Формирование межкультурной компетенции младших школьников при обучении английскому языку

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования межкультурной компетенции при обучении английскому языку 9
1.1 Понятие языковой личности в аспекте межкультурной компетенции 9
1.2 Сущность представлений о межкультурной компетенции 15
1.3 Межкультурная коммуникативная компетенция как цель обучения
английскому языку 19
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию
межкультурной компетенции школьников при обучении английскому языку. 31
2.1 Основные положения методики формирования межкультурной
компетенции при обучении английскому языку 31
2.2 Организация и ход опытно-экспериментальной работы по формированию межкультурной компетенции при обучении английскому языку 41
2.3.Разработка системы заданий и упражнений по формированию
межкультурной компетенции 45
Выводы по главе 2 58
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение А 67
Приложение Б 69
Купить

Современная действительность такова, что Россия успешно проходит процесс интеграции в международное образовательное пространство. Изучение русского языка всё более и более широко распространяется в азиатских странах, а некоторые студенты из Китая, Таиланда, Кореи приезжают получать высшее образование в Россию и остаются здесь жить и работать.
Не стоит забывать, что на плечах наших соотечественников, которые трудятся с иностранными коллегами бок о бок, ложится большая ответственность. Уважительное отношение, умение находить общий язык с представителями других культур, желание узнавать что-то новое и успешно развиваться, а так же вести «диалог культур» - вот что должно закладываться в школе помимо знаний по предмету.
В Национальной доктрине отмечено, что «Система образования призвана обеспечить формирование культуры мира и межличностных отношений», а так же «формирование у детей и молодёжи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развития культуры межэтнических отношений» [Национальная доктрина образования в Российской Федерации, 2000].
Из вышесказанного совершенно ясно, что одна из первостепенных задач учителя - формировать готовность к общению с представителями других культур, начиная с самого младшего школьного возраста. Этот период по праву считается отправной точкой для формирования межкультурной компетентности.
По мнению психологов, к шести годам у человека вырабатываются механизмы, помогающие определить не только первоначальное представление о расовой принадлежности, но и о причинно-следственных связях фактора положения в обществе и национальности. Задача педагога на этом этапе сформировать положительное представление о национальном равенстве, заложить основы для успешного «диалога культур» и показать преимущества международного сотрудничества.
Процесс становления личности младшего школьника крайне важен. На этом этапе мы можем сформировать мировоззрение человека. Учитывая, что это развитие невероятноважно для всей жизни личности, необходимо помнить о «ювелирности» нашей работы. Неверное слово, жест, взгляд могут разрушить всё то, что трепетно создавалось на протяжении многого времени. И начать сначала не всегда представляется возможным. Но это совершенно не значит, что всё, что мы можем - отказаться от своей профессии.
Напротив, теоретическое изучение вопроса на настоящий момент настолько широко, что под нами - твёрдая почва теории, ступая по которой мы можем без опаски творить и развиваться вместе с нашими воспитанниками. Быть открытым всему новому и творческому - один из постулатов, на котором стоит профессия «Учитель». В зарубежной науке межкультурная компетентность как основа культуры межнационального общения рассматривается в рамках поликультурного подхода (М. Вирам, К.Кнапп, А.Гиколис, З.Т.Гасанов, В.И.Матис). В отечественной педагогике выделяют работы, которые посвящены изучению теоретических и практических основ формирования межкультурной компетенции студентов (Н.Н.Васильева, О.А.Леонтович, И.Н.Розина).
Актуальность выпускной квалификационной работы состоит в том, что общество находится на информационном этапе развития, которое характеризуется интенсификацией взаимодействия различных культур, широким применением компьютерной техники, развитием средств телекоммуникации. Данные направления развития общества требуют от системы образования подготовить обучающихся к жизни в принципиально новых условиях информационного общества. Формирование ключевых компетенций - вот первостепенная задача российского образования.
Более того, современное общество особенно остро нуждается в умении улаживать конфликты между представителями различных культур, религий,
рас в наши дни. В связи с постоянным ростом и развитием нашей страны, школьники с младших классов нуждаются в визуализации и более тесным контактом с культурой носителей другого языка. В младших классах закладываются такие важные умения и навыки, как умение выслушать и понять другого человека, умение вести диалог и спор, навык общения с носителем иностранного языка. Без этих качеств ребёнок не сможет стать полноценным участником «взрослого» общества, налаживать контакты, социализироваться.
...
Купить