📄Работа №156754

Тема: Особенности произносительной стороны речи второклассников с III степенью тугоухости

📝
Тип работы Дипломные работы, ВКР
📚
Предмет дефектология
📄
Объем: 72 листов
📅
Год: 2018
👁️
Просмотров: 140
4270 руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
ℹ️ Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить

📋 Содержание

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ
ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С СОХРАННЫМ И НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ 7
1.1 Развитие произносительной стороны речи в онтогенезе у детей с
сохранным слухом 7
1.2 Особенности произносительной стороны речи у слабослышащих детей 10
1.3 Содержание коррекционной работы по формированию произносительной стороны речи у слабослышащих детей 14
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 21
2.1 Организация и методика констатирующего эксперимента по выявлению
особенностей произносительной стороны речи у второклассников с III степенью тугоухости 21
2.2 Анализ результатов исследования произносительной стороны речи у
второклассников с III степенью тугоухости 26
2.3 Методические рекомендации по преодолению нарушений
произносительной стороны речи у второклассников с III степенью тугоухости 37
Заключение 45
Список литературы 47

📖 Введение

Актуальность исследования. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.12.2017) "Об образовании в Российской Федерации") психолого-медико-педагогическая комиссия решает вопрос о сопровождении детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Следовательно, логопед может оказывать сопровождение детям из любой нозологической группы: с расстройством поведения и общения; с нарушениями слуха; с нарушениями зрения; с речевыми дисфункциями; с изменениями опорно-двигательного аппарата; с отсталостью умственного развития; с задержкой психического развития. Из этого следует, что актуальным является вопрос о различиях в содержании работы логопеда с разными группами детей с ОВЗ.
Одним из направлений логопедической работы является работа над произносительной стороной речи, в том числе и с детьми с нарушениями слуха. Рассмотрением данного вопроса занимались следующие авторы: Левина Р.Е., Быкова Л.М., Головчиц Л.А., Леонгард Э. И., Назарова Л.П., Нейман Л. В., Рау Ф.Ф., Шматко Н.Д. и другие. Для всех исследований данных авторов характерны поиски оптимальных условий обучения детей с нарушениями слуха и стремление повысить эффективность педагогического процесса по формированию их устной речи. Однако, эти авторы рассматривали данный вопрос с точки зрения сурдопедагогики. Сегодня этими компетентностями должен владеть и современный логопед. В этом и заключается актуальность выбранной нами темы: «Особенности произносительной стороны речи у второклассников с III степенью тугоухости».
Проблема исследования заключается в поиске педагогических методов и средств, способствующих формированию произносительной стороны речи у слабослышащих школьников.
Объект исследования: произносительная сторона речи.
Предмет исследования: особенности произносительной стороны речи второклассников с III степенью тугоухости.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что у второклассников с третьей степенью тугоухости будут выявлены особенности произносительной стороны речи. Данные особенности, по-нашему предположению будут заключаться в: нарушении внятности и интонационной стороны речи; дефектах звукопроизношения; нарушениях речевого дыхания и голоса.
Цель исследования: составить методические рекомендации по формированию и коррекции произносительной стороны речи у второклассников с III степенью тугоухости.
В соответствии с поставленной целью можно обозначить задачи исследования:
1. Анализ литературных источников по проблеме исследования.
2. Проведение констатирующего эксперимента по выявлению особенностей произносительной стороны речи у второклассников с III степенью тугоухости и их анализ.
3. Подбор методов и средств коррекционной работы над произносительной стороной речи для логопедов массовых образовательных учреждений.
Методологической и теоретической основой исследования явились: положения общей и специальной психологии об единстве общих закономерностей развития нормальных и аномальных детей (Выготский Л.С, Лурия А.Р.), о системном подходе к анализу речевых нарушений (Лурия А.Р., Левина Р.Е.), исследования отечественных авторов в области сурдопедагогики (С.А. Зыков, А.Г. Зикеев, Л.П. Носкова).
Методы исследования определились в соответствии с целью, гипотезой и задачами работы. В ходе исследования применялись как теоретические методы: анализ методической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, изучение медицинской и психолого - педагогической документации на детей; так и эмпирические: констатирующий эксперимент.
Метод качественного анализа результатов заключается в описании особенностей речевого дыхания, словесного и логического ударений, голоса, темпа, внятности речи, усвоения правил орфоэпии.
Методы количественного анализа результатов заключается в определении процентного соотношения результативности в группе обследуемых по разделам диагностики произносительной стороны.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что обобщены теоретические аспекты произносительной стороны речи у детей с сохранным и нарушенным слухом в онтогенезе.
Практическая значимость заключается в составлении методических рекомендаций по преодолению особенностей произносительной стороны речи у младших школьников, которые могут быть использованы логопедами, педагогами и другими специалистами, работающими с данной категорией детей.
База исследования КГБОУ «Красноярская школа №9», 10 детей с диагнозом сенсоневральная тугоухость III степени.
Этапы проведения исследования.
Исследование проводилось в 2017 - 2018 учебном году в три этапа:
1 этап (сентябрь - октябрь 2017г.) - Определение цели, объекта, предмета и задач исследования, формулирование проблемы и гипотезы исследования. Определение содержания констатирующего эксперимента. Анализ психолого - педагогической и логопедической литературы по проблеме исследования.
2 этап (ноябрь - февраль 2017- 2018гг.) - проведение констатирующего эксперимента.
3 этап (март - май 2018г.) - составление методических рекомендаций по коррекции нарушений произносительной стороны речи второклассников с III степенью тугоухости; обобщение результатов исследования, оформление выводов и заключения.
Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, методических рекомендаций, заключения, списка литературы (в количестве 60 источников), приложений.

