Тема: Модель формирования регулятивных универсальных учебных действий обучающихся основной школы в процессе обучения иностранному языку

Актуальность исследования. Повышение эффективности качества образования подрастающего поколения является приоритетной задачей, поставленной перед системой образования Указами Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204, от 21.07.2020 г. № 474, Национальным проектом «Образование» на период с 2019 по 2024 годы, нормативными документами Правительства Российской Федерации, Министерства просвещения Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации. Достижению нового качества образования, отражающего потребности социума и личности в области образования, способствуют федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования (далее - Стандарт).
Помимо достижения предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в требованиях Стандарта обозначена не менее важная задача -
формировать метапредметные результаты, в основе которых лежит умение учиться, повышающее эффективность освоения обучающимися предметных знаний, умений и формирования базовых компетенций XXI века. В свою очередь, метапредметные результаты включают в себя освоенные школьниками межпредметные понятия и совокупность регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
Для освоения содержания учебных предметов обучающимся необходимо владеть регулятивными универсальными учебными действиями (далее - РУУД), которые обеспечивают организацию учебной деятельности и формируют сознательность мышления, произвольность регуляции деятельности и поведения, взаимодействия с окружающими. В рамках обязательного для изучения учебного предмета «Иностранный язык» (далее - иностранный язык), входящего в предметную область «Иностранные языки», РУУД обеспечивают планирование речемыслительной деятельности и других деятельностей с использованием иностранного языка. В коммуникативном плане РУУД необходимы для достижения положительных результатов общения. Однако в науке еще недостаточно разработаны методические основы формирования указанных действий при обучении иностранному языку обучающихся основной школы как на теоретическом, так и на практическом уровнях, а именно: не имеет четкой трактовки метапредметное содержание иностранного языка, отсутствуют ясно выраженные требования к диагностикеуровня сформированности РУУД. Кроме того, анализ источников научной информации свидетельствует о том, что большинство авторов ограничиваются рассмотрением конкретных приемов и способов, направленных на формирование РУУД. Поэтому тема исследования данной магистерской диссертации является актуальной.
В педагогической теории и практике формирования РУУД наблюдаются противоречие между необходимостью формирования РУУД обучающихся основной школы в процессе обучения иностранному языку и недостаточной разработанностью методического обеспечения данного процесса.
Данное противоречие обусловило выбор проблемы исследования, связанной с разработкой модели обучения иностранному языку обучающихся основной школы, способствующей формированию РУУД с учетом специфики учебного предмета.В соответствии с вышеизложенным была сформулирована тема исследования: «Модель формированиярегулятивных универсальных учебных действий
обучающихся основной школы в процессе обучения иностранному языку».
Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку в основной школе, направленный на формирование УУД.
Предмет исследования - процесс формирования РУУД
обучающихся основной школы в процессе обучения иностранному языку.
Целью данной работы является теоретическое обоснование и опытно-экспериментальная проверка эффективности модели формирования РУУД обучающихся основной школы в процессе обучения иностранному языку...
Купить

Достижение метапредметных результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования - первостепенная задача, обозначенная в требованиях Стандарта. Метапредметные навыки позволяют осваивать предметные знания, умений эффективно и формируют базовые компетенции XXI века. РУУД, являясь частью метапредметных результатов, обеспечивают организацию учебной деятельности и формируют сознательность мышления,
произвольность регуляции деятельности и поведения, взаимодействия с окружающими.
Исследуемый нами период - младший подростковый возраст, является благоприятным для формирования основ учебной деятельности. В процессе изучения иностранного языка РУУД направляют обучающихся на проявление волевого усилия и настойчивости при планировании речемыслительной деятельности и других деятельностей с использованием иностранного языка. В коммуникативном плане они необходимы для достижения положительных результатов общения.
В рамках нашего исследования важной задачей было разработать методические основы формирования РУУД при обучении иностранному языку обучающихся младших подростков как на теоретическом, так и на практическом уровнях. Поэтому мы спроектировали и описали модель данного процесса. Нами была проведена апробация разработанной модели в условиях реального образовательного процесса.
В процессе проведения опытно-экспериментальной работы мы остановились на анализе данных по формированию действия оценки, которое рассматривается в качестве компонента РУУД. Нами была описана система для диагностики данного действия, которая является наглядным и удобным диагностическим инструментарием в использовании в процессе обучения иностранному языку. Методический материал может быть использован для входной и итоговой диагностики других видов РУУД.
Сравнительный анализ результатов обучающихся контрольной и экспериментальной групп, полученных в ходе контрольного этапа опытно - экспериментальной работы, показал положительную динамику в уровне сформированности действия оценки у обучающихся экспериментальной группы. Разработанный и использованный диагностический инструментарий позволил установить снижение доли учеников с низким уровнем.
Кроме того, результаты опытно-экспериментальной работы свидетельствовали об эффективности реализованного нами комплекса заданий по формированию действия оценки действий у младших подростков на уроках английского языка.
Таким образом, результаты подтверждают эффективность
разработанной модели. Такая модель помогает проектировать процесс формирования РУУД обучающихся младшего подросткового возраста в процессе обучения иностранному языку.
Выполненное исследование не исчерпывает проблему формирования УУД и их измерения в основной школе. Дальнейшая работа представляется перспективной в плане уточнения и выявления диагностического инструментария других компонентов РУУД, а также других направлений УУД (познавательных, коммуникативных).

Купить