📄Работа №156430
Тема: ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ Я-КОНЦЕПЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
145 листов
Год:
2018
Просмотров:
74
4200
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения Я-концепции младших школьников 7
1.1. Понятие Я-концепции в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования Я-концепции у детей младшего школьного возраста 18
1.3. Приемы повышения уровня сформированности Я-концепции младших
школьников 30
Выводы по Главе 1 38
Глава 2. Экспериментальная работа по повышению уровня сформированности Я-концепции младших школьников 40
2.1. Методическая организация исследования. Результаты констатирующего
эксперимента и их обсуждение 40
2.2. Организация и проведение формирующего эксперимента 62
2.3. Результаты формирующего эксперимента и их обсуждение 78
Выводы по Главе 2 95
Заключение 98
Список используемых источников 100
Приложения
Глава 1. Теоретические основы изучения Я-концепции младших школьников 7
1.1. Понятие Я-концепции в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования Я-концепции у детей младшего школьного возраста 18
1.3. Приемы повышения уровня сформированности Я-концепции младших
школьников 30
Выводы по Главе 1 38
Глава 2. Экспериментальная работа по повышению уровня сформированности Я-концепции младших школьников 40
2.1. Методическая организация исследования. Результаты констатирующего
эксперимента и их обсуждение 40
2.2. Организация и проведение формирующего эксперимента 62
2.3. Результаты формирующего эксперимента и их обсуждение 78
Выводы по Главе 2 95
Заключение 98
Список используемых источников 100
Приложения
📖 Введение
Для учителя немаловажно уметь выбрать способ для индивидуальной работы со школьниками, в частности - с учениками начальной школы, т.к. именно в этом возрасте закладываются основные способы реализации индивидуальных особенностей взрослеющей личности: закладывается фундамент для формирования устойчивого мировоззрения.
В настоящее время в психолого-педагогической практике происходит рост интереса к феномену Я-концепции - продукту процесса самосознания, от которого зависит выражение личностной активности человека, т.е., его взаимодействие с окружающим миром.
Тем не менее, комплексных исследований Я-концепции, включая ее когнитивную и эмоциональную составляющие, на сегодняшний день в отношении учащихся начальной школы практически не проводилось, что позволяет считать проблему становления Я-концепции в данный период недостаточно изученной и потому весьма актуальной.
Проблеме изучения Я-концепции было уделено немало внимания в работах отечественных и зарубежных психологов: К.А. Абульхановой, Б.Г. Ананьева, А.А. Бодалева, А.С. Арсентьева, А.В. Иващенко, И.С. Кона, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Славской, Р. Бернса, К. Левина, А. Маслоу, К. Роджерса и др. Стоит отметить, что при исследовании литературы по данному вопросу нами почти не было выявлено интереса авторов к изучению половозрастных особенностей Я-концепции младших школьников. Это предоставляет нам более объемный круг вопросов для исследования.
Порой учителя уделяют не так много внимания вопросам, касающимся Я-концепции младших школьников: развитию представлений о себе, адекватной самооценки, поведенческой уверенности. В следствие этого школьники, переходя на среднюю ступень образования, не владеют такими навыками, как правильная оценка себя и окружающих, корректировка своего поведения в зависимости от жизненной ситуации, а также умением достаточно полно рассказать о себе, что может отразиться как на школьной успеваемости, так и в жизни в обществе. У них высокий уровень тревожности, они хуже приспосабливаются к школьной жизни, трудно сходятся со сверстниками, учатся с явным напряжением.
Таким образом, мы полагаем, что есть необходимость в разработке соответствующей программы тренингов, которая и поможет малоквалифицированным учителям в формировании адекватной Я - концепции младшего школьника на школьном уровне.
Цель исследования - составить и апробировать систему занятий, направленную на повышение уровня сформированности Я-концепции младших школьников.
Объект исследования - процесс повышения уровня сформированности Я-концепции младших школьников.
Предмет исследования - система групповых занятий с младшими школьниками как средство повышения уровня сформированности их Я - концепции.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть теоретические основы Я-концепции младших школьников.
2. На основании существующих научных, научно-методических источников определить компоненты и уровни сформированности Я- концепции младших школьников.
3. Подобрать диагностический комплекс для изучения Я-концепции младших школьников.
4. Исследовать и описать актуальный уровень Я-концепции младших школьников.
5. Разработать программу групповых занятий с детьми, направленную на повышение уровня сформированности Я-концепции младших школьников.
6. Проследить различия в уровнях сформированности Я-концепции младших школьников до и после формирующего эксперимента.
Основная гипотеза нашего исследования состоит в предположении о том, что процесс повышения уровня сформированности Я-концепции младших школьников будет результативным, если:
1) будет использована такая форма организации работы со школьниками, как групповые занятия;
2) в основу работы будут положены игровые приемы, которые обеспечат эффективность психологического воздействия на детей;
3) содержательно работа будет направлена на расширение представлений детей о себе за счет получения нового опыта и обратной связи, развитие адекватной самооценки, обучение навыкам уверенного поведения.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы.
