📄Работа №156377
Тема: Предупреждение нарушений навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
Характеристики работы
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Специальная педагогика (дефектология)
Объем:
166 листов
Год:
2021
Просмотров:
322
4875
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретическое обоснование проекта «По дороге знаний» 8
1.1. Формирование навыка чтения в онтогенезе 8
1.2. Специфика формирования навыка чтения у детей с дислексией 13
1.3. Анализ логопедических методов и приемов по коррекции и
профилактике нарушений навыка чтения у детей с дислексией 18
1.4. Организация и методика проведения предпроектного исследования,
направленного на разработку проекта по предупреждению трудностей в формировании навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 30
1.5. Проведение предпроектного исследования и анализ результатов 37
Глава II. Разработка проекта, направленного на предупреждение трудностей в формировании навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 54
2.1.1 Организационно-методическое описание проекта по предупреждению
трудностей в формировании процесса чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 54
2.1.2 Паспорт проекта 58
2.1.3 Жизненный цикл проекта 60
2.1.4 Программа логопедической работы 62
Заключение 102
Библиография 104
Приложения 115
Глава I. Теоретическое обоснование проекта «По дороге знаний» 8
1.1. Формирование навыка чтения в онтогенезе 8
1.2. Специфика формирования навыка чтения у детей с дислексией 13
1.3. Анализ логопедических методов и приемов по коррекции и
профилактике нарушений навыка чтения у детей с дислексией 18
1.4. Организация и методика проведения предпроектного исследования,
направленного на разработку проекта по предупреждению трудностей в формировании навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 30
1.5. Проведение предпроектного исследования и анализ результатов 37
Глава II. Разработка проекта, направленного на предупреждение трудностей в формировании навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 54
2.1.1 Организационно-методическое описание проекта по предупреждению
трудностей в формировании процесса чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 54
2.1.2 Паспорт проекта 58
2.1.3 Жизненный цикл проекта 60
2.1.4 Программа логопедической работы 62
Заключение 102
Библиография 104
Приложения 115
📖 Введение
Чтение является одной из важнейших интеллектуальных функций, которая целенаправленно влияет на формирование личности человека, его взглядов, мышления, понимания.
Несформированность навыка чтения влечет за собой трудности в освоении школьной программы ребенком, становятся препятствием в развитии мыслительных процессов и памяти.
По статистке в г. Красноярске не освоили программу начального образования в 2017/2018 г. 248 детей, 2018/2019 г. 334 человека, что на 34,67 % больше (при общем количестве учащихся 1-4 классов в г. Красноярске в 2018/ 2019 г. 51 513 человек) 1.
Если нарушения навыка чтения у ребенка достигают той степени выраженности, которая не позволяет говорить об автоматизации навыка, то речь идет о расстройстве всего процесса овладения чтением.
«По данным А.Н. Корнева, дислексия наблюдается у 4,8% учащихся 7-8-летнего возраста» .
Вопросы предупреждения нарушения навыка чтения и разработка практических рекомендаций для специалистов, работающими с детьми старшего дошкольного возраста по подготовке к школьному обучению, а именно к чтению и письму, остаются актуальными.
Как показали исследования А.Н.Корнева (1995 г.) при выявлении предрасположенности к дислексии в 5 - 7 лет и проведение профилактики, чтение доходит до нормы в 82%, а при выявлении в 1 классе - это происходит только в 46%.
По мнению отечественного психолога Л.С. Выготского обучение ребенка в школе никогда не начинается с пустого места, а опирается на определенную стадию развития, проделанную им до поступления в школу.
Изучением проблемы нарушения навыка чтения ученые занимаются более ста лет. Среди зарубежных ученых А. Куссмауль, В. Морган, О. Беркан, Л. Гинельвунд, Ф. Варбург, П. Рашбург - искали ответы в вопросах трудностей освоения навыка чтения. Отечественные ученые М.Е. Хватцев, Р.Е. Левина, А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, Н.А. Спирова, Г.В. Чиркина внесли весомый вклад в исследования причин нарушения при формировании навыка чтения, а также П.А. Анохин, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.Н. Корнев посвятили свои фундаментальные работы изучению процесса чтения.
