Модель формирования регулятивных универсальных учебных действий обучающихся основной школы в процессе обучения иностранному языку

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования регулятивных универсальных учебных действий обучающихся основной школы в процессе обучения иностранному языку 9
1.1. Понятие «регулятивные универсальные учебные действия», его
содержание 9
1.2. Специфика формирования регулятивных универсальных учебных
действий младших подростков в процессе обучения иностранному языку 15
1.3. Материал для построения модели формирования регулятивных универсальных учебных действий обучающихся основной школы в процессе обучения
иностранному языку 25
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по внедрению модели формирования регулятивных универсальных учебных действий обучающихся основной школы в процессе обучения иностранному языку 32
2.1. Диагностика сформированности регулятивных универсальных учебных
действий у обучающихся основной школы 32
2.2. Реализация модели формирования регулятивных универсальных учебных действий обучающихся основной школы в процессе обучения иностранному
языку 41
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по внедрению модели формирования регулятивных универсальных учебных действий обучающихся основной школы в процессе обучения иностранному
языку 50
Выводы по главе 2 55
Заключение 57
Список использованных источников 59
ПРИЛОЖЕНИЕ А 72

Купить

Актуальность исследования. Повышение эффективности качества образования подрастающего поколения является приоритетной задачей, поставленной перед системой образования Указами Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204, от 21.07.2020 г. № 474, Национальным проектом «Образование» на период с 2019 по 2024 годы, нормативными документами Правительства Российской Федерации, Министерства просвещения Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации. Достижению нового качества образования, отражающего потребности социума и личности в области образования, способствуют федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования (далее - Стандарт).
Помимо достижения предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в требованиях Стандарта обозначена не менее важная задача -
формировать метапредметные результаты, в основе которых лежит умение учиться, повышающее эффективность освоения обучающимися предметных знаний, умений и формирования базовых компетенций XXI века. В свою очередь, метапредметные результаты включают в себя освоенные школьниками межпредметные понятия и совокупность регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
Для освоения содержания учебных предметов обучающимся необходимо владеть регулятивными универсальными учебными действиями (далее - РУУД), которые обеспечивают организацию учебной деятельности и формируют сознательность мышления, произвольность регуляции деятельности и поведения, взаимодействия с окружающими. В рамках обязательного для изучения учебного предмета «Иностранный язык» (далее - иностранный язык), входящего в предметную область «Иностранные языки», РУУД обеспечивают планирование речемыслительной деятельности и других деятельностей с использованием иностранного языка. В коммуникативном плане РУУД необходимы для достижения положительных результатов общения. Однако в науке еще недостаточно разработаны методические основы формирования указанных действий при обучении иностранному языку обучающихся основной школы как на теоретическом, так и на практическом уровнях, а именно: не имеет четкой трактовки метапредметное содержание иностранного языка, отсутствуют ясно выраженные требования к диагностикеуровня сформированности РУУД. Кроме того, анализ источников научной информации свидетельствует о том, что большинство авторов ограничиваются рассмотрением конкретных приемов и способов, направленных на формирование РУУД. Поэтому тема исследования данной магистерской диссертации является актуальной.
В педагогической теории и практике формирования РУУД наблюдаются противоречие между необходимостью формирования РУУД обучающихся основной школы в процессе обучения иностранному языку и недостаточной разработанностью методического обеспечения данного процесса.
Данное противоречие обусловило выбор проблемы исследования, связанной с разработкой модели обучения иностранному языку обучающихся основной школы, способствующей формированию РУУД с учетом специфики учебного предмета.В соответствии с вышеизложенным была сформулирована тема исследования: «Модель формированиярегулятивных универсальных учебных действий
обучающихся основной школы в процессе обучения иностранному языку».
Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку в основной школе, направленный на формирование УУД.
Предмет исследования - процесс формирования РУУД
обучающихся основной школы в процессе обучения иностранному языку.
Целью данной работы является теоретическое обоснование и опытно-экспериментальная проверка эффективности модели формирования РУУД обучающихся основной школы в процессе обучения иностранному языку...
Купить