Методика использования дидактических игр при изучении биологии в 9 класс

ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ 11
1.1 Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме применения дидактических игр в процессе обучения биологии в условиях современной школы 11
1.2 Классификация дидактических игр и игровых приемов 17
1.3 Дидактические игры на уроках биологии как средство активизации познавательной деятельности учеников 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПРИ ИЗУЧЕНИИ БИОЛОГИИ В 9 КЛАССЕ 33
2.1 Возможности школьного курса биологии в использовании игровых
технологий 33
2.2 Методика проведения уроков с использованием игровых технологий 44
2.3 Эффективность использования дидактических игр в процессе
экспериментального обучения биологии 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ 69

Купить

Изменения и обновление содержания современного образования, смена традиционной образовательной системы на новую, новые методические подходы к созданию программ требует совершенствования урока в дидактическом и методическом оснащении.
В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) основного общего образования (5-9 классы) в программе развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного общего образования прописывается, что образовательная программа должна обязательно содержать в себе описание особенностей реализации основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся (исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное, игровое, творческое направление проектов), а также форм организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому из направлений [43].
В соответствии с требованиями ФГОС меняется характер педагогической деятельности. Введение ФГОС требует от учителя:
- смены профессионального мировоззрения, принятия идеологии ФГОС;
- изменения профессиональной позиции, смены роли руководителя образовательного процесса на позицию «соучастника»;
- технологического перевооружения;
- овладения навыками проектирования образовательного процесса [43].
Поэтому целями современного образования является замена самовоспроизводящихся методов отработки материала и контроля знаний на поисковый и творческий. Одной из обязанностей учителя является создание благоприятной комфортной среды образовательного процесса, которая поможет ученику основательно в ней закрепиться и стать субъектом собственной образовательной деятельности. Благодаря этому появляется инновационная образовательная среда, в которую входит совокупность возможностей, которые содержатся в пространственном и социо-предметном окружении, позволяющим развивать личность ученика.
Дидактическое оснащение учителя делает познавательную образовательную среду заманчивой и продуктивной, вызывает у ученика необходимость в собственном развитии. Это развитие приводит к новой потребности в дальнейшем совершенствовании. Поэтому, учитель конструирует и выстраивает личностное развитие ребенка. Одну из главных ролей в организации познавательного интереса активной творческой деятельности учеников играет правильно организованная работа на уроке, в основе которой лежит всестороннее включение учащихся в поиск новых знаний при выполнении различных умственных заданий.
Благодаря включению в процесс обучения игровой деятельности даже самый пассивный и не заинтересованный ученик активно начинает проявлять себя в образовательном процессе и способен выполнить такой объём заданий, который в несколько раз превышает норму обычного урока. Поэтому учителя отводят не маловажную роль дидактическим играм, так как они способствуют развитию познавательного интереса у учащихся на уроках [12].
Актуальность и недостаточная разработанность дидактического материала данной проблемы определила выбор темы исследования: "Методика использования дидактических игр при изучении биологии в 9 классе".
Гипотеза исследования: эффективность процесса обучения биологии в 9 классе повысится, если внедрить в учебный процесс игровые технологии.
Объектом данного исследования является образовательный процесс обучения биологии в 9 классе общеобразовательной школы.
Предмет исследования - методика применения дидактических игр при изучении биологии в 9 классе.
Цель выпускной квалификационной работы - повышение эффективности образовательного процесса по биологии на основе использования дидактических игр при изучении биологии в 9 классе.
Задачи данного исследования:
1. Изучить состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической и методической литературе.
2. Выявить возможности и разработать экспериментальную методику использования дидактических игр при изучении биологии в 9 классе.
3. Экспериментально проверить методику использования дидактических игр при изучении биологии в 9 классе.
Для решения поставленных задач в нашей выпускной квалификационной работе были использованы следующие методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, теоретико-методический анализ исследуемой проблемы, разработка методических основ ее реализации в обучении биологии; изготовление дидактического материала для проведения педагогического эксперимента и анализ результатов работы с ними и др.
Этапы исследования:
I этап - проведен анализ теоретических источников в области методики биологии, психологии, педагогики, что позволило нам выявить направления исследования, сформулировать тему, определить его цель, задачи и гипотезу;
II этап - разработка и реализация методики применения отдельных дидактических материалов, анализ результатов исследования, их обобщение, формулирование основных выводов, литературное оформление результатов исследования;
III этап - оформление выпускной квалификационной работы и ее защита.
Практическая значимость и новизна нашей выпускной квалификационной работы заключается в том, что в ней предложена методика создания и использования дидактических игр на уроках биологии в целях развития познавательного и творческого интереса у школьников.
База исследования: МБОУ "Средняя школа №150" города Красноярска. Общее количество участников эксперимента составило 32 человека.
Выпускная квалификационная работа состоит из 90 страниц, 2 глав, 7 таблиц и 7 рисунков. Список литературы содержит 43 источника.
Купить