Таким образом, тема нашего исследования актуальна, так как своевременное выявление и предупреждение нарушений навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и их коррекция позволят успешно подготовиться к обучению в школе и, соответственно, к дальнейшему успешному процессу формирования личности человека.
Проблема нашей работы проектного типа состоит в противоречии между теоретическим обоснованием возможности предупреждения нарушений навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и недостаточностью специализированного методического и практического инструментария, направленного на предупреждения трудностей в формировании навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Цель проекта - теоретически обосновать, разработать и начать процесс внедрения программы логопедической работы, направленной на предупреждение трудностей в формирование навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Объект проектной работы - речевые предпосылки формирования навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет проектной работы - программа логопедической работы, направленной на предупреждение трудностей в формировании навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Задачи:
1. Теоретически обосновать проект, направленный на предупреждение трудностей в формировании навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
2. Провести предпроектное исследование, направленное на:
• исследование трудностей формирования навыка чтения у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня;
• исследование предпосылок формирования навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
3. Составить программу логопедической работы с учетом выявленных нарушений.
4. Составить методические рекомендации по внедрению проекта в образовательную организацию.
Методы проектного исследования:
• теоретический применен при анализе литературы по проблеме исследования;
• эмпирический - метод педагогического наблюдения, беседа;
• экспериментальный использован в констатирующем эксперименте;
• статистический - количественный и качественный анализ экспериментального материала; математическая обработка полученных данных.
Проектной идей является создание программы логопедической работы, направленной на предупреждение трудностей в формировании навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Теоретические и методологические основы исследования:
• система речевой деятельности как сложного системного функционального единства (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.А. Леонтьев);
• фундаментальные научно-теоретические нейрофизиологические и нейропсихологические положения о системе организации высших психических функций (П.К. Анохин, Л.С. Выготский, Р.А. Лурия);
• принципы общей и специальной психологии и педагогики о единстве речевого и психического развития, комплексном подходе к его изучению (Б.Г. Ананьев, П.П. Блонский, А.В. Запорожец, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).
Теоретическая значимость проекта.
Проведенное исследование позволяет расширить и уточнить представления о профилактике нарушений в формировании процесса чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Практическая значимость проекта.
Комплексный подход к формированию речевых предпосылок навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня, рассмотренный в планировании занятий, позволит логопедам сформировать устойчивый навык чтения в дальнейшем и предупредить трудности по возникновению нарушений навыка чтения.
Эмпирическая база проекта: МБДОУ «Детский сад № 120 комбинированного вида» г. Красноярска, МБОУ СОШ № 10 г. Красноярска.
Структура проекта соответствует требованиям Приказа «Об утверждении Методических рекомендаций по выполнению научно-исследовательских работ проектного вида в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Красноярский государственный педагогический университет им В.П. Астафьева» №225 (п) от 05.04.2018 г.
Проект содержит: введение, две главы, заключение, библиографический список и приложения (акт о принятии к внедрению проекта, а также материалы предпроектного исследования, конспекты занятий, составленных в рамках апробации продукта проекта, ознакомительные фрагменты продукта проекта, справка Антиплагиат).
Несформированность навыка чтения влечет за собой трудности в освоении школьной программы ребенком, становятся препятствием в развитии мыслительных процессов и памяти.
По статистке в г. Красноярске не освоили программу начального образования в 2017/2018 г. 248 детей, 2018/2019 г. 334 человека, что на 34,67 % больше (при общем количестве учащихся 1-4 классов в г. Красноярске в 2018/ 2019 г. 51 513 человек) 1.
Если нарушения навыка чтения у ребенка достигают той степени выраженности, которая не позволяет говорить об автоматизации навыка, то речь идет о расстройстве всего процесса овладения чтением.
