📄Работа №156048

Тема: Психологическое время личности и способы его развития в процессе психологического консультирования

📝
Тип работы Магистерская диссертация
📚
Предмет психология
📄
Объем: 123 листов
📅
Год: 2023
👁️
Просмотров: 119
4990 руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
ℹ️ Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить

📋 Содержание

Реферат 3
Введение 10
Глава 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВРЕМЯ КАК ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТ 16
1.1 Понятие «психологическое время», как предмет научного исследования 16
1.2 Подходы к изучению психологического времени. Особенности
развития и пути формирования психологического времени личности 27
1.3 Возможности группового консультирования для развития
психологического времени 44
Вывод по главе 1 51
Глава 2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СТЕПЕНИ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВРЕМЕНИ ЛИЧНОСТИ 54
2.1 Методическая организация экспериментального исследования
психологического времени личности и обсуждение результатов констатирующего эксперимента 54
2.2 Организация и проведение формирующего эксперимента 69
2.3 Анализ результатов формирующего эксперимента и их обсуждение... 76
Вывод по главе 2 84
Заключение 87
Список используемых источников 90
Приложение

📖 Введение

Овладение временем - одна из важнейших задач для развития личности. Умение правильно распоряжаться временем главный фактор успешного становления и саморазвития личности. Ежедневное планирование, определение приоритетов и уважение чужого времени помогут достичь целей и вести сбалансированную жизнь. Время — это самый ценный ресурс, и мы должны уметь им рационально пользоваться. Изучением временной перспективы занимались как отечественные, так и зарубежные исследователи. Базовые представления о временной перспективе были заложены такими зарубежными исследователями, как Ф. Зимбардо Ж., Нюттен Л., Франк. В отечественной психологии исследования восприятия времени разделились на две группы - исследования психофизиологических процессов (С.Г Геллерштейн, И.П. Павлов, И.М. Сеченов, А.А. Ухтомский, К.Д. Ушинский) и исследования индивидуальнотипологических свойств (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Е.И. Головаха, А.А. Кроник, С.Л. Рубинштейн).
Несмотря на то, что понятие временной перспективы является значимым для современной науки, оно остается неоднозначным и фрагментарным. В научных источниках данное понятие рассматривается как: временное поле действия (Л.С. Выготский), позиции по отношению к своему времени (Д.А. Леонтьев), субъективное отражение жизни (К.А. Абульханова-Славская, Т.Н. Березина, Е.И. Головаха), трансспектива (В.И. Ковалев), хронотоп (М.М. Бахтин, В.П. Зинченко, Н.Н. Толстых и др.), целевая детерминация мотивации (А. Адлер, Г. Олпорт, А. Маслоу), и др.
Несомненно, речь идет о внутреннем времени, или психологическом времени личности. Внутреннее время — это ничто иное, как способность отвлечься от объектов чувств, от внешних обстоятельств и условий, и воспринять вещи и весь окружающий мир такими, какими они объективно являются. Психологическое время играет важную роль в жизни человека. Оно позволяет нам оценивать события и ситуации, происходящие вокруг нас, и принимать решения на основе наших внутренних переживаний и ощущений. Благодаря психологическому времени мы можем отвлечься от повседневных проблем и находиться в гармонии с собой и миром. Оно помогает нам сосредоточиться на настоящем моменте. Внутреннее время не сводится к хронологии. Кроме того, внутреннее время выступает основой организации собственной деятельности человеческого индивида. Если же по каким-либо причинам развитие внутреннего времени нарушено, это может приводить к явлению, которое называется «прокрастинация». Прокрастинация — склонность, при которой человек откладывает решение задач на последний момент. Это явление в свою очередь приводит к негативным последствиям, например, снижение продуктивности индивида, переживание острых эмоциональных состояний и болезненным психологическим эффектам, повышению тревожности и появлению чувства вины. Управлять своим психологическим временем - значит научиться контролировать свои эмоции, ценности и убеждения, отказаться от привязанности к внешним обстоятельствам. Осознавая важность внутреннего времени, можно лучше понимать себя и окружающих, строить более глубокие и долгосрочные отношения.
Наше внутреннее время - это наш личный ресурс, которым мы можем управлять и распределять между задачами и нуждами. Если мы не умеем правильно управлять своим временем, мы начинаем терять драгоценные минуты и часы на ненужные вещи, что приводит к торможению процесса достижения целей и снижению мотивации. Для того, чтобы не попасть в такую ситуацию, необходимо научиться планировать свой день и уделять нужное количество времени на каждое дело. В конечном итоге, умение правильно распоряжаться временем помогает нам достигать успехов в работе и карьере, а также сохранять здоровье и хорошее настроение.
