ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ИСТОРИЯ КРАЕВЕДЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ 8
1.1. Формирование краеведение в России 8
1.2. Формирование краеведения в Красноярском крае 13
ГЛАВА II КРАЕВЕДЕНИЕ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ 18
2.1. Школьные музеи, выставки, как центры краеведческий деятельности ... 27
2.2. Конкурсы исследовательских работ по краеведению 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 38
Источники 38
Литература 39
В концепции модернизации российского образования сказано: «Целью 3 программы является воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций».
В связи с реализацией Федерального компонента государственного образовательного стандарта, большое значение имеет воспитательная составляющая деятельности школы. В задачи воспитательной деятельности входят привлечение школьников к исследовательским проектам, творческие занятия, в ходе которых они учатся изобретать, понимать и осваивать новое, учатся выражать собственные мысли, а также принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать свои возможности.
Актуальность темы исследования. Изучение региональной истории ограничено тем, что при реализации основных образовательных программ содержится положение о необходимости учитывать историко-культурную и этническую специфику субъектов Российской Федерации
Профессиональный стандарт «Педагог» ориентирует учителей на учет региональной специфики при организации учебно-воспитательного процесса, а именно «места жительства и историко-культурного своеобразия региона. Основами выработки педагогических решений является изучение существующих научно-практических подходов к проблеме, образовательных стандартов, осмысление собственного опыта.
Краеведческий принцип при изучении отечественной истории помогает более осознанному усвоению школьниками сложнейших вопросов политического, социально-экономического, и культурного развития страны и своей малой Родины. При этом краеведческим данный подход будет лишь в том случае, когда изучение отечественной истории будет параллельно рассматриваться со многими явлениями местного быта, природы и истории.
Не всегда одного школьного процесса хватает для углубления в тему. Поэтому регионы утверждают центры дополнительного образования, где дети могут погрузиться в науку краеведение. На территории Красноярска 16 ноября 1990 года был создан Красноярский краевой центр туризма и краеведения. Контроль над учреждением осуществляет министерство образования Красноярского края на основании постановления Правительства Красноярского края от 27.12.2013 № 706-п и распоряжения Правительства Красноярского края от 19.01.2012 № 402-р.
Объектом исследования является процесс становления и развития краеведения в городе Красноярск в системе дополнительного образования.
Предметом исследования являются цели и задачи, формы, содержание и результаты деятельности красноярских краеведов в дополнительном образовании.
Цель работы: изучение развития краеведения в городе Красноярск, как форма дополнительного образования...
Развитие краеведения на данный момент является одним из приоритетных направлений в образование и воспитание подрастающего поколения. Изучая данное направление на примере Красноярского края можно сделать следующие выводы:
В первой главе мы рассматриваем историю становления и развития краеведческого движения в научной системе. Столь обширная и тяжелая история краеведения в России не может не оставить проблемных отпечатков, которые решают современные ученые по сей день. В Красноярском крае можно выделить следующие проблемы:
1. Проблема коммуникации и взаимодействия краеведческих организаций. Это относится не только к краеведческим общественным организациям в районах края, но и к краеведам, работающим в музеях, архивах, библиотеках, в журналистике, школьным учителям и «неорганизованными» любителями истории.
2. Проблема системного взаимодействия между краеведами и органами государственной власти и местного самоуправления, в частности по издательским программам, юбилейным мероприятиям и т.п.
3. Проблема наличия минимальной просветительской краеведческой литературы.
В настоящее время борьбу с вышеупомянутыми проблемами ведёт общественная краеведческая организация «Союз краеведов Енисейской Сибири».
Во второй главе краеведение было отражено непосредственно в системе дополнительного образования, на примере краевого государственного бюджетного образовательного учреждение
дополнительного образования «Красноярский краевой центр туризма и краеведения». Несмотря на то, что центр находится на территории города Красноярска, он ведёт и координирует работу похожих муниципальных краеведческих центров Красноярского края. А также помимо работы в системе дополнительного образования, Центр туризма и краеведения занимается поддержкой, стимулированием и пропагандой краеведения для детей и молодежи. Данный аспект проявляется в проведение мероприятий, конференций, конкурсов и т.п.
В данной работе, мы показали, что Красноярский край имеет высокий уровень подготовки школьников в системе дополнительного образования в краеведческой направленности. Такой высокий уровень обусловлен:
1. Богатой историей региона;
2. Высококлассной подготовкой специалистов;
3. Разнообразными подходами и программами обучения;
4. Конкурсным стимулированием школьников и студентов.