Возникли сложности?

Нужна качественная помощь преподавателя?

👨‍🎓 Помощь в написании
🎓 Дипломные 📘 Магистерские 📙 Диссертации 📗 Курсовые 📝 Статьи 📄 ВКР

✅ Заключение

Развитие произносительной стороны речи в онтогенезе у детей с сохранным слухом происходит в 4 этапа:
• подготовительный (с момента рождения - до 1 года);
• преддошкольный (от 1 года до 3 лет);
• дошкольный (от 3 до 7 лет);
• школьный (от 7 лет).
Произносительная сторона речи у детей с нарушениями слуха напрямую зависит от степени нарушения, времени нарушения (потери) слуха и слухопротезирования, времени начала педагогической коррекции и социальной среды ребенка.
Содержание коррекционной работы по формированию произносительной стороны речи у слабослышащих детей опирается на три метода: аналитико-синтетический, концентрический и полисенсорный. Эти методы направлены на устранение нарушений произносительной стороны речи.
Нами было проведено обследование произносительной стороны речи второклассников с третьей степенью тугоухости на базе КГБОУ «Красноярской школы №9» для обучающихся с нарушениями слуха.
Анализ проведенного нами обследования показал следующие результаты:
1. Звукопроизношение у всех испытуемых было нарушено в разной степени. Основные ошибки:
• нарушения свистящих звуков (призубный сигматизм, шипящий сигматизм, внутригрупповые замены свистящих);
• нарушения шипящих звуков (замены шипящих звуков свистящими, смягчения шипящих, призубный сигматизм, оглушение звонких шипящих);
• нарушения произношения соноров (искажения, замены);
• взрывные согласные звуки [Б], [Д], [Г], и их мягкие варианты
заменялись парными глухими звуками;
• йотированные гласные звуки Я, Ё, Ю, Е заменялись на ИА, ИО, ИУ, ИЭ.
2. Речевое дыхание у учеников с третьей степенью тугоухости также имеет особенности. Основные трудности:
• регулирование расхода воздуха при произнесении предложений;
• выделение речевых пауз при чтении длинных предложений.
3. Задания на знание правил орфоэпии вызвали основную трудность в обследовании. Половина испытуемых показала низкий уровень знаний.
4. Словесное и логическое ударение также нарушено было в большинстве случаев, речь учащихся была часто монотонна и эмоционально бедна.
5. Внятность речи обследовалась при чтении испытуемыми слов. В целом, речь была разборчивой, многие слова были понятны даже при неправильном произношении звуков.
6. Обследование голоса, темпа показало, что у большинства испытуемых голос и темп речи соответствовали норме.
Исследовав и проанализировав произносительную сторону речи учащихся, нами была выбрана методика и составлены примерные упражнения на выработку правильного дыхания, голоса, темпа, отработку и закрепление правил орфоэпии. Также были составлены упражнения на формирование умения правильно выделять ударный слог в слове и интонировать слова в предложениях.
Таким образом, задачи нашего исследования решены, цель исследования достигнута. Гипотеза подтвердилась.