Данная тема является крайне актуальной, очень важно изучать проблему психологического времени личности, так как этот аспект играет важную роль в жизни человека в мире современных технологий и социальных сетей. Изучив теорию по проблеме психологического времени, нами был сделан вывод, что на сегодняшний день данная тема недостаточно изучена, и нет целостной теории психологического времени личности, которая важна для изучения и понимания этапов развития психологического времени личности и создания способов корректировки внутреннего времени личности. Однако это не мешает развивать знания в этой области и проводить многочисленные исследования на эту тему. Ведь формирование психологического времени личности может оказаться очень полезным, в том числе и для тех, кто работает в сфере образования и психологии. Изучение этого аспекта может помочь более эффективно работать с людьми и помочь им в развитии достойного образа жизни.
Цель исследования: разработать и апробировать программу группового психологического консультирования, направленную на развитие психологического времени личности.
Объект исследования: процесс психологического времени личности.
Предмет исследования: групповое консультирование, как средство развития психологического времени личности.
Гипотеза исследования: Мы полагаем, что психологическое время личности характеризуется направленностью на прошлое, настоящее и будущее, организованностью и психологическим восприятием времени. Мы предполагаем, что актуальный уровень сформированности психологического времени детей 7-8 лет характеризуется высоким уровнем гедонистического отношения к настоящему, положительным отношением к прошлому со снижением к концу начальной школы. У подростков повышается ориентация на будущее, гедонистическое отношение к настоящему снижается. Развитие психологического времени возможно в условиях специально организованного цикла консультаций, направленных на развитие психологического времени личности.
Задачи исследования:
1. Провести теоретическое изучение феномена психологического
времени и показать динамику развития.
2. Сформировать диагностический комплекс, позволяющий оценить сформированность психологического времени личности.
3. Выявить актуальный уровень сформированность психологического времени у школьников младшего и старшего возраста.
4. Рассмотреть динамику развития психологического времени от 1 к 4 и к 9 классу.
5. Разработать и апробировать цикл психологических консультаций с целью развития психологического времени личности.
6. Проследить динамику в уровнях сформированности психологического времени школьников до и после формирующего эксперимента.
7. Проверить гипотезу с помощью методов математической статистики.
Методы исследования:
1. Теоретические - анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; обобщение практического опыта по работе психологов с самоопределением подростков .
2. Эмпирические - тестирование; эксперимент (групповое консультирование).
3. Статистические - методы математической обработки данных.
Экспериментальная база: исследование проводилось на базе МБОУ Школа № 93. В исследовании приняли участие 60 респондентов, ученики 1, 4 и 9 классов.
Апробация результатов исследования происходила входе организации и проведения групповых консультаций на базе МБОУ Школы № 93. Всего было проведено 10 групповых консультаций.
Теоретическую и методологическую основу исследования составили:
- теоретические представления о психологическом времени личности: Б.Г. Ананьев, Ш. Бюлер, Головаха Е.И., П. Жане, Кроник А.А.
- работы, описывающие особенности подросткового возраста: в частности, исследования психологических характеристик юношеского возраста в трудах Л.И. Божович, И.В. Дубровиной, И.С. Кона, В.С. Мухиной и др.
- исследования в области группового консультирования Дж. Кори, Р Кочунаса и др.
Новизна исследования состоит в подборе диагностического комплекса для исследования уровня развития психологического времени учащихся 1-го, 4-го и 9-го классов.
Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении нами динамики развития психологического времени личности в онтогенезе, которая характеризуется изменением восприятия времени и чувством ритма.
Практическая значимость исследования состоит в разработке программы групповых консультаций для работы с детьми младшего и старшего школьного возраста, направленной на развитие психологического времени личности. Результаты исследования могут быть использованы в групповом консультировании, психологических тренингах. Полученный теоретический и практический материал может быть использован в работе психологов.
Структура диссертации: работа состоит из реферата, введения, двух глав, заключения, списка используемых источников и приложений.
Во Введении мы рассматриваем актуальность работы, цели и задачи исследования, его научную новизну, теоретическую и практическую и значимость диссертации, формулируем положения, выносимые на защиту, а также приводим список работ, в которых опубликованы результаты данного исследования. 
В Главе 2 представлено экспериментальное исследование по применению группового консультирования школьников как способа развития психологического времени личности. Описаны методическая организация исследования и обсуждение результатов констатирующего эксперимента, организация и проведение формирующего эксперимента, результаты формирующего эксперимента и их обсуждение. Сделаны выводы.
В Заключении сформулированы основные результаты диссертационного исследования.
В приложениях представлены таблицы, содержащие данные по результатам исследования, а также результаты математической обработки данных и программа психологического консультирования.

