Особенности физической подготовленности младших школьников с нарушением интеллектуального развития

Введение 2
Глава I. Влияние занятий физической культурой на физическую подготовленность младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (с нарушением интеллектуального развития) 6
1.1. Особенности психического развития младших школьников с нарушениями интеллектуального развития 6
1.2. Особенности физического развития и двигательных способностей детей И
1.3. Особенности физической подготовленности младших школьников с
нарушением интеллекта 16
1.4. Средства и формы физической подготовки, методические особенности построения занятий младших школьников с нарушением интеллектуального развития как средство интеллектуального развития 30
Глава II. Методы и организация исследования 39
2.1. Методы и методики исследования 39
2.2. Организация исследования 43
Глава III. Экспериментальное исследование уровня физической подготовленности у детей 9-11 лет с нарушением интеллекта 45
3.1. Комплекс упражнений по повышению уровня физической
подготовленности у детей 9-11 лет с нарушением интеллекта на занятиях физической культуры 45
3.2. Анализ результатов экспериментального исследования физической
подготовленности 58
Вывод 70
Список используемых источников 72
Приложение А

Купить

Повышенное внимание к проблеме детей с умственной отсталостью вызвано тем, что из всех функциональных отклонений в развитии ребенка умственная отсталость по социальным последствиям является наиболее тяжелым дефектом (М. Г. Блюмина, 1988, В. С. Дмитриев, Г.Н. Семаева, Е. В. Киселева, 1993) Поэтому целью воспитания и обучения умственно отсталых детей становится приобретение ими знаний, умений и навыков, в том числе и двигательных, такого уровня, который позволил бы им адаптироваться к социальным нормам и предстоящей самостоятельной жизни(И.М. Бгажникова, 1997, С.С. Бубен, 1996, А.Н. Гамаюнова, 1997, А.Д. Гонеев,2002, В. И. Олешкевич, 1995, Л. М. Шипицина, 2002)
По мнению экспертов Всемирной Организации Здравоохранения, в Российской Федерации дети с ОВЗ составляют, по разным оценкам, от 5% до 8 %, а дети-инвалиды от 1,5% до 4,5% детского населения, что в абсолютных значениях превышает миллионную отметку, хотя согласно статистике 2007г, распространенность умственной отсталости в России составляла около 0,9-1% населения страны. По оценке министерства здравоохранения и социального развития, в ближайшие годы прогнозируется дальнейший рост этого показателя на фоне снижения численности населения, показателей его здоровья, неблагополучной социальной ситуации в семье. Так, например, по данным информационного агентства «Телеинформ», В Иркутской области около 5,3% детей являются инвалидами основными причинами первичной инвалидности у детей являются психиатрические расстройства и расстройства поведения, врожденные аномалии и хромосомные нарушения, а также болезни нервной системы. [4, с 1]
На сегодняшний день выделяют несколько основных форм инклюзивного образования. К ним относятся: коррекционное образование, интеграционное образование, надомное образование и его разновидность дистанционное образование.
Инклюзивное образование - это передовая система обучения, которая нужна детям, имеющим определенные особенности в развитии и здоровье. Согласно ей, дети здоровые и с инвалидностью обучаются совместно. Описано инклюзивное образование в Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации», от 29.12.2012 года. Согласно ему, каждый ребенок имеет право обучаться с остальными[5, с 2]. Суть инклюзивного образования в том, что все дети имеют равный доступ к образованию, причем это не зависит от их особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
По мнению Т.Ю.Логвиной (1998), А.С.Самыличева(2001), С.П. Евсеева(2002) и других исследователей, решающее значение в решении проблемы интеграции и социализации детей с умственной отсталостью в жизнь современного общества приобретает физическая культура и спорт. Это объясняется следующими обстоятельствами, во-первых, физическая культура и спорт позволяют проявляться личным качествам умственно отсталых школьников, во-вторых, расширяют общение данных школьников с «нормальными» сверстниками, и, в-третьих, физическая культура и спорт способствуют накоплению двигательного опыта и базы двигательных действий у данных школьников, развитие двигательной базы способствует их адаптации к самообслуживанию, а следовательно, и ко всему прочему, что связано с процессом социализации.
Таким образом, значение физической подготовки как средства формирования личности особенно важно для работы в школе с младшими школьниками с нарушением интеллекта. Физическое воспитание занимает особое место, так как оно помогает решать задачи не только физического развития детей с нарушением интеллекта (что само по себе очень важно), но и умственного.
Объектом исследования является процесс физического развития детей 9- 11 лет с нарушением интеллекта
Предметом: уровень физической подготовленности детей 9-11 лет с нарушением интеллекта.
Целью выпускной квалификационной работы. Разработать комплекс упражнения подготовительной части уроках физической культуры, повысить уровень физической подготовленности детей 9-11 лет, с нарушением интеллекта если будут учтены:
- возрастные особенности и особенности развития;
- в комплекс упражнений включены задания, направленные на развитие мышления в игровой форме;
- задания, направленны на развитие мышления и самостоятельности.
Задачи исследования:
1. Изучить научно-методическую литературу, по теме исследования.
2. Проанализировать уровень физической подготовленности детей 9-11 лет с нарушением интеллекта.
3. Обосновать и разработать комплекс упражнений для повышения физической подготовленности детей 9-11-летнего возраста с нарушением интеллекта.
4. Проверить эффективность разработанного комплекса упражнений.
База исследования База исследования Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 10 г. Бирюсинска.
Методы исследования:
1. Анализ научно-методической литературы.
2. Педагогические наблюдения.
3. Педагогический эксперимент.
4. Тестирование двигательных качеств.
5. Методы математической статистики.
Для достоверности проведения эксперимента были взяты два четвёртых класса: экспериментальный и контрольный (возраст 9-11 лет) по 16 человек в каждом. Занятия в контрольной группе проводились по традиционной программе. Экспериментальная группа занималась с применением разработанного нами комплексом упражнений.
Купить