Нужна своя уникальная работа?
Срочная разработка под ваши требования
Рассчитать стоимость
ИЛИ
Поиск аналога

📕 Список литературы

1. Агаева И.Б., Проглядова Г.А. Курсовая и выпускная квалификационная работа как формы организации самостоятельной работы студента: учебное пособие. Красноярский Государственный Педагогический Университет им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2015. - 188 с.
2. Алехина С.В., Зарецкий В.К. Инклюзивный подход в образовании в контексте проектной инициативы «Наша новая школа» // Психолого - педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». - М., 2010.
3. «Наша новая школа». - М., 2010. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей.- М.: АСТ: Астрель, 2007.
4. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей, 2008.
5. Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. - М.: Педагогика, 2009.
6. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. - М.: Педагогика, 1977.
7. Беляева О.Л., Карпова Г.А. Современная сурдопедагогика: из прошлого в настоящее: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - Красноярск, 2015. - 308 с.
8. Беляева О.Л. Взаимодействие учителя-дефектолога с родителями слабослышащего ребенка, интегрированного в общеобразовательную школу/ О.Л. Беляева, Н.В. Ольховская// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2007.
9. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.
10. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха: Книга для учителя.
- М.: Просвещение, 1988. - 128 с.
11. Брюховских Л.А. Дизартрия: учебно-методическое пособие пологопедии. Красноярский Государственный Педагогический Университет им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2012.
12. Бурова Н.И. Педагогические условия обеспечивающие эффективность формирования общеучебных умений у глухих учащихся младших классов. Методические рекомендации для учителей начальной школы I вида. - Челябинск, ИИУМЦ «Образование», 2005.
13. Васильева Т.И. Опыт совместного обучения слабослышащих и
слышащих школьников / Т.И. Васильева // Дефектология. - 2005. - № 5.
14. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы
дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные
предпосылки освоения языка. - М.: Просвещение, 1987.
15. Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика: Пособие для учителя. — М.: ВЛАДОС, 1996. - 240 с.
16. Волкова К.А., Казанская В.Л., ДенисоваО.А. Методика обучения глухих детей произношению. М.:ВЛАДОС, 2008.
17. Выготский Л.С. К вопросу о психологии и педологии. // Культурно - историческая психология. - 2007. - №4.
18. Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте. Психология развития ребенка. - М.: Смысл, Эксмо, 2004.
19. Выготский Л.С. Основы дефектологии. - СПб.: Лань, 2003.
20. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 6. Научное наследство / Под ред. М.Г. Ярошевского. - М.: Педагогика, 1984. - 400с.
21. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: Просвещение, 2001. - 456 с.
22. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 304 с.
23. Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И. Реабилитация средствами
образования: особые образовательные потребности детей с выраженными нарушениями в развитии // Сб. научных трудов и проектных материалов ИПН РАО «Подходы к реабилитации детей с особенностями развития средствами образования». М., 2006.
24. Дмитриева О.А. Логопедические практикумы: учебное пособие. Красноярский Государственный Педагогический Университет им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2016. - 92 с.
25. Инклюзивное образование. Индивидуализация сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья: материалы Всероссийской научно-практической конференции (г. Челябинск, 9 февраля 2016 г.) / отв. за выпуск: Л.Б. Осипова, Е.В. Плотникова. - Челябинск: Изд-во Челябинский государственного педагогического университета, 2016. - 349 с.
26. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ: Методическое пособие - М.: ВЛАДОС, 2011. - 167 с.
27. Козырева О.А. Логопедические технологии: учебное пособие.
Красноярский Государственный Педагогический Университет им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2015. - 216 с.
28. Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста. - СПб.: КАРО, 2005. - 288 с.
29. Книга для учителя школы слабослышащих: Обучение русскому языку, чтению, произношению / К.Г. Коровин, И.М. Гилевич, Н.Ю. Донская; под ред. К.Г. Коровина. - М.: Просвещение, 1995. — 160 с.
30. Кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З. Обучение глухих детей восприятию и
воспроизведению устной речи / под ред. Назаровой Н.М. - М.: Академия, 2011.