Возникли сложности?

Нужна качественная помощь преподавателя?

👨‍🎓 Помощь в написании
🎓 Дипломные 📘 Магистерские 📙 Диссертации 📗 Курсовые 📝 Статьи 📄 ВКР

✅ Заключение

В данной работе мы рассмотрели понятие психологического времени, различные подходы к его изучению и возрастную динамику развития психологического времени личности.
Подробнее мы рассмотрели особенности развития психологического времени у учащихся 1, 4 и 9 классов, для этого мы использовали опросник временной перспективы Зимбордо, графический тест «круги Коттла» и битовую диагностику «Got rhythm».
Проведенный нами анализ ответов детей из опросника временной перспективы позволил сформулировать следующие выводы: ученики первого класса ориентированы на свое прошлое, они еще не задумываются о планировании своего настоящего и будущего. Это связано с тем, что у первоклассников высокий процент позитивного отношения к прошлому. Также преобладает гедонистическое отношение к настоящему, а именно: они не готовы в полной мере выполнять свои обязанности, которые ограничивают их свободу. К 4 классу у детей гедонистический настрой снижается, но остается наибольшим, вместе с этим растет фаталистическое отношение к настоящему. У учеников 9 класса снижается значение выраженности зоны «гедонистического настоящего» и растет значимость зон «прошлого» и «фаталистического настоящего», это говорит о том, что ученики 9 класса накапливают больше позитивного и негативного опыта прошлого и живя настоящим, полагаются на обстоятельства и пользуются своими текущими возможностями. Значимость зоны «будущего» сравнительно с начальной школы возрастает, но фактически остается наименьшей.
Проведенный анализ ответов по опроснику Зимбордо показал нам, что в процессе взросления от 1 к 4 классу у детей отношение к прошлому с позитивного сменяется негативным, это можно объяснить тем, что дети накапливают негативный опыт. К 9 классу процентное соотношение позитивного и негативного прошлого не отличаются значительно, но позитивное прошлое преобладает, это может говорить о том, что вынесенные уроки были усвоены, и с течением времени тот негативный опыт уже не воспринимается так остро, как у учеников 4 класса.
Благодаря графической методике круги Коттла мы смогли увидеть, что для первоклассников предпочитаемая зона - «настоящее». К 9 классу негативный опыт накапливается, растет процент негативного отношения к прошлому, и ребенок методом проб и ошибок учится планировать и правильно распределять время и приоритеты, таким образом для детей наиболее значимой зоной становится «будущее».
В 9 классе дети более ориентированы на результат, а это снова подтверждает тот факт, что зона будущего становится предпочитаемой. Это мы можем пронаблюдать в сводной таблице по битовой методике, ученики 9 класса набирают более высокий средний балл. Это также связано и с тем, что чувство ритма и двигательно-моторные способности с возрастом стремительно развиваются. Чувство ритма напрямую связано с развитием психологического времени, из чего следует вывод о том, что психологическое время развивается у личности вместе с остальными функциями и тесто связано со многими из них.
Реализация формирующего эксперимента и анализ результатов, полученных в экспериментальной группе показали, что приведенная специфика работы в контексте группового консультирования учащихся 4¬го класса эффективна для развития психологического времени личности. Таким образом, поставленные задачи исследования были выполнены, а гипотеза исследования подтвердилась, то есть процесс развития психологического времени личности эффективен при организации группового консультирования.
Анализ работы позволяет определит её теоретическую и практическую значимость:
Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении нами динамики развития психологического времени личности в онтогенезе, которая характеризуется изменением восприятия времени и чувством ритма.
Практическая значимость исследования состоит в разработке программы групповых консультаций для работы с детьми младшего и старшего школьного возраста, направленной на развитие психологического времени личности. Результаты исследования могут быть использованы в групповом консультировании, психологических тренингах. Полученный теоретический и практический материал может быть использован в работе психологов.

