Поддержка молодых педагогов в условиях дошкольной образовательной организации

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы управления дошкольным образованием
1.1 Сущность управления дошкольной образовательной
организации 8
1.2. Профессиональное становление и поддержка начинающего педагога 26
1.З. Адаптация начинающего педагога 33
1.4. Формы методической поддержки профессионального
развития молодых педагогов 40
1.5. Традиции наставничества в работе 45
Вывод по 1 главе 52
Глава 2. Изучение особенностей работы руководителя ДОО с молодыми педагогами
2.1 Констатирующий эксперимент 54
2.2. Формирующий эксперимент 57
Вывод по 2 главе 59
Заключение 60
Библиографический список 63
Приложение
Купить

Любое современное образовательное учреждение, в первую очередь, это педагоги, которые в нем трудятся. За последние годы статистические данные неумолимы: педагогический состав дошкольных учреждений и школ стремительно «стареет». Сейчас в разнообразных образовательных дошкольных учреждениях трудятся педагоги, имеющие значительный стаж работы, при этом в скором времени для части из них станет характерно «эмоциональное выгорание», «усталость от профессии».
Большая часть педагогов относится к возрастной категории от 40 до 60 лет. Конечно, в этом есть и положительный момент. Во-первых, у взрослых специалистов большой опыт работы. У некоторых он составляет более 20 лет (30%). А это значит, что коллектив работников дошкольной образовательной организации относительно стабилен и воспитатели хорошо справляются со своей работой. Во-вторых, у педагогов наблюдается большой творческий потенциал и отличная психологическая подготовка. Ведь за столько лет работы они повстречались с множеством различных детей и к каждому смогли найти свой подход.
Но, отсутствие молодых педагогов с их новыми идеями и знаниями все-таки является отрицательным фактором. Следовательно, если процесс будет продолжен в дальнейшем, то дошкольные образовательные организации скоро столкнутся с «кадровым голодом», соответственно попросту некому будет заниматься воспитанием подрастающего поколения в соответствии с имеющимися современными требованиями общества.
В последнее время число молодых специалистов, приходящих в до-школьные образовательные организации снижается. Молодые педагоги не спешат трудоустроиться на такую ответственную, но низкооплачиваемую работу, а многие из них не выдерживают и нескольких месяцев, покидают свои места и порой уходят из специальности навсегда. Одной из причин, серьезно осложняющих и без того болезненный процесс адаптации молодого педагога к работе с дошкольниками, являются трудности, связанные с взаимодействием и общением с родителями. Непонимание своей роли в отношениях с родителями, неуверенность и неспособность вести диалог, а порой и полное отсутствие навыков общения, подрывают искреннее желание молодого специалиста посвятить себя воспитанию и обучению маленьких детей и формируют отвержение своего образа как педагога. Ключевая проблема заключена не только в реальности недостатка практического опыта у молодых педагогов. Она также включает отсутствие знаний касательно дошкольной педагогики, потому как большинство начинающих воспитателей, которые поступают на работу в дошкольные образовательные организации - это или выпускники педагогических колледжей (зачастую с факультета начальных классов), или выпускники ВУЗов (специальные дисциплины или социальная педагогика). Вот почему молодые педагоги, у которых не имеется профессиональное дошкольное образование, требуют к себе особого внимания. Если в сложившейся ситуации молодого педагога попросту отпустить в некое «свободное плавание», то после пары первых недель эйфории и душевного подъема от собственной деятельности неминуемо наступит спад, приводящий к конфликтам. У него могут зародиться сомнения в реальности собственной самостоятельности, как профессиональной, так и личностной.
Еще одной причиной дефицита молодых кадров в дошкольных организациях - появляются неверные профессиональные стереотипы, низкая социальная значимость профессии, её ошибочно «заниженный» престиж.
Таким образом, педагог, являясь одним из главных участников педагогического процесса, служит примером и образцом для развивающейся личности ребенка. И чем авторитетнее личность педагога, тем эффективнее будет педагогическое взаимодействие, выше качество образования.
