СПЕЦИФИКА ПРОЯВЛЕНИЯ САМООЦЕНКИ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1
1.1 .Психолого-педагогические аспекты самооценки девочек и
мальчиков в младшем школьном возрасте
1.2. Гендерные проявления самооценки в младшем школьном возрасте
1.3. Психолого-педагогические приемы по развитию самооценки у младших школьников
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 34
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование самооценки мальчиков и девочек младшего школьного возраста
2.1 Процедура и методы исследования. Интерпретация полученных данных
2.2 Методические рекомендации по развитию адекватной самооценки 59
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1
1.1 .Психолого-педагогические аспекты самооценки девочек и
мальчиков в младшем школьном возрасте
1.2. Гендерные проявления самооценки в младшем школьном возрасте
1.3. Психолого-педагогические приемы по развитию самооценки у младших школьников
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 34
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование самооценки мальчиков и девочек младшего школьного возраста
2.1 Процедура и методы исследования. Интерпретация полученных данных
2.2 Методические рекомендации по развитию адекватной самооценки 59
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЯ
Проблема самооценки является актуальной в современном образовании. Самооценка начинает формироваться в раннем возрасте и продолжает развиваться, изменяться до самой старости. Самооценка оказывает значительное влияние на жизнь человека.
Самооценка имеет центральное звено, она определяет отношение к самому себе, к миру, к людям, она определяет уровень активности и направление человека. Она включена во множество связей и отношений со всеми психическими образованиями личности и выступает в качестве важного элемента форм и видов деятельности и общения. Детство - это очень важный период в жизни каждого человека. Ведь, именно в детстве, начинает формироваться самооценка и очень важно какие взаимоотношения у ребенка с взрослым. Если у родителя с ребенком - гармоничные и теплые взаимоотношения, то вырастет ребенок полноценной личностью с адекватной самооценкой, а если, наоборот, у родителя с его чадом были плохие отношения, то вполне вероятно, что ребенок будет закомплексован и эти комплексы могут оказаться причиной различных стрессов, которые будут ему мешать во взрослой жизни.
Основным этапом формирования самооценки - выступает дошкольный и младший школьный возраст.
Изучению самооценки посвящены исследования Л.И. Божович, Р. Бернса, О.А. Белоборыкиной, М.И. Лисиной, А.И. , Т.А. Репиной, Г.А. Урунтаевой и других. В данных работах описываются динамика развития самооценки, её механизмы, как происходит её формирование на разных возрастных этапах и какое влияние оказывают родители и сверстники на развитие самооценки.
Два очень главных фактора, которые влияют на формирование самооценки являются: отношение окружающих и то, как сам ребенок осознает свою деятельность. Это осознание само не появится. Поэтому очень важна, помощь не только родителя, но и воспитателя и учителя. Важно научить ребенка осознавать и понимать самого себя, учить ребенка сопоставлять свои действия с действиями других, согласовывать свои желания и потребности окружающих.
По мнению, Л.И. Божович, ребенок стремится стать таким, каким его видит взрослый. Одним критерием этого видения является половая идентичность или гендерная особенность.
Актуальность данной работы состоит в наблюдении различия и специфики проявления самооценки мальчиков и девочек в младшем школьном возрасте.
Цель данной работы: выявить особенности самооценки мальчиков и девочек младшего школьного возраста и разработать программу по развитию адекватной самооценки у младших школьников.
Объект исследования: самооценка в младшем школьном возрасте.
Предмет: специфика особенностей самооценки мальчиков и девочек младшего школьного возраста.
Гипотеза: мы предполагаем, что самооценка мальчиков и девочек в младшем школьном возрасте имеет различия в когнитивном, эмоционально - оценочном, поведенческом аспекте.
При когнитивном аспекте девочки и мальчики при среднем уровне самооценки будут опираться на конкретные факты и ситуации самооценивания, им будет характерно присутствие самооценочных суждений сравнительно узкого содержания и их реализации как в проблематичных, так и в категоричных формах. У мальчиков при низком уровне самооценки - будет присутствовать выраженная неудовлетворенность ребенка собой, отражающая его рефлексивно-критическое отношение к себе.
В эмоционально-оценочном аспекте: девочкам будет характерно превосходство над другими. У мальчиков будет присутствовать средний уровень, при котором им будет характерна критичность и умение соотносить свои потребности и желания. Но, так же им будет характерен низкий уровень, при котором мальчики будут не удовлетворены самим собой и будут очень самокритичны по отношению к себе.