Нужна своя уникальная работа?
Срочная разработка под ваши требования
Рассчитать стоимость
ИЛИ
Поиск аналога

📕 Список литературы

1. Аарелайд А. Категория времени в современной науке и проблема человеческого времени // Изв. АН ЭССР. Общественные науки. - 1978. - № 27/3. - С. 268-280.
2. Абульханова-Славская К.А. О путях построения типологии личности // Психол. журн. 1983. Т. 4. №1
3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - 302 с.
4. Абульханова-Славская К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. - Спб.: Питер, 2001. С.5-38, 106-151.
5. Авдеева Н. Н., Микадзе Ю. В., (всего 160 человек) и. д. Большой психологический словарь. Под редакцией Б. Г.Мещерякова, В. П.Зинченко. — ОЛМА-ПРЕСС СПб, 2003. — 672 с.
6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1969. - 249 с.
7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1980. Т. 1. 232 с.
8. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания / Б. Г. Ананьев. - Москва; Воронеж, 2005. - 432 с.
9. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия / Л.И. Анцыферова // Психол. журнал. - 1993.-Т.12, №2. -С.
10. Балонов, Л. Я. О функциональной специализации больших полушарий мозга человека в отношении восприятия времени / Л. Я. Балонов, В. Л. Деглин, Д. А. Кауфман, Н. Н. Николаенко // Фактор времени в функциональной организации деятельности живых систем. — Л.; АН СССР, 1980. — С. 119-124.
11. Бекасов О.Б. Анализ событийной структуры жизненного пути личности // Гуманистические пробл. психологической теории. - М.: Высш. шк., 1995. - С. 169-179.
12. Беленькая Л.Я. К вопросу о восприятии временной длительности и его нарушениях // Исслед. по психологии восприятия / Под ред. С.Л. Рубинштейна. - М.: Изд-во АН СССР, 1948. -С.324-358.
13. Болотова А.К. Психология времени в межличностных отношениях. - М.: МПСИ, 1997. -С. 356.
14. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. М.: Прайм-Еврознак, 2003.
15. Бурлачук А.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. - М.: Высш. шк., 1998.
16. Бушов, Ю. В. Фазовые взаимодействия между ритмами ЭЭГ в изучении процессов восприятия времени / Ю. В. Бушов, М. В. Светлик //Бюллетень сибирской медицины. — 2014. — № 6. — С. 121-125.
17. Бюлер Ш., Массарик Ф. Жизненный путь человека, 1968. 98 с.
18. Вундт В. Введение в философию / В.Вундт // Под ред.
А.Л.Субботина. -М.: ЧеРо,2001.-354 с.
19. Головаха Е.И., Корник А.А. Психологическое время личности. - Киев: Наукова думка, 1984. - 201
20. Головаха Е.И., Кроник А.А. Понятие психологического времени//Категории материалистической диалектики в психологии. М.: Наука. 1988. - С. 199-215.
21. Головаха, А.А. Кроник //Категории материалистической диалектики в психологии. - М.: Наука,1988.- 243 с. 6.
22. Головаха Е.И. Жизненные перспективы и ценностные ориентации личности / Е.И. Головаха //Психология личности в трудах отечественных психологов.-СПб.: Питер,2000.-142 с. 7.
23. Дмитриев А.С. Ориентировка человека во времени (осознанная оценка коротких интервалов времени) // Успехи физиологических наук. -
1980. - № 4. - Т 11. - 47 с.
24. Жане, П. Эволюция памяти и понятия времени / П. Жане // Хрестоматия по общей психологии: психология памяти: учебное пособие / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. - Москва: Издательство Московского университета, 1979.