31. Кулакова Е.В., Любимов М.Л. Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями слуха в общеобразовательной школе / Сборник методических материалов. М., 2010.
32. Леонгард Э.И. Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья как нормализующий фактор жизнедеятельности социума /
Актуальные проблемы интегрированного обучения. - М.: Права человека, 2001.
33. Логопедия. Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высших учебных заведений / Под ред. Л.С. Волковой, - 5-е издание, переработанное и дополненное - М.: ВЛАДОС, 2006.
34. Львов М. Р. Методика развития речи младших школьников. М.: АСТ, 2003, 238 с.
35. Мустафина Л. Н. Методические рекомендации для будущих педагогов по обучению детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе. // Молодой ученый. - 2011. - №12.
36. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с
нарушение слуха: Учебное пособие для студентов высших
педагогических учебных заведений / Под ред. В.И. Селиверстова, М., 2001.
37. Носкова Л.П. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Л.П. Носкова, Л.А. Головчиц. — М.: ВЛАДОС, 2004. - 344 с.
38. Основы логопедии: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Педагогика и психология» /Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. - М.: Просвещение, 1989. - 223 с.
39. Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Формирование устной речи
дошкольников с нарушенным слухом. Пособие для учителя -
дефектолога. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 187 с.
40. Поваляева М.А. Справочник логопеда - Ростов -на-Дону, «Феникс», 2002. - 448 с.
41. Покровский, Н.Б. Расчет и измерение разборчивости речи / Н.Б. Покровский. - М.: Связь, 1962.
42. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида: 1 и 2 отделения; 2-е издание / К.Г. Коровин// М.: Просвещение, 2006. - 430 с.
43. Протоколы логопедического обследования обследования
дошкольников. Методические рекомендации / Сост.: А.В. Мамаева, Н.В. Сиско, Т.В. Зиновьева и др.: под ред. Мамаевой. - Красноярск: КГПУ им.Астафьева, 2010. - 44 с.
44. Пфафенродт А.Н. Произношение: учебное пособие для 2 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида: (2-е отделение) / А.Н. Пфафенродт, М.Е. Кочанова. - М.: Просвещение, 2006. - 237 с.
45. Развитие устной речи у глухих школьников: Методическое пособие: В 2 ч. - Ч. I: Дифференцированный подход к развитию восприятия и воспроизведения устной речи у учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений для глухих детей/ Е.П. Кузьмичева, Е.З. Яхнина; Ч. II: О работе учителя-дефектолога специального (коррекционного) образовательного учреждения для глухих детей/ Е.П. Кузьмичева, Е.З. Яхнина, О.В. Шевцова. - М.: НЦ ЭНАС, 2001. - 136 с.
46. Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1981. - 191 с.
47. Рау Ф.Ф. Формирование устной речи у глухих детей / Ф.Ф. Рау / под ред. Т.А. Власовой, Н.Ф. Слезиной, В.И. Бельтюкова. - М., 1991.
48. Реформатский А. А. Введение в языкознание. М., 1969
49. Сиротюк А.С. Воспитание ребенка в инклюзивной среде. Методика, диагностика / А.С. Сиротюк. Москва: ТЦ Сфера, 2014. - 128 с.
50. Создание и апробация модели психолого-педагогического сопровождения инклюзивной практики: методическое пособие / под общ.ред. С.В. Алехиной, М.М. Семаго. - Москва: МГППУ, 2012. - 156с.
51. Соловьева Т.А. Образование учащихся с нарушением слуха в условиях массовой школы. // Альманах коррекционной педагогики. -2011. - №15.
52. Сурдопедагогика: учебник для студ. высших педагогических учебных заведений / (И.Г. Багрова и др.); под ред. Е.Г. Речицкой. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 655 с.
53. Феклистова С. Н.. Развитие слухового восприятия и обучение произношению учащихся с нарушением слуха. 2008.
54. Филичева, Т. Б.Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. пособие / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. 5-е изд. М.: Айрис-пресс, 2008.
55. Фомичева, М.Ф. Введение в логопедию./ М.Ф. Фомичева, Е.В. Оганесян. - М.: МПСИ, МОДЭК, 2010. - 88 с.
56. Чиркина Г.В. Обследование звуковой стороны речи. Обследование понимания речи / Методы обследования нарушений речи у детей./ Г.В. Чиркина. - М., АПН, 2007. - 236с.
57. Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Альбом для обследования произношения дошкольников с нарушенным слухом. - М.: Советский спорт, 2004.
58. Шпицына Л.М., Назарова Л.П.. Интегрированное обучение детей с нарушением слуха. - СПб.: Детство-Пресс, 2001.
59. Шипицина Л.М. Ребенок с нарушенным слухом в семье и обществе. - СПб.: Речь, 2009. - 203 с.
60. Яруничева И.А. Дифференцированный подход в обучении произношению обучающихся с нарушениями слуха // Логопед (научно - методический журнал). М.: ООО Творческий Центр Сфера, 2011. - №2.