«По данным А.Н. Корнева, дислексия наблюдается у 4,8% учащихся 7-8-летнего возраста» .
Вопросы предупреждения нарушения навыка чтения и разработка практических рекомендаций для специалистов, работающими с детьми старшего дошкольного возраста по подготовке к школьному обучению, а именно к чтению и письму, остаются актуальными.
Как показали исследования А.Н.Корнева (1995 г.) при выявлении предрасположенности к дислексии в 5 - 7 лет и проведение профилактики, чтение доходит до нормы в 82%, а при выявлении в 1 классе - это происходит только в 46%.
По мнению отечественного психолога Л.С. Выготского обучение ребенка в школе никогда не начинается с пустого места, а опирается на определенную стадию развития, проделанную им до поступления в школу.
Изучением проблемы нарушения навыка чтения ученые занимаются более ста лет. Среди зарубежных ученых А. Куссмауль, В. Морган, О. Беркан, Л. Гинельвунд, Ф. Варбург, П. Рашбург - искали ответы в вопросах трудностей освоения навыка чтения. Отечественные ученые М.Е. Хватцев, Р.Е. Левина, А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, Н.А. Спирова, Г.В. Чиркина внесли весомый вклад в исследования причин нарушения при формировании навыка чтения, а также П.А. Анохин, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.Н. Корнев посвятили свои фундаментальные работы изучению процесса чтения.
Таким образом, тема нашего исследования актуальна, так как своевременное выявление и предупреждение нарушений навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и их коррекция позволят успешно подготовиться к обучению в школе и, соответственно, к дальнейшему успешному процессу формирования личности человека.
Проблема нашей работы проектного типа состоит в противоречии между теоретическим обоснованием возможности предупреждения нарушений навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и недостаточностью специализированного методического и практического инструментария, направленного на предупреждения трудностей в формировании навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Цель проекта - теоретически обосновать, разработать и начать процесс внедрения программы логопедической работы, направленной на предупреждение трудностей в формирование навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Объект проектной работы - речевые предпосылки формирования навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет проектной работы - программа логопедической работы, направленной на предупреждение трудностей в формировании навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Задачи:
1. Теоретически обосновать проект, направленный на предупреждение трудностей в формировании навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
2. Провести предпроектное исследование, направленное на:
• исследование трудностей формирования навыка чтения у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня;
• исследование предпосылок формирования навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
3. Составить программу логопедической работы с учетом выявленных нарушений.
4. Составить методические рекомендации по внедрению проекта в образовательную организацию.
Методы проектного исследования:
• теоретический применен при анализе литературы по проблеме исследования;
• эмпирический - метод педагогического наблюдения, беседа;
• экспериментальный использован в констатирующем эксперименте;
• статистический - количественный и качественный анализ экспериментального материала; математическая обработка полученных данных.
Проектной идей является создание программы логопедической работы, направленной на предупреждение трудностей в формировании навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Теоретические и методологические основы исследования:
• система речевой деятельности как сложного системного функционального единства (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.А. Леонтьев);
• фундаментальные научно-теоретические нейрофизиологические и нейропсихологические положения о системе организации высших психических функций (П.К. Анохин, Л.С. Выготский, Р.А. Лурия);
• принципы общей и специальной психологии и педагогики о единстве речевого и психического развития, комплексном подходе к его изучению (Б.Г. Ананьев, П.П. Блонский, А.В. Запорожец, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).
Теоретическая значимость проекта.
Проведенное исследование позволяет расширить и уточнить представления о профилактике нарушений в формировании процесса чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Практическая значимость проекта.
Комплексный подход к формированию речевых предпосылок навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня, рассмотренный в планировании занятий, позволит логопедам сформировать устойчивый навык чтения в дальнейшем и предупредить трудности по возникновению нарушений навыка чтения.
Эмпирическая база проекта: МБДОУ «Детский сад № 120 комбинированного вида» г. Красноярска, МБОУ СОШ № 10 г. Красноярска.