25. Жаров А.М. Восприятие времени, психическое настоящее и неопределенность // Фактор времени в функциональной организации деятельности живых систем / Под ред. Н.И. Моисеевой. - Л.: Наука, 1980. - С. 124-128.
26. Зейгарник Б. В. Теория личности К. Левина. - М.: Изд-во МГУ,
1981. - 118 с.
27. Каган, М. С. Время как философская проблема [Текст] / М.С. Каган // Вопросы философии. - 1982. - № 10. - С.117 - 124. 30. Ковалев
В.И. Особенности личностной организации времени // Активность и жизненная позиция личности: Сб. ст. - М.: Педагогика, 1988. - С. 110-127.
28. Кант И. Труды докритического периода. М.: Мысль 1963. Т.1. 255 с.
29. Кант И. О форме и принципах чувственно воспринимаемого и умопостигаемого мира // Кант И. Соч. в 6 т. М., 1964. Т 2. С. 381—426.
31. Ковалев В. И. Категория времени в психологии (личностный аспект) // Категории материалистической диалектики в психологии / Под ред. Л. И. Анциферовой. - М.: Наука, 1988. - С. 216-230.
32. Ковалев В.И. Личностное время как предмет психологического исследования // Психология личности и время: Тез. докл. и сообщ. Всесоюз. науч.-теорет. конф. Т 1. - Черновцы, 1991. -С. 4-8.
33. Ковалев В.И. Особенности личностной организации времени жизни // Гуманистические пробл. психологической теории. - М.: Наука, 1995. - С. 179-185.
34. Котов-Хроменко В.Е. Типологические особенности высшей нервной деятельности и восприятие времени / В кн.: Проблемы восприятия пространства и времени. - Л.: Наука, 1961. - С. 163-165.
35. Кублицкене Л.Ю. Организация времени личностью как показатель ее активности / Л.Ю. Кублицкене //Гуманистические проблемы психологической теории. - М.: Наука,1995.-212 с.
36. Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь // Принцип развития в психологии: Сб. ст. - М.: Наука, 1978. - С. 156-172.
37. Левин К. Теория поля в социальных науках / Пер. с англ. - СПб.: Сенсор, 2000б. - 368 с. (Сер. "Мастерская психологии и психотерапии")..
38. Мандрикова Е.Ю. Особенности психологического времени безработных // Вопросы психологии. - 2005. -№ 6. - С. 54-62.
39. Медведев А.М., Судьина И.С. Риски взросления в самосознании молодых людей пятнадцати и двадцати лет // Психологическая наука и образование. 2009. № 2. С. 14-22.
40. Муздыбаев К. Переживание времени в период кризисов // Психологический журнал. - 2000. - Т. 1. - № 4. -С. 5-21.
41. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учеб. для студ. вузов. 4-е изд., стереотип. М., 1999. С. 456.
42. Наумова Н.Ф., Пригожин А.И., Горяинов В.П. Связь субъективного времени и социальных характеристик респондентов // Российское общество: социологические перспективы. - М., 2000. - С. 321-342.
43. Нестик Т.А. Отношение личности ко времени и экономическое поведение // Культура и экономическое поведение: Сборник научных статей / Под ред. Н.М. Лебедевой, А.Н. Татарко. - М.: МАКС Пресс, 2011. -
С. 166-189
44. Нестик Т.А. Социальная психология времени. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2014. - 496 с.
45. Печерская С.А. К вопросу изучения психологического времени в личностном онтогенезе // Личность как субъект управленческой деятельности: сб. статей. - П.: Издательство ПГЛУ, 2014. - Вып. 7.
46. Психология развития: учеб. для студ. высш. психол. и пед. учеб. заведений / отв. ред. Т. Д. Марциновская. М., 2001. С. 228.
47. Пономарев М.Ф. О восприятии времени и о тенденции к преждевременному или запаздывающему реагированию // Вопросы психологии. - 1959. - № 1. - С. 99-102.