2. Наблюдение.
3. Тестирование.
4. Эксперимент.
5. Методы количественного и качественного анализа.
6. Методы математической обработки данных.
Экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе 3 «Б» и 3 «Г» классов МБОУ СОШ № 8 г. Ачинска. В нем приняли участие 41 школьник в возрасте 8-9 лет, в том числе 21 мальчик и 20 девочек.
Апробация работы. Работа апробирована на Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука ХХ! века» в г. Красноярске, на научно-практической конференции «Современное начальное образование: проблемы и перспективы развития» в рамках XIX Международного научно-практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XX! века» в г. Красноярске 26 - 27 апреля 2018 года. По теме исследования имеются 2 публикации.
В настоящее время в психолого-педагогической практике происходит рост интереса к феномену Я-концепции - продукту процесса самосознания, от которого зависит выражение личностной активности человека, т.е., его взаимодействие с окружающим миром.
Тем не менее, комплексных исследований Я-концепции, включая ее когнитивную и эмоциональную составляющие, на сегодняшний день в отношении учащихся начальной школы практически не проводилось, что позволяет считать проблему становления Я-концепции в данный период недостаточно изученной и потому весьма актуальной.
Проблеме изучения Я-концепции было уделено немало внимания в работах отечественных и зарубежных психологов: К.А. Абульхановой, Б.Г. Ананьева, А.А. Бодалева, А.С. Арсентьева, А.В. Иващенко, И.С. Кона, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Славской, Р. Бернса, К. Левина, А. Маслоу, К. Роджерса и др. Стоит отметить, что при исследовании литературы по данному вопросу нами почти не было выявлено интереса авторов к изучению половозрастных особенностей Я-концепции младших школьников. Это предоставляет нам более объемный круг вопросов для исследования.
Порой учителя уделяют не так много внимания вопросам, касающимся Я-концепции младших школьников: развитию представлений о себе, адекватной самооценки, поведенческой уверенности. В следствие этого школьники, переходя на среднюю ступень образования, не владеют такими навыками, как правильная оценка себя и окружающих, корректировка своего поведения в зависимости от жизненной ситуации, а также умением достаточно полно рассказать о себе, что может отразиться как на школьной успеваемости, так и в жизни в обществе. У них высокий уровень тревожности, они хуже приспосабливаются к школьной жизни, трудно сходятся со сверстниками, учатся с явным напряжением.
Таким образом, мы полагаем, что есть необходимость в разработке соответствующей программы тренингов, которая и поможет малоквалифицированным учителям в формировании адекватной Я - концепции младшего школьника на школьном уровне.
Цель исследования - составить и апробировать систему занятий, направленную на повышение уровня сформированности Я-концепции младших школьников.
Объект исследования - процесс повышения уровня сформированности Я-концепции младших школьников.
Предмет исследования - система групповых занятий с младшими школьниками как средство повышения уровня сформированности их Я - концепции.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть теоретические основы Я-концепции младших школьников.
2. На основании существующих научных, научно-методических источников определить компоненты и уровни сформированности Я- концепции младших школьников.
3. Подобрать диагностический комплекс для изучения Я-концепции младших школьников.
4. Исследовать и описать актуальный уровень Я-концепции младших школьников.
5. Разработать программу групповых занятий с детьми, направленную на повышение уровня сформированности Я-концепции младших школьников.
6. Проследить различия в уровнях сформированности Я-концепции младших школьников до и после формирующего эксперимента.
Основная гипотеза нашего исследования состоит в предположении о том, что процесс повышения уровня сформированности Я-концепции младших школьников будет результативным, если:
1) будет использована такая форма организации работы со школьниками, как групповые занятия;
2) в основу работы будут положены игровые приемы, которые обеспечат эффективность психологического воздействия на детей;
3) содержательно работа будет направлена на расширение представлений детей о себе за счет получения нового опыта и обратной связи, развитие адекватной самооценки, обучение навыкам уверенного поведения.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы.
2. Наблюдение.
3. Тестирование.
4. Эксперимент.
5. Методы количественного и качественного анализа.
6. Методы математической обработки данных.
Экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе 3 «Б» и 3 «Г» классов МБОУ СОШ № 8 г. Ачинска. В нем приняли участие 41 школьник в возрасте 8-9 лет, в том числе 21 мальчик и 20 девочек.
Апробация работы. Работа апробирована на Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука ХХ! века» в г. Красноярске, на научно-практической конференции «Современное начальное образование: проблемы и перспективы развития» в рамках XIX Международного научно-практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XX! века» в г. Красноярске 26 - 27 апреля 2018 года. По теме исследования имеются 2 публикации.
✅ Заключение
В настоящее время в психолого-педагогической практике происходит рост интереса к феномену Я-концепции - продукту процесса самосознания, от которого зависит выражение личностной активности человека, т.е., его взаимодействие с окружающим миром.
Социальная ситуация развития современных младших школьников претерпела изменения, что делает задачу изучения сформированности Я- концепции в границах возраста и разработки мер по ее адекватному формированию весьма актуальной.
