Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития и коррекции экспрессивной речи детей раннего возраста с задержкой речевого развития 5
1.1. Клинические и психолого-педагогические аспекты развития экспрессивной речи у детей раннего возраста с задержкой речевого развития 5
1.2 Характеристика речи детей раннего возраста с задержкой речевого
развития 10
1.3 Анализ современных методик по развитию экспрессивной речи у детей
раннего возраста с задержкой речевого развития 15
Выводы по главе 1 19
Глава 2. Констатирующий эксперимент и его анализ 20
2.1 Цель, задачи и методики исследования 20
2.2 Анализ результатов исследования 27
2.3 Методические рекомендации по развитию и коррекции речи у детей
раннего возраста с задержкой речевого развития 32
Выводы по главе 2 39
Заключение 41
Список использованных источников 43
Приложения 50
Актуальность исследования. На современном этапе педагогики тема раннего развития детей является популярной, поскольку доказано, что наиболее благоприятным периодом для формирования психических функций является возраст до трех лет [38]. Актуальной продолжает оставаться проблема раннего речевого развития, основой которого является увеличение количества детей, в анамнезе которых отмечается диагноз задержка речевого развития [22]. В связи с этим актуальным является определение содержания ранней диагностики состояния экспрессивной речи детей с задержкой речевого развития и коррекционно-развивающего воздействия для повышения эффективности в становлении речи у детей раннего возраста [60].
Противоречия: большинство детей до 3-х лет не посещают дошкольные образовательные организации, а медицинские учреждения не оказывают детям коррекционно-развивающую помощь, но в то же время необходимым является создание условий для эффективного становления речи детей с задержкой речевого развития. Исходя из данного противоречия, можно определить проблему исследования [58].
Проблема исследования: поскольку увеличивается количество детей раннего возраста с задержкой речевого развития, появляется необходимость в изучении особенностей и коррекции экспрессивной речи у детей данной категории.
Объектом исследования является экспрессивная речь у детей с задержкой речевого развития.
Предметом исследования являются особенности нарушений и развитие экспрессивной речи у детей с задержкой речевого развития.
Целью данной работы является эмпирическое изучение состояния экспрессивной речи и подбор методических рекомендаций для коррекции речи детей раннего возраста с задержкой речевого развития.
Для реализации указанной цели в работе были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать методическую литературу по проблеме исследования;
2. Осуществить подбор диагностического инструментария с целью изучения экспрессивной речи детей раннего возраста с задержкой речевого развития;
3. Изучить состояние экспрессивной речи детей раннего возраста с задержкой речевого развития;
4. Проанализировать результаты исследования экспрессивной речи детей раннего возраста с задержкой речевого развития;
5. Подобрать методические рекомендации по развитию и коррекции речи детей раннего возраста с задержкой речевого развития.
Контингент - дети раннего возраста (2,5-2,9 лет) с ЗРР.
Методы исследования:
- Теоретические: анализ научной литературы по проблеме исследования.
- Эмпирические: констатирующий эксперимент и его анализ.
- Метод обработки результатов: количественный и качественный анализ результатов.
База исследования: Краевое государственное бюджетное учреждение г. Красноярск.
Практическая значимость исследования заключается в составлении методических рекомендаций по развитию экспрессивной речи, определению направлений и подборе специальных игр и упражнений для логопедической работы.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников и приложений.
Актуальность исследования заключалась в необходимости определения содержания ранней диагностики состояния экспрессивной речи детей с задержкой речевого развития и коррекционно-развивающего воздействия для повышения эффективности в становлении речи у детей раннего возраста.
В первой главе рассмотрены причины и факторы, ведущие к задержке речевого развития, описаны психологические особенности детей данной категории, дана характеристика речи детей с задержкой речевого развития по возрастным периодам, проведен анализ диагностических методик по исследованию состояния экспрессивной речи у детей данной категории.
Во второй главе рассмотрены вопросы ранней диагностики состояния экспрессивной речи, подобраны методики исследования экспрессивной стороны речи у детей раннего возраста с задержкой речевого развития, проведен констатирующий эксперимент, проанализированы полученные результаты. Выделенные характерные особенности в лексическом и грамматическом строе у детей данной категории определили направления методических рекомендаций: развитие импрессивной и экспрессивной сторон речи. На основе полученных данных разработаны методические рекомендации, направленные на эффективность в становлении речи детей с задержкой речевого развития.
Проведенное эмпирическое исследование показало, что речевое развитие является важным звеном в развитии личности ребенка в целом. От него зависит возможность в познании мира, успешность в обучении, социализация ребенка. Поэтому крайне важно, чтобы коррекционные мероприятия, в случае обнаружения задержанного речевого развития у ребенка, проводились как можно раньше, в первые годы и даже месяцы жизни ребенка.
В работе ставилась цель: эмпирическое изучение состояния экспрессивной речи и подбор методических рекомендаций для коррекции экспрессивной речи детей раннего возраста с задержкой развития речи.
Реализованы теоретический, практический методы, а также метод обработки данных.
В ходе работы задачи были решены, цель достигнута.
