используем опору на теорию социальных представлений С.Московичи и понимаем под представлениями о жестокости совокупность понятий,
утверждений, умозаключений о жестоком поведении в отношении людей и животных, возникающих у детей в повседневной жизни в ходе межличностного взаимодействия.
На основании теоретического анализа проблемы была проведена диагностика представлений родителей и младших школьников о жестокости на основе ситуаций, имеющих нравственную основу. На основании полученных результатов, демонстрирующих нечеткость нравственных представлений о жестокости в отношении животных и людей, нами было принято решение о разработке и проведении проекта «Школьного кукольного театра», с целью коррекции представлений младших школьников о жестокости.
Полученные результаты и сравнительный анализ показал, что проект оказался эффективным в коррекции представлений младших школьников о жестокости. Количество оценок «не жестоко» сократилось.
Данный проект может быть использован для работы с другими детьми младшего школьного возраста.
Гипотеза нашего исследования подтвердилась частично. С одной стороны, кукольный театр подходит для морального развития детей, для коррекции нечётких представлений о жестоком обращении. Однако в отношении результативности по коррекции представлений о жестокости, театр сработал только частично, поскольку выяснилось, что у детей присутствует защитная реакция на идентификацию себя с ситуациями действительно жестокого обращения, прямого проявления жестокого обращения. Дети избегали придумывания жестоких ситуаций. Они не хотели ассоциировать себя с ситуациями проявления жестокого обращения. Так, мы считаем, что кукольный театр стоит использовать в качестве средства воспитания нравственного поведения и для профилактики безнравственного жестокого поведения.
Последующая работа в рамках данной темы должна осуществляться с родителями, так как существуют риски в их нечетких представлениях о жестокости, которые могут заимствоваться детьми в процессе социализации в семье. Мы считаем необходимым проведение психологического и педагогического просвещения с родителями.