48. Попова И.М. Представления о настоящем, прошедшем и будущем как переживание социального времени // Социологические исследования. -
1999. - № 10. - С. 135-145.
49. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.: Наука, 1994. - 387 с
50. Разумовский О.С. Время: иллюзия или реальность? (Взгляды К.Гёделя и вслед за ним) // Полигнозис, 1998, № 1. - С. 35 -47.
51. Рубинштейн С.Л. Использование времени (фактическое и желательное) как показатель направленности личности/ С.Л. Рубинштейн //Экспериментальные исследования в патопсихологии. - М: НИИ психиатрии МЗ РСФСРД976.-С.245-253.
52. Современные тенденции и проблемы психологической науки: материалы Всероссийской научной конференции, посвященной 110-летию со дня рождения П. М. Якобсона, 17-18 мая 2012 г., г. Уфа, Directmedia, 2015.
53. Спиридонова С.Б. Проблема развития самосознания в детском возрасте // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2009. № 10. С. 30-34.
54. Стрелков Ю.К. Операционально-смысловые структуры профессионального опыта / Ю.К. Стрелков //Вест. Моск. ун. -та Сер.14, Психология. -1990.-№3.-С.85-91.
55. Сырцова А. Психологическое время: апробация методики Зимбардо по временной перспективе // Вестник Московского Университета, серия «Психология». 2005. №1. С. 97-99.
56. Сырцова А., Митина О.В., Бойд Дж., Давыдова И. С., Зимбардо
Ф., Непряхо Т.Л., Никитина Е.А., Семенова Н. С., Фьёлен Н., Ясная В.А.
94
Феномен временной перспективы в разных культурах (по материалам исследований с помощью методики 2ТР1) // Культурно-историческая
психология. 2007. №4. С. 19-31.
57. Сырцова А., Митина О.В. Возрастная динамика временных ориентации личности // Вопросы психологии. 2008. №2. С. 41-54.
58. Сырцова А., Соколова Е.Т., Митина О.В. Адаптация опросника по временной перспективе Ф. Зимбардо на русскоязычной выборке // Психологический журнал. 2008. №3. С. 101-109.
59. Сырцова А. Молодежная секция РПО: первый опыт проведения совместных исследований // Психологическая газета, 2005, № 11, С. 8-9.
60. Сырцова А. Понятие временных ориентации личности в ракурсе возрастной психологии - концептуальные основы исследования // Материалы XIII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов», Том 2, М.: Изд-во МГУ, 2006, С.292-294.
61. Сырцова А. Взаимосвязь статусов идентичности и временных ориентации личности - гипотезы исследования // Материалы V городской научнопрактической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения «Молодые ученые - московскому образованию», М.: МГППУ, 2006, С. 255¬257.
62. Соколова КС, Сырцова А. Методы изучения временной перспективы // Актуальные проблемы прикладной психологии: материалы конференции. - Калуга: «Эйдос», 2006, С. 243-244.
63. Татко В. Л. Субъективное время: иллюзии и реальность // Пролегомены методологии современной психологии: IX годичные науч. чтения Московского гос. соц. ун-та. М., 2003. С. 683.
64. Фельдштейн Д. И. Социальное развитие в пространстве-времени Детства. М., 1997. 160 с.
65. Фресс П. Восприятие и оценка времени / В кн.: Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. - М.: Прогресс, 1978. - Вып. 6. - С. 88¬135.
66. Фокина И.В. Ценностные ориентации и гражданское самосознание молодежи как взаимодетерминирующие психологические феномены // Система ценностей современного общества. 2010. № 16. С. 240-245.
67. Хомик, В. С., Кроник, А. А. Отношение к времени: психологические проблемы ранней алкоголизации и отклоняющегося поведения / В. С. Хомик, А. А. Кроник. // Вопросы психологии, 1988. - № 1. - С. 98-106.