На этом фоне одной из первостепенных задач коллективов дошкольных образовательных организаций становится всемерная поддержка тех немногих молодых специалистов, которые выбирают нелегкий путь воспитателя.
Методическая поддержка - это индивидуальная методическая работа с педагогами, научно - методическое обеспечение, система методической работы в учреждении: наставничество, аттестация, изучение, обобщение и распространение опыта; школа молодого специалиста, методическое объединение, самообразование и.т.д.
И поэтому появление в коллективе молодых специалистов- это радость и для руководителя, и для педагогов. Одновременно неудовлетворенность ряда молодых воспитателей собственной работой может иногда полностью лежать на совести администрации учреждения, прежде всего, старшего воспитателя.
Молодые педагоги, которые, проработав в лучшем случае год, уходят, мотивируя это тем, что такую работу они всегда найдут, а сейчас попробуют себя в торговле или иной сфере деятельности. Для молодых специалистов на первом месте благосостояние, что не может дать работа в дошкольном образовательном учреждении.
Недостаток конкуренции на рынке труда в государственных образовательных учреждениях не только вызывает постоянную текучесть кадров, но и делает педагогов пассивными и инертными в профессиональной деятельности (аргумент один: зачем? - это не повысит моего благосостояния).
Вот почему перед руководителями дошкольных образовательных организаций одной из первоочередных считается задача не просто активного привлечения молодых педагогов к работе, но (что гораздо существеннее) удержание их на данном педагогическом поприще.
Задачей руководителя, педагога-психолога, старшего воспитателя становится оказание помощи молодым педагогам адаптироваться внутри нового коллектива, создав такие условия, чтобы пришедшая молодежь не разочаровалась в выбранном педагогическом пути.
Исходя из актуальности темы, целью нашего исследования явилось изучение традиционных и современных форм работы в дошкольной образовательной организации с молодыми педагогами.
Объект исследования: поддержка молодых педагогов.
Предмет исследования: формы работы дошкольной образовательной организации с молодыми педагогами.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи'.
1 .Изучить управленческую, психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования.
2. Проанализировать сущность и содержание базовых понятий в исследовании: управление, адаптация, поддержка.
3. Изучить особенности организации работы администрации, ведущих специалистов дошкольной образовательной организации с молодыми педагогами.
4. Провести констатирующий эксперимент.
5. Разработать комплекс нетрадиционных форм работы с молодыми педагогами, направленный на поддержку молодых педагогов.
Гипотеза исследования: предполагаем, что использование комплекса педагогических и методических мероприятий будет способствовать поддержке молодого педагога.
В работе использовались следующие методы исследования: теоретические - анализ, синтез, индукция, сравнение, обобщение;
эмпирические - беседа, анкетирование, анализ педагогической документации, эксперимент (констатирующий, формирующий).
Методики: опросник для оценки социально-психологической профессиональной адаптации (Дмитриева М.А.).
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Боготол.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 33 источника и 2 приложения.
Во введении обоснована актуальность исследования, представлены данные анализа научно-теоретических предпосылок по теме диплома, определены цель, объект, предмет, сформулированы задачи, гипотеза, методология и методы исследования, показаны новизна, (теоретическая) и практическая значимость работы.
В первой главе рассмотрены теоретические основы управления, его сущность, цель, функции и принципы ,а также понятие адаптация, факторы успешной адаптации и традиции наставничества в работе, поддержка. Во второй главе разработана и научно обоснована работа с молодыми педагогами. В заключении подведены общие итоги дипломного исследования, изложены основные выводы. В приложениях представлены рекомендации и комплекс нетрадиционных методов работы с молодыми кадрами, направленный на более успешную адаптацию в ДОО.
Новизна исследования заключается в использовании комплекса нетрадиционных мероприятий, с учетом психического состояния коллектива молодых педагогов и с учетом системы отношений к педагогу. Процесс адаптации данного комплекса имеет характер «атаки педагогической практикой» в трех направлениях: коллеги, дети, родители. Успешность использования данного комплекса мероприятий может оказать поддержку молодым педагогам дошкольных образовательных организаций в профессиональном становлении.
Купить