В ходе теоретического анализа литературы нами были изучены различные теоретические аспекты проблемы: подходы к пониманию «Я- концепции», составляющие аспекты Я-концепции: когнитивный, эмоционально-оценочный и поведенческий, психологические особенности Я- концепции в младшем школьном возрасте.
Для проведения экспериментального исследования был подобран диагностический комплекс методик, позволяющий определить степень выраженности каждого компонента Я-концепции и общий уровень сформированности Я-концепции детей.
В ходе исследования было выявлено, что степени сформированности компонентов Я-концепции разнятся у мальчиков и у девочек, что обусловлено стереотипностью мышления младших школьников, общественным мнением: мальчики более критично оценивают себя, чем девочки, однако девочки более скованны в действиях, чем мальчики.
В ходе проведенного исследования была подтверждена актуальность темы. Для того, чтобы более качественно организовать образовательный процесс, учителю начальных классов необходимо иметь представление о Я - концепции младших школьников. Это поможет ему подобрать те методы обучения и воспитания, которые наиболее подойдут детям.
Полученные результаты легли в основу формирующего эксперимента, направленного на комплексное развитие различных сфер Я-концепции: когнитивной, эмоциональной и поведенческой. Нами предложена система групповых занятия на основе игровых приемов и элементов сказкотерапии. В разработанной программе представлены групповые занятия с использованием психологических игр и упражнений, направленные на стимуляцию и активизацию компонентов Я-концепции.
Результаты эксперимента показали, что программа, разработанная на основе комплекса групповых развивающих занятий, в которых основными приемами являются игры и психологические упражнения, является эффективной в формировании всех компонентов Я-концепции. Статистическая проверка различий в экспериментальной и контрольной группах позволила подтвердить выдвинутую гипотезу.
Анализ работы позволяет оценить ее теоретическую и практическую значимость.
Теоретическая значимость заключается в изучении особенностей развития сфер Я-концепции младших школьников, а также анализе приемов и средств, способствующих, комплексному формированию ее компонентов.
Практическая значимость работы заключается в составлении и апробации программы групповых занятий, основанной на приеме психологических игр и упражнений, возможности использования ее результатов в практике преподавания в начальной школе. Кроме того, разработанные материалы исследования могут быть использованы практическими психологами и педагогами при работе над повышением уровня сформированности Я-концепции младших школьников, а также родителями и студентами, интересующимися данной темой.
Социальная ситуация развития современных младших школьников претерпела изменения, что делает задачу изучения сформированности Я- концепции в границах возраста и разработки мер по ее адекватному формированию весьма актуальной.
В ходе теоретического анализа литературы нами были изучены различные теоретические аспекты проблемы: подходы к пониманию «Я- концепции», составляющие аспекты Я-концепции: когнитивный, эмоционально-оценочный и поведенческий, психологические особенности Я- концепции в младшем школьном возрасте.
Для проведения экспериментального исследования был подобран диагностический комплекс методик, позволяющий определить степень выраженности каждого компонента Я-концепции и общий уровень сформированности Я-концепции детей.
В ходе исследования было выявлено, что степени сформированности компонентов Я-концепции разнятся у мальчиков и у девочек, что обусловлено стереотипностью мышления младших школьников, общественным мнением: мальчики более критично оценивают себя, чем девочки, однако девочки более скованны в действиях, чем мальчики.
В ходе проведенного исследования была подтверждена актуальность темы. Для того, чтобы более качественно организовать образовательный процесс, учителю начальных классов необходимо иметь представление о Я - концепции младших школьников. Это поможет ему подобрать те методы обучения и воспитания, которые наиболее подойдут детям.
Полученные результаты легли в основу формирующего эксперимента, направленного на комплексное развитие различных сфер Я-концепции: когнитивной, эмоциональной и поведенческой. Нами предложена система групповых занятия на основе игровых приемов и элементов сказкотерапии. В разработанной программе представлены групповые занятия с использованием психологических игр и упражнений, направленные на стимуляцию и активизацию компонентов Я-концепции.
Результаты эксперимента показали, что программа, разработанная на основе комплекса групповых развивающих занятий, в которых основными приемами являются игры и психологические упражнения, является эффективной в формировании всех компонентов Я-концепции. Статистическая проверка различий в экспериментальной и контрольной группах позволила подтвердить выдвинутую гипотезу.
Анализ работы позволяет оценить ее теоретическую и практическую значимость.
Теоретическая значимость заключается в изучении особенностей развития сфер Я-концепции младших школьников, а также анализе приемов и средств, способствующих, комплексному формированию ее компонентов.
Практическая значимость работы заключается в составлении и апробации программы групповых занятий, основанной на приеме психологических игр и упражнений, возможности использования ее результатов в практике преподавания в начальной школе. Кроме того, разработанные материалы исследования могут быть использованы практическими психологами и педагогами при работе над повышением уровня сформированности Я-концепции младших школьников, а также родителями и студентами, интересующимися данной темой.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.