Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ЗНАКОМСТВА С ПЛЕНЭРНОЙ ЖИВОПИСЬЮ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПРИРОДЕ 7
1 .1. Сущность основных понятий: отношение, бережное отношение, бережное отношение к природе 7
1.2. Особенности развития бережного отношения младших школьников к
природе 14
1.3. Способы развития бережного отношения младших школьников к
природе 20
Выводы по Главе 1 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 28
2.1. Программа констатирующего эксперимента 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
2.3. Серия занятий, направленная на развитие бережного отношения
младших школьников к природе. Методические рекомендации 43
Выводы по Главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПРИРОДЕ 7
1 .1. Сущность основных понятий: отношение, бережное отношение, бережное отношение к природе 7
1.2. Особенности развития бережного отношения младших школьников к
природе 14
1.3. Способы развития бережного отношения младших школьников к
природе 20
Выводы по Главе 1 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 28
2.1. Программа констатирующего эксперимента 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
2.3. Серия занятий, направленная на развитие бережного отношения
младших школьников к природе. Методические рекомендации 43
Выводы по Главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70
В современном мире остро встают проблемы экологической обстановки. Сегодня наша планета переживает настоящий экологический кризис из-за безответственной деятельности человечества, направленной во многом на бессознательное её уничтожение.
Развитие бережного отношения к природе является одной из актуальных педагогических проблем, которую надо изучать на теоретическом и практическом уровнях, поскольку слабое внимание педагогов к проблеме бережного отношения к природе является одной из причин безразличия людей не только к природе, но и ко всему остальному [14].
Младший школьник познаёт окружающий мир. Ему всё интересно, он обо всём спрашивает взрослых. Обучающийся с сильным любопытством воспринимает окружающую среду, которая с каждым днём раскрывается всё с новой и новой стороны. Задача педагога пробудить интерес к природе, развить бережное отношение к природе, обучающимся станет интересно наблюдать природу, смотреть на колышущиеся на ветру листочки берёзы, цветущую ромашку, наблюдать за тем, как птицы щебечут на ветках, муравьи тащат палочку в свой домик и на многое другое. Ещё в младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, что позволит легче закрепить бережное отношение к природе [9].
Чтобы иметь возможность правильно мыслить, любить и оберегать природу, необходимо её знать [26]. Для этого можно использовать различные формы развития бережного отношения к природе у младших школьников, но самым лучшим средством будет непосредственное взаимодействие с природой, то есть пленэрная живопись - рисование на открытом воздухе. Ведь пленэрная живопись способна сформировать внутренние ценности личности, воспитать бережное отношение к природе [45]. Прямое взаимодействие с природой во время пленэрной живописи способствует развитию эмоционально-положительного отношения к природе, а также осознание ребёнком своего места в природе, понимание себя как органической части природы, и своей роли в её сбережении и сохранении.
Сухомлинский В.А. считает, что природа - это великая воспитательница, что через творчество, через деятельность на природе надо подводить учеников к человечному [53]. С раннего возраста необходимо развивать чувство прекрасного, формировать здоровые художественные вкусы, умение правильно понимать и ценить богатство и красоту родной природы [33]. Первым шагом к познанию, по мнению И.Г. Песталоцци, служит созерцание. Чтобы иметь возможность правильно мыслить, необходимо правильно рассматривать окружающую природу, а рисование и есть наилучший способ приобрести это умение. Поэтому педагогам образовательных учреждений следует обратить внимание на то, что развивать бережное отношение к природе лучше через занятия пленэрной живописью [6].
На сегодняшний день проблема развития бережного отношения младших школьников к природе изучена недостаточно. Если мы не будем уделять достаточного внимания развитию бережного отношения к природе, то у современных детей будут преобладать потребительские взгляды на окружающий мир, будет слабый уровень восприятия экологических проблем. Как невозможно беречь, и заботится о том, кого ты не любишь и не знаешь, также очень тяжело и сложно беречь, и охранять природу, которую ты не понимаешь [4].
В последнее время появляется всё больше и больше новых работ, посвящённых проблемам развития бережного отношения младших школьников к природе. В отечественной педагогике этот вопрос рассматривали А.Ф. Беседина, Т.И. Букетова, А.А. Вахрушева, Л.В. Моисеева, И.В. Цветкова, В.И. Козлов [3].
Цель исследования: выявить актуальный уровень развития бережного отношения младших школьников к природе, составить серию занятий, направленную на развитие бережного отношения младших школьников к природе, предложить методические рекомендации.
Объект исследования: процесс развития бережного отношения младших школьников к природе.
Предмет исследования: занятия на основе знакомства с пленэрной живописью как средство развития бережного отношения младших школьников к природе.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что занятия с использованием пленэрной живописи будут способствовать развитию бережного отношения к природе у младших школьников, если:
- содержание занятий будет формировать представления о бережном отношении к природе, о формах его проявления, сюжеты художественных произведений вызовет у младших школьников, сочувствие и желание помогать.
- занятия будут проводиться систематически, с учетом возрастных особенностей младших школьников.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по проблеме исследования.