🛒 Оформить заказ

⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.

🔍 ПОХОЖИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ

Особенности произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФН) Курсовые работы логопедия 2019 г. 650 руб. Особенности произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (Омский Государственный Педагогический Университет) Курсовые работы логопедия 2019 г. 500 руб. Особенности произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФН)(Омский Государственный Педагогический Университет) Курсовые работы логопедия 2018 г. 350 руб. Особенности произносительной стороны речи у второклассников с III степенью тугоухости Дипломные работы, ВКР педагогика 2018 г. 4750 руб. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ ШКОЛЬНИКОВ Бакалаврская работа дефектология 2017 г. 4900 руб. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ Дипломные работы, ВКР логопедия 2018 г. 4900 руб. Изучение специфики нарушения произносительной стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)(Алтайский Государственный Педагогический Университет) Курсовые работы логопедия 2019 г. 550 руб. Особенности произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФН ) (Педагогика, психология, Омский Государственный Педагогический Университет) Курсовые работы педагогика 2018 г. 400 руб. Особенности произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФН) (Омский Государственный Педагогический Университет) Курсовые работы педагогика 2019 г. 500 руб. Изучение нарушений произносительной стороны речи у дошкольников с ОНР III уровня (Тихоокеанский государственный университет) Контрольные работы логопедия 2022 г. 400 руб.

📎 ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, ВКР ПО ПРЕДМЕТУ «ДЕФЕКТОЛОГИЯ»

Найдено работ: 646

Развитие зрительной памяти школьников с нарушением интеллекта на уроках географии (Южно-Уральский Государственный Гуманитарно-Педагогический Университет) Дипломные работы, ВКР дефектология 2025 г. 1200 руб. Развитие описательной речи у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством использования серии сюжетных картин (Тольяттинский государственный университет) Дипломные работы, ВКР дефектология 2025 г. 1800 руб. Развитие зрительных представлений у учащихся младшей школы с ЗПР в процессе коррекции оптической дисграфии Дипломные работы, ВКР дефектология 2025 г. 1500 руб. Особенности организации внеурочной деятельности с детьми с умственной отсталостью (Псковский государственный университет) Дипломные работы, ВКР дефектология 2023 г. 1500 руб. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях современной дошкольной образовательной организации Дипломные работы, ВКР дефектология 2019 г. 4920 руб. Направления логопедической работы по подготовке к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи Дипломные работы, ВКР дефектология 2019 г. 4600 руб. Формирование навыка использования формул речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня (Владимирский государственный университет) Дипломные работы, ВКР дефектология 2025 г. 1500 руб. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА НАПИСАНИЯ СЛОВАРНЫХ СЛОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ НА ОСНОВЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА Дипломные работы, ВКР дефектология 2019 г. 4600 руб. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ Дипломные работы, ВКР дефектология 2019 г. 4650 руб. Развитие связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием логопедических игр Дипломные работы, ВКР дефектология 2019 г. 4700 руб. ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРА Дипломные работы, ВКР дефектология 2019 г. 4700 руб. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ИГРЕ Дипломные работы, ВКР дефектология 2019 г. 4255 руб. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОЛИСЕНСОРНОГО ПОДХОДА Дипломные работы, ВКР дефектология 2019 г. 4200 руб. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИСРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Дипломные работы, ВКР дефектология 2019 г. 4365 руб. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ Дипломные работы, ВКР дефектология 2019 г. 4295 руб.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить ⬆️

Оценка стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (208326)

Поиск работ


©2026 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.