68. Цуканов, Б. И. Качество «внутренних часов» и проблема интеллекта / Б. И. Цуканов // Психол. журн. — 1991. — Т 12., № 3. — С. 38-44.
69. Цуканов Б.И. Время в психике человека. - Одесса: АстроПринт,
2000. - 216 с.
70. Элькин, Д. Г. Восприятие времени / Д. Г. Элькин. — М., Изд-во АПН РСФСР, 1962. — 312 с.
71. Элькин Д.Г. Восприятие времени как моделирование // Восприятие пространства и времени. - Л.: Наука, 1969. - С. 76-79.
72. Ялом И. Групповая психотерапия: Теория и практика - Питер, 2022. - С. 60 - 98.
73. Ярская В.Н. Развитие понятия времени // Вопр. философии. - 1981. - № 3. - С. 157-160.
74. Das T.K., Teng B.-Sh. Time and Entrepreneurial Risk Behavior // Entrepreneurship: theory and practice. 1997. V. 22. N 2. P. 69-88.
75. Doob L.W. Patterning of time. - New Haven; London: Jale Univ. press. 1971. - 472 p.
76. Ersner-Hershfield H., Wimmer G.E., Knutson B. Saving for the future self: Neural measures of future self-continuity predict temporal discounting // Social Cognitive & Affective NeuroScience. 2009. V. 4.N 1. P. 85-92.
77. Goldstone S., Boardman W.K., Lhamon W.T., Fason F.L., Jernigan C. Sociometric status and apparent duration. -J. Soc. Psychol. - 1963. - 61. Р. 303¬310.
78. Graham R.J. The role of perception of time in consumer research // Journal of Consumer Research. 1981. N 7. P. 35342.
79. Grant S.J. Perspectives in Time: How Consumers Think About the Future // Advances in Consumer Research. 2003. V. 30. N. 1. P. 143-145.
80. Hall E.T., Hall M.R. Understanding cultural differences. Yarmouth, ME: Intercultural Press. 1990.
81. Hofstede G., Bond M.H. The Confucius connection: From cultural roots to economic growth // Organizational Dynamics. 1988. V. 16(4). P. 4-21.
82. Holman R.H. The Imagination of the Future: A Hidden Concept in the Study of Consumer Decision Making // Advances in Consumer Research / Ed. by K.B. Monroe. Ann Arbor, MI: Association for Consumer Research. 1980. V. 8. P. 187-191.
83. Hornik J. Subjective vs. Objective Time Measures: A Note on the Perception of Time in Consumer Behavior // Journal of Consumer Research. 1984. V. 11. P. 615-618.
84. Jacoby J., Szybillo G., Berning C. Time and consumer behavior: An interdisciplinary overview // Journal of Consumer Research. 1976. N. 2. P. 320¬339.
85. Klos A., Weber E.U., Weber M. Investment Decisions and Time Horizon: Risk Perception and Risk Behavior in Repeated Gambles // Management Science. 2005. V. 51. N 12. P. 1777-1790.
86. Levine R.V., West L.J., Reis H.T. Perception of time and punctuality in the United States and Brasil. - J. Personal. and Soc. Psychol. - 1980. - 38. N 4. Р. 541-550.
87. Lowin A., Hottes J., Sandler В., Bornstein M. The pace of life and sensitivity to time in urban and rural settings: a preliminary study. - J. Soc. Psychol. - 1971. - 83 N 2. Р. 247-253.
88. Maital S., Maital S.L. Time preference, delay of gratification and the intergenerational transmission of economic inequality // Essays in labor market analysis. N.Y. 1978. P. 179-199.
89. Martz E. Future time orientation and employment of individuals with a spinal cord injury: Does current work status reflect a greater orientation toward the future? // Work. 2003. V. 21. N 3. P. 257-263.
90. McDonald W.L. Time use in shopping: the role of personal characteristics // Journal of retaling. 1994. V. 70. N 4. P. 345-365.