2. Изучить особенности развития бережного отношения младших школьников к природе.
3. Рассмотреть способы развития бережного отношения младших школьников к природе.
4. Подобрать диагностические методики для определения актуального уровня развития бережного отношения младших школьников к природе.
5. Организовать и провести констатирующий эксперимент по выявлению актуального уровня развития бережного отношения младших школьников к природе и описать полученные результаты.
6. Составить серию занятий на основе знакомства с пленэрной живописью и разработать методические рекомендации для развития бережного отношения младших школьников к природе.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования, беседа, тестирование, анализ продукта деятельности, качественный и количественный анализ результатов.
База исследования: Муниципальное Бюджетное Учреждение Дополнительного Образования «Детская Школа Искусств и Художественных Ремёсел» МО г. Братска (Иркутская область). В исследовании приняли участие 10 учеников 2 класса художественной школы. Возраст учеников 8 - 9 лет.
Развитие бережного отношения к природе является одной из актуальных педагогических проблем, которую надо изучать на теоретическом и практическом уровнях, поскольку слабое внимание педагогов к проблеме бережного отношения к природе является одной из причин безразличия людей не только к природе, но и ко всему остальному [14].
Младший школьник познаёт окружающий мир. Ему всё интересно, он обо всём спрашивает взрослых. Обучающийся с сильным любопытством воспринимает окружающую среду, которая с каждым днём раскрывается всё с новой и новой стороны. Задача педагога пробудить интерес к природе, развить бережное отношение к природе, обучающимся станет интересно наблюдать природу, смотреть на колышущиеся на ветру листочки берёзы, цветущую ромашку, наблюдать за тем, как птицы щебечут на ветках, муравьи тащат палочку в свой домик и на многое другое. Ещё в младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, что позволит легче закрепить бережное отношение к природе [9].
Чтобы иметь возможность правильно мыслить, любить и оберегать природу, необходимо её знать [26]. Для этого можно использовать различные формы развития бережного отношения к природе у младших школьников, но самым лучшим средством будет непосредственное взаимодействие с природой, то есть пленэрная живопись - рисование на открытом воздухе. Ведь пленэрная живопись способна сформировать внутренние ценности личности, воспитать бережное отношение к природе [45]. Прямое взаимодействие с природой во время пленэрной живописи способствует развитию эмоционально-положительного отношения к природе, а также осознание ребёнком своего места в природе, понимание себя как органической части природы, и своей роли в её сбережении и сохранении.
Сухомлинский В.А. считает, что природа - это великая воспитательница, что через творчество, через деятельность на природе надо подводить учеников к человечному [53]. С раннего возраста необходимо развивать чувство прекрасного, формировать здоровые художественные вкусы, умение правильно понимать и ценить богатство и красоту родной природы [33]. Первым шагом к познанию, по мнению И.Г. Песталоцци, служит созерцание. Чтобы иметь возможность правильно мыслить, необходимо правильно рассматривать окружающую природу, а рисование и есть наилучший способ приобрести это умение. Поэтому педагогам образовательных учреждений следует обратить внимание на то, что развивать бережное отношение к природе лучше через занятия пленэрной живописью [6].
На сегодняшний день проблема развития бережного отношения младших школьников к природе изучена недостаточно. Если мы не будем уделять достаточного внимания развитию бережного отношения к природе, то у современных детей будут преобладать потребительские взгляды на окружающий мир, будет слабый уровень восприятия экологических проблем. Как невозможно беречь, и заботится о том, кого ты не любишь и не знаешь, также очень тяжело и сложно беречь, и охранять природу, которую ты не понимаешь [4].
В последнее время появляется всё больше и больше новых работ, посвящённых проблемам развития бережного отношения младших школьников к природе. В отечественной педагогике этот вопрос рассматривали А.Ф. Беседина, Т.И. Букетова, А.А. Вахрушева, Л.В. Моисеева, И.В. Цветкова, В.И. Козлов [3].
Цель исследования: выявить актуальный уровень развития бережного отношения младших школьников к природе, составить серию занятий, направленную на развитие бережного отношения младших школьников к природе, предложить методические рекомендации.
Объект исследования: процесс развития бережного отношения младших школьников к природе.
Предмет исследования: занятия на основе знакомства с пленэрной живописью как средство развития бережного отношения младших школьников к природе.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что занятия с использованием пленэрной живописи будут способствовать развитию бережного отношения к природе у младших школьников, если:
- содержание занятий будет формировать представления о бережном отношении к природе, о формах его проявления, сюжеты художественных произведений вызовет у младших школьников, сочувствие и желание помогать.
- занятия будут проводиться систематически, с учетом возрастных особенностей младших школьников.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по проблеме исследования.
2. Изучить особенности развития бережного отношения младших школьников к природе.
3. Рассмотреть способы развития бережного отношения младших школьников к природе.
4. Подобрать диагностические методики для определения актуального уровня развития бережного отношения младших школьников к природе.
5. Организовать и провести констатирующий эксперимент по выявлению актуального уровня развития бережного отношения младших школьников к природе и описать