Реферат 2
Введение 3
Глава I. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7
1.1 Развитие связной монологической речи в онтогенезе 7
1.2. Специфика формирования навыков описания у детей с общим
недоразвитием речи 15
1.3. Анализ методов и приемов направленных на развитие навыков описания
у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 21
Глава II. Констатирующий эксперимент и его анализ 32
2.1 Организация и методика проведения констатирующего эксперимента ....32
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 41
Вывод по главе 46
Глава III. Организация логопедической работы по формированию описательной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи .48 3.1. Содержание логопедических занятий, направленных на обучение детей составлению описательных рассказов 50
3.2 Рабочая программа 56
3.2.1 Пояснительная записка 56
3.2.2. Содержание коррекционного курса 59
3.2.3. Тематическое планирование 61
3.2.4.Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса 68
3.3 Организация содержания и проведения контрольного эксперимента 68
Вывод по главе 71
Заключение 72
Библиография 75
Приложения 82
Купить

Актуальность исследования. Одной из основных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи, речевого общения. Владение родным языком — это не только умение правильно построить предложение. Согласно ФГОС ДО (федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования) в старшем дошкольном возрасте ребенок должен уметь рассказывать: не просто называть предмет, но и описать его, рассказать о каком-то событии, явлении, о последовательности событий. В таком рассказе должна содержаться характеристика значимых сторон и свойств описываемого предмета, события должны быть последовательными и логически связанными друг с другом, то есть речь ребенка должна быть связной. Связная речь является самой сложной формой речевой деятельности. Особенно острой эта проблема ощущается у детей с речевыми нарушениями. Особенно остро ощущается эта проблема у детей с нарушениями речи. Овладение связной речью является необходимым условием для успешного обучения и взаимодействия в обществе сверстников и взрослых. С каждым днем растет количество детей с ОВЗ. По данным Минпросвещения, только в дошкольных учреждениях России воспитывается около 517 тысяч детей с ОВЗ (6,8% от общего числа воспитанников). Психолого-педагогические исследования в коррекционной педагогике показывают, что в настоящее время наблюдается устойчивая тенденция к увеличению числа детей с нарушениями речевого развития, распознаваемое как общее недоразвитие речи, при котором оказываются несформированными все её стороны. Правильная, чистая и логически стройная связная речь - это путь к успешной социализации детей с речевой патологией.
Описательная речь является одним из главных базовых компонентов в составлении связных высказываний и текстов, и именно он, оказывается наиболее несформированным при обучении детей с общим недоразвитием речи. Описание является одним из наиболее трудных видов монологической речи, так как оно связано с умением наблюдать, выделять признаки описываемого объекта, сравнивать, синтезировать свои наблюдения в связном высказывании.
В.К. Воробьева и Т.А. Ткаченко отмечают, что овладение описательной речью детьми с общим недоразвитием речи вызывает трудности.
В.К. Воробьева полагает, что сложности в обучении описательной речи связаны с тем, что внутреннее смысловое формирование описательных сообщений не является слишком жестким, а имеет условный субъективный характер, зависит от того, каким образом выделить качества предмета или характеристики явления в соответствии с целями общения.
Обучение описательной речи детей в отечественной методике имеет богатые традиции, заложенные в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого. Основы методики развития описательной речи дошкольников определены в работах М.М. Кониной, А.М. Леушиной, Л.А. Пеньевской, О.И. Соловьевой, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, Е.А. Флериной. Изучением речи у детей с ОНР занимались М.В. Богданов- Березовский, М.Е.Хватцев, Р.Е. Левина, Оргинский, О.В. Правдина, С.Н.Шаховская, В.К.Воробьева.
Проблема исследования: заключается в необходимости постоянного поиска специализированного методического и практического инструментария, направленного на формирование связной описательной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Все выше рассмотренное определяет актуальность и выбор темы исследования: "Формирование описательной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня".
Сбъект исследования: связная монологическая pечь детей старшего дoшкoльнoгo вoзpаста.
...
Купить