🛒 Оформить заказ

⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.

🔍 ПОХОЖИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВРЕМЯ НЕФОРМАЛЬНЫХ ЛИДЕРОВ СТУДЕНЧЕСКИХ ГРУПП Магистерская диссертация психология 2016 г. 5500 руб. Психологическое время. Организация личностью времени своей жизни (Основы психологии личности, Алтайский Госуджарственный Педагогический Университет) Контрольные работы психология 2020 г. 200 руб. Психологическое время взрослых людей с различным уровнем субъективного экономического благополучия Магистерская диссертация психология 2022 г. 4900 руб. Соотношение психологического возраста личности и толерантности к неопределенности Дипломные работы, ВКР психология 2018 г. 6300 руб. Психологическое время военнослужащих участников боевых действий в Сирии Дипломные работы, ВКР психология 2021 г. 2500 руб. Психологическое время военнослужащих-участников боевых действий в САР Магистерская диссертация психология 2021 г. 4820 руб. Психологическое время студентов с разным социометрическим статусом Бакалаврская работа психология 2022 г. 4240 руб. Психологическое время людей, больных рассеянным склерозом Магистерская диссертация психология 2020 г. 4815 руб. Психологическое время пожилых людей, проживающих в интернате Магистерская диссертация психология 2022 г. 5500 руб. Особенности психологического времени людей с хроническими заболеваниями Бакалаврская работа психология 2022 г. 4285 руб.

📎 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ПСИХОЛОГИЯ»

Найдено работ: 1826

Изо-терапия как средство развития эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста, использующих цифровые устройства Магистерская диссертация психология 2025 г. 5840 руб. Разработка и апробация программы развития стрессоустойчивости в старшем подростковом возрасте в предэкзаменационный период Магистерская диссертация психология 2025 г. 5810 руб. Консультационный пункт как форма психолого-педагогического сопровождения родителей детей дошкольного возраста Магистерская диссертация психология 2024 г. 4600 руб. Взаимосвязь агрессии и жизненных ценностей в подростковом возрасте Магистерская диссертация психология 2025 г. 5900 руб. Взаимосвязь стресса и психического здоровья человека Магистерская диссертация психология 2025 г. 5860 руб. Исследование субъективного благополучия личности бездомных людей Магистерская диссертация психология 2025 г. 5800 руб. Игровая коррекция зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной Отсталостью Магистерская диссертация психология 2024 г. 5800 руб. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТРЕССА МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ С ЭКСТРЕМАЛЬНЫМИ УСЛОВИЯМИ ТРУДА Магистерская диссертация психология 2020 г. 5900 руб. Особенности жизненной перспективы личности, перенесшей психотравмирующую ситуацию Магистерская диссертация психология 2024 г. 5570 руб. Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка посредством дидактических медиа игр Магистерская диссертация психология 2023 г. 5910 руб. ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНОГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Магистерская диссертация психология 2020 г. 5900 руб. Исследование особенностей стрессоустойчивости у детей подросткового возраста Магистерская диссертация психология 2025 г. 4600 руб. Арт-терапия как средство коррекции эмоционального состояния неработающих женщин Магистерская диссертация психология 2022 г. 5780 руб. Взаимосвязь поведения в конфликтных ситуациях и личностных характеристик педагогов общеобразовательной школы Магистерская диссертация психология 2025 г. 5630 руб. Психотравма и жизненная перспектива личности Магистерская диссертация психология 2025 г. 5900 руб.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить ⬆️

Оценка стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (208541)

Поиск работ


©2026 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.