Структура проекта соответствует требованиям Приказа «Об утверждении Методических рекомендаций по выполнению научно-исследовательских работ проектного вида в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Красноярский государственный педагогический университет им В.П. Астафьева» №225 (п) от 05.04.2018 г.
Проект содержит: введение, две главы, заключение, библиографический список и приложения (акт о принятии к внедрению проекта, а также материалы предпроектного исследования, конспекты занятий, составленных в рамках апробации продукта проекта, ознакомительные фрагменты продукта проекта, справка Антиплагиат).
✅ Заключение
Полноценно овладеть навыком чтения в школе, что подразумевает как умение быстро и выразительно читать, так и понимать возможно только при систематической и целенаправленной работе над формированием предпосылок навыка чтения. Успешность этого процесса зависит как от раннего выявления предрасположенности к нарушению, так и проведения комплексных предупредительных мер.
В связи с этим были составлены методики, протоколы обследования, подобран стимульный материал, разработаны оценки сформированности речевых предпосылок, проведен констатирующий эксперимент, состоящий из двух серий, по итогам проведенного эксперимента результаты проанализированы.
Исходя из анализа литературы по теме исследования, а также на основании результатов констатирующего эксперимента можно сделать вывод, что такие недостаточно развитые компоненты как активная речь, фонематический анализ и синтез, грамматический строй речи, лексический запас, связная речь становятся препятствием для прогресса в овладении чтением ребенка в школе.
В случае недостаточной сформированности рассматриваемых речевых предпосылок навыка чтения возможно в дальнейшем констатировать семантическую, фонематическую или аграмматическую дислексию.
Накопленный объем теоретической литературы по проблеме обследования навыка чтения и его предпосылок и недостаток в практико-ориентированных ресурсах, а также полученные результаты констатирующего эксперимента определили необходимость создания Проекта, направленного на предупреждение трудностей в формировании навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня. Разработанная программа, направленная на предупреждение трудностей в формировании навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня направлена на развитие фонетического анализа и синтеза, лексико - грамматического строя речи, связной речи имеет теоретическую и практическую актуальность. Наличие конспектов и планов занятий с заданиями, наглядный материал помогут воспитателям и педагогам, а также родителям, работающими в детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня, достичь ребенку высокого уровня развития речевых предпосылок навыка чтения для полноценного овладения им в школе. Учебно-методический комплекс принят к внедрению.
Таким образом, цель достигнута, задачи решены.
В связи с этим были составлены методики, протоколы обследования, подобран стимульный материал, разработаны оценки сформированности речевых предпосылок, проведен констатирующий эксперимент, состоящий из двух серий, по итогам проведенного эксперимента результаты проанализированы.
Исходя из анализа литературы по теме исследования, а также на основании результатов констатирующего эксперимента можно сделать вывод, что такие недостаточно развитые компоненты как активная речь, фонематический анализ и синтез, грамматический строй речи, лексический запас, связная речь становятся препятствием для прогресса в овладении чтением ребенка в школе.
В случае недостаточной сформированности рассматриваемых речевых предпосылок навыка чтения возможно в дальнейшем констатировать семантическую, фонематическую или аграмматическую дислексию.
Накопленный объем теоретической литературы по проблеме обследования навыка чтения и его предпосылок и недостаток в практико-ориентированных ресурсах, а также полученные результаты констатирующего эксперимента определили необходимость создания Проекта, направленного на предупреждение трудностей в формировании навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня. Разработанная программа, направленная на предупреждение трудностей в формировании навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня направлена на развитие фонетического анализа и синтеза, лексико - грамматического строя речи, связной речи имеет теоретическую и практическую актуальность. Наличие конспектов и планов занятий с заданиями, наглядный материал помогут воспитателям и педагогам, а также родителям, работающими в детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня, достичь ребенку высокого уровня развития речевых предпосылок навыка чтения для полноценного овладения им в школе. Учебно-методический комплекс принят к внедрению.
Таким образом, цель достигнута, задачи решены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.