В поведенческом аспекте девочкам будет характерен средний уровень самооценки, при котором девочки не будут понижать планку своих достижений и им будут характерны такие стратегии поведения как компромисс и сотрудничество. Мальчикам будет характерен высокий уровень самооценки, при котором мальчики будут переоценивать свои роли в группе и им будет характерно соперничество.
Задачи:
1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы
2. Выявить гендерные особенности проявления самооценки мальчиков и девочек в младшем школьном возрасте.
3. Подобрать диагностические методики, направленные на изучение специфики самооценки мальчиков и девочек младшего школьного возраста.
4. Выявить критерии.
5. Провести диагностическое обследование, направленное на изучение специфики самооценки мальчиков и девочек младшего школьного возраста.
6. Качественный анализ результатов диагностического обследования.
7. Разработать программу по формированию адекватного уровня самооценки у мальчиков, по эмоционально-оценочному критерию.
База исследования: Исследование было проведено на базе МАОУ «Лицей № 6 Перспектива» г. Красноярска. В нем приняли участие 100 испытуемых: 49 мальчиков, 51 девочек.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования.
2. Диагностические методы.
3. Методы математической обработки данных.
4. Методы качественного и количественного анализа.
Самооценка имеет центральное звено, она определяет отношение к самому себе, к миру, к людям, она определяет уровень активности и направление человека. Она включена во множество связей и отношений со всеми психическими образованиями личности и выступает в качестве важного элемента форм и видов деятельности и общения. Детство - это очень важный период в жизни каждого человека. Ведь, именно в детстве, начинает формироваться самооценка и очень важно какие взаимоотношения у ребенка с взрослым. Если у родителя с ребенком - гармоничные и теплые взаимоотношения, то вырастет ребенок полноценной личностью с адекватной самооценкой, а если, наоборот, у родителя с его чадом были плохие отношения, то вполне вероятно, что ребенок будет закомплексован и эти комплексы могут оказаться причиной различных стрессов, которые будут ему мешать во взрослой жизни.
Основным этапом формирования самооценки - выступает дошкольный и младший школьный возраст.
Изучению самооценки посвящены исследования Л.И. Божович, Р. Бернса, О.А. Белоборыкиной, М.И. Лисиной, А.И. , Т.А. Репиной, Г.А. Урунтаевой и других. В данных работах описываются динамика развития самооценки, её механизмы, как происходит её формирование на разных возрастных этапах и какое влияние оказывают родители и сверстники на развитие самооценки.
Два очень главных фактора, которые влияют на формирование самооценки являются: отношение окружающих и то, как сам ребенок осознает свою деятельность. Это осознание само не появится. Поэтому очень важна, помощь не только родителя, но и воспитателя и учителя. Важно научить ребенка осознавать и понимать самого себя, учить ребенка сопоставлять свои действия с действиями других, согласовывать свои желания и потребности окружающих.
По мнению, Л.И. Божович, ребенок стремится стать таким, каким его видит взрослый. Одним критерием этого видения является половая идентичность или гендерная особенность.
Актуальность данной работы состоит в наблюдении различия и специфики проявления самооценки мальчиков и девочек в младшем школьном возрасте.
Цель данной работы: выявить особенности самооценки мальчиков и девочек младшего школьного возраста и разработать программу по развитию адекватной самооценки у младших школьников.
Объект исследования: самооценка в младшем школьном возрасте.
Предмет: специфика особенностей самооценки мальчиков и девочек младшего школьного возраста.
Гипотеза: мы предполагаем, что самооценка мальчиков и девочек в младшем школьном возрасте имеет различия в когнитивном, эмоционально - оценочном, поведенческом аспекте.
При когнитивном аспекте девочки и мальчики при среднем уровне самооценки будут опираться на конкретные факты и ситуации самооценивания, им будет характерно присутствие самооценочных суждений сравнительно узкого содержания и их реализации как в проблематичных, так и в категоричных формах. У мальчиков при низком уровне самооценки - будет присутствовать выраженная неудовлетворенность ребенка собой, отражающая его рефлексивно-критическое отношение к себе.
В эмоционально-оценочном аспекте: девочкам будет характерно превосходство над другими. У мальчиков будет присутствовать средний уровень, при котором им будет характерна критичность и умение соотносить свои потребности и желания. Но, так же им будет характерен низкий уровень, при котором мальчики будут не удовлетворены самим собой и будут очень самокритичны по отношению к себе.
