ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования личностных результатов обучения в условиях культурологического подхода 8
1.1. Культурологический подход как основа формирования личностных
результатов обучающихся 8
1.2. Возможности математики в формировании личностных результатов
обучающихся 18
1.3. Модель формирования личностных результатов обучающихся
средствами предметной области математика 22
Глава 2. Методические основы формирования личностных результатов обучения в условиях культурологического подхода 33
2.1. Методические рекомендации по применению системы заданий, направленных на формирование личностных результатов обучающихся..33
2.2. Организация обучения математике, способствующая формированию
личностных результатов обучающихся 47
2.3. Описание организации и результатов экспериментальной
работы 53
Заключение 61
Библиографический список 63
Приложение А 69
Приложение Б 74
Приложение В 80
Приложение Г 82
Приложение Д 84
Приложение Е 89
Купить

Актуальность исследования: Введение новых федеральных
государственных образовательных стандартов является ответом на вызовы времени, на изменения, происходящие в обществе, относительно понимания целей образования и способов их достижения. В современных условиях приоритетной задачей образовательного процесса становится развитие личности обучающихся средствами каждой предметной области, в том числе и математики. Именно личностные результаты в новых стандартах ставятся на первый план и выступают в качестве условия успешного достижения других образовательных результатов, поскольку позволяют сделать учeниe oсмыслeнным, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего. Под личностными результатами понимается сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.
Анализ исследований, нормативных документов показывает, что данная проблема решена в основном на концептуальном уровне и требует разработки соответствующих методических и технологических аспектов ее реализации в процессе обучения конкретным дисциплинам в общеобразовательной школе, в частности математике.
Теоретико-методологическим обоснованием формирования личностных результатов обучающихся служит системно-деятельностный, культурно-исторический подходы, базирующиеся на положениях научной школы Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова.
Основные положения формирования личностных результатов обучающихся общеобразовательных школ разработаны в исследованиях отечественных педагогов и психологов О.Л. Голубевой, И.А. Милашевич, А.В. Чемковской и др. Потенциал предметной области математика для 3
формирования личностных результатов обучающихся изучался в работах Е.И. Большаковой, Ю.В. Викторовой, Л.В. Леухиной, Г.П. Мартыновой, Т.А. Столповской и др. Отдельные аспекты формирования личностных результатов обучающихся в процессе обучения отдельным дисциплинам рассматривались в работах Н.Ф. Адаевой, Е.Ф. Елиной, П.Е. Мокеевой, Ю.С. Репринцева и др.
Культурологический подход предполагает приобщение школьника к общечеловеческой культуре, его самореализацию в ней; он помогает решить главную задачу учебно-воспитательного процесса — способствовать становлению личности, развивать индивидуальность, способствовать саморегуляции. Проблеме культурологического подхода в нравственном воспитании уделялось внимание в педагогических учениях Сократа и Платона, в работах классиков педагогики Ф.А. Дистервега, Г.В. Гегеля, К.Д. Ушинского, И.Г. Песталоцци. Данной проблеме посвящены работы современных педагогов: педагогическая деятельность рассматривается ими как процесс воспроизводства человека, средством этой деятельности служит культура (Л.А. Беляева, Н.И. Киященко, К.В. Кулаев, С .Ю. Курганов, А. А. Марголис); человек рассматривается как высшая духовная ценность культуры (Н.А. Бердяев, И.Ф. Кефели, П.Ф. Флоренский); культура приобретает роль цели современного воспитательного процесса (B.C. Библер, Е.В. Бондаревская); высказываются идеи об использовании
культурологического подхода в учебном процессе как компонента его содержания (И.И. Зарецкая, Н.Б. Крылова, Х.Г. Тхагапсоев); культурологической подход рассматривается как основа гуманистического личностно ориентированного учебно-воспитательного процесса (Е.В. Бондаревская, B.C. Библер, M.B. Богуславский, А.П. Валицкая, И.И. Зарецкая, А.Н. Ростовцев).
...
Купить