В поведенческом аспекте девочкам будет характерен средний уровень самооценки, при котором девочки не будут понижать планку своих достижений и им будут характерны такие стратегии поведения как компромисс и сотрудничество. Мальчикам будет характерен высокий уровень самооценки, при котором мальчики будут переоценивать свои роли в группе и им будет характерно соперничество.
Задачи:
1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы
2. Выявить гендерные особенности проявления самооценки мальчиков и девочек в младшем школьном возрасте.
3. Подобрать диагностические методики, направленные на изучение специфики самооценки мальчиков и девочек младшего школьного возраста.
4. Выявить критерии.
5. Провести диагностическое обследование, направленное на изучение специфики самооценки мальчиков и девочек младшего школьного возраста.
6. Качественный анализ результатов диагностического обследования.
7. Разработать программу по формированию адекватного уровня самооценки у мальчиков, по эмоционально-оценочному критерию.
База исследования: Исследование было проведено на базе МАОУ «Лицей № 6 Перспектива» г. Красноярска. В нем приняли участие 100 испытуемых: 49 мальчиков, 51 девочек.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования.
2. Диагностические методы.
3. Методы математической обработки данных.
4. Методы качественного и количественного анализа.
Итак, нами были рассмотрены теоретические основы развития и различия самооценки мальчиков и девочек младшего школьного возраста.
Самооценка - это способность человека составлять представление о своих действиях, о себе, о своих личностных качествах, навыках, недостатков и достоинствах.
Существует множество изучения исследования, самооценки. Посвящены исследования Л.И. Божович, Р. Бернса, О.А. Белоборыкиной, М.И. Лисиной, А.И. , Т.А. Репиной, Г.А. Урунтаевой и других.
Самооценка является важнейшим инструментом развития личности. Самооценка начинает формироваться ещё в детстве и изменяется до самой старости. Важно, чтобы самооценка несла положительный характер.
Мы выявили гендерные особенности проявления самооценки мальчиков и девочек младшего школьного возраста. Таким образом, большое влияние на формирование самооценки оказывают родители. Девочки более эмоциональны чем мальчики. утверждаются они в этом за счет мнения других девочек. В то время, как мальчики не придают вниманию свою внешность. Девочки вступают раньше в кризис 7-ми лет, нежели мальчики.
Нами было проведено исследование на базе МАОУ «Лицей №6 Перспектива» г. Красноярска. В нем приняли участие 100 испытуемых: 49 мальчиков, 51 девочек.
Цель исследования: охарактеризовать специфику самооценки мальчиков и девочек младшего школьного возраста.
Для выявления уровня и специфики самооценки мы подобрали следующие критерии: когнитивный критерий. Исследовали этот критерий при помощи методики «Дембо-Рубинштейн». Эмоционально-оценочный критерий изучали при помощи проективной методики «Нарисуй себя». Повенческий критерий исследовали при помощи методики «Лесенка» (сост. В.Г. Щур).
Благодаря проведенной методике «Дембо-Рубинштейн» у нас получилось определить когнитивный уровень. Именно, мы определили, как дети ученики оценивают себя по таким шкалам как «Внешность», «Доброта», «Ум» и т.д. При помощи проективной методики «Нарисуй себя», мы изучили, как младшие школьники оценивают свое эмоциональное отношение к себе. Методика «Лесенка» помогла нам оценить критерий поведения.
Таким образом, анализируя наше исследование, можно выделить следующие ключевые моменты:
1) Самооценка девочек выше, чем самооценка мальчиков. В основном мальчикам характерен средний и низкий уровень самооценки.
2) Мальчики оценивали себя более адекватно, по сравнению с девочками.
3) Самооценка девочек по эмоционально-оценочному критерию выше, чем самооценка у мальчиков. В первую очередь это связанно с тем, что для девочек характерна высокая эмоциональность, которая связана с особенностью строения мозга.
По результатам исследования, мы пришли к выводу, что самооценку мальчиков нужно развивать и приблизить к более адекватному уровню самооценки по эмоционально-оценочному критерию. Для этого, мы составил программу внеклассный занятий для мальчиков с 1 по 4 класс.
Программа рассчитана на три месяца. Цель программы заключается в формировании адекватной самооценки у мальчиков по эмоционально-оценочному критерию. Задачи данной программы: повышение уверенности в себе, развитие способности видеть в себе «Хорошее», развитие способности позитивного отношения к людям.
Наша программа содержит элементы сказкотерапии, арт -терапии и элементы игры.
При соблюдении всех рекомендаций эта программа будет эффективна. Благодаря этой программе самооценка мальчиков повысится, и уровень низкой самооценки понизится к нулю.
Таким образом, мы считаем, что цель данной работы является достигнутой и гипотеза исследования - подтверждена.
Самооценка - это способность человека составлять представление о своих действиях, о себе, о своих личностных качествах, навыках, недостатков и достоинствах.
Существует множество изучения исследования, самооценки. Посвящены исследования Л.И. Божович, Р. Бернса, О.А. Белоборыкиной, М.И. Лисиной, А.И. , Т.А. Репиной, Г.А. Урунтаевой и других.
Самооценка является важнейшим инструментом развития личности. Самооценка начинает формироваться ещё в детстве и изменяется до самой старости. Важно, чтобы самооценка несла положительный характер.
Мы выявили гендерные особенности проявления самооценки мальчиков и девочек младшего школьного возраста. Таким образом, большое влияние на формирование самооценки оказывают родители. Девочки более эмоциональны чем мальчики. утверждаются они в этом за счет мнения других девочек. В то время, как мальчики не придают вниманию свою внешность. Девочки вступают раньше в кризис 7-ми лет, нежели мальчики.
Нами было проведено исследование на базе МАОУ «Лицей №6 Перспектива» г. Красноярска. В нем приняли участие 100 испытуемых: 49 мальчиков, 51 девочек.
Цель исследования: охарактеризовать специфику самооценки мальчиков и девочек младшего школьного возраста.
Для выявления уровня и специфики самооценки мы подобрали следующие критерии: когнитивный критерий. Исследовали этот критерий при помощи методики «Дембо-Рубинштейн». Эмоционально-оценочный критерий изучали при помощи проективной методики «Нарисуй себя». Повенческий критерий исследовали при помощи методики «Лесенка» (сост. В.Г. Щур).
Благодаря проведенной методике «Дембо-Рубинштейн» у нас получилось определить когнитивный уровень. Именно, мы определили, как дети ученики оценивают себя по таким шкалам как «Внешность», «Доброта», «Ум» и т.д. При помощи проективной методики «Нарисуй себя», мы изучили, как младшие школьники оценивают свое эмоциональное отношение к себе. Методика «Лесенка» помогла нам оценить критерий поведения.
Таким образом, анализируя наше исследование, можно выделить следующие ключевые моменты:
1) Самооценка девочек выше, чем самооценка мальчиков. В основном мальчикам характерен средний и низкий уровень самооценки.
2) Мальчики оценивали себя более адекватно, по сравнению с девочками.
3) Самооценка девочек по эмоционально-оценочному критерию выше, чем самооценка у мальчиков. В первую очередь это связанно с тем, что для девочек характерна высокая эмоциональность, которая связана с особенностью строения мозга.
По результатам исследования, мы пришли к выводу, что самооценку мальчиков нужно развивать и приблизить к более адекватному уровню самооценки по эмоционально-оценочному критерию. Для этого, мы составил программу внеклассный занятий для мальчиков с 1 по 4 класс.
Программа рассчитана на три месяца. Цель программы заключается в формировании адекватной самооценки у мальчиков по эмоционально-оценочному критерию. Задачи данной программы: повышение уверенности в себе, развитие способности видеть в себе «Хорошее», развитие способности позитивного отношения к людям.
Наша программа содержит элементы сказкотерапии, арт -терапии и элементы игры.
При соблюдении всех рекомендаций эта программа будет эффективна. Благодаря этой программе самооценка мальчиков повысится, и уровень низкой самооценки понизится к нулю.
Таким образом, мы считаем, что цель данной работы является достигнутой и гипотеза исследования - подтверждена.
Подобные работы
- Психологическая программа коррекции эмоционального реагирования учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития
Дипломные работы, ВКР, дефектология. Язык работы: Русский. Цена: 4225 р. Год сдачи: 2022 - Особенности психического развития детей младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4855 р. Год сдачи: 2018 - Профилактика зависимости младших школьников от сетевых компьютерных игр и социальных сетей
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4860 р. Год сдачи: 2020 - СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4840 р. Год сдачи: 2016 - Модель психолого-педагогического сопровождения образования детей с нарушениями речи в отношении саморегуляции их поведения
Дипломные работы, ВКР, дефектология. Язык работы: Русский. Цена: 4340 р. Год сдачи: 2022 - РАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4980 р. Год сдачи: 2017 - ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2017 - ПРОФИЛАКТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ СО СВЕРСТНИКАМИ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - ВЗАИМОСВЯЗЬ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ И УРОВНЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ-СИРОТ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 6500 р. Год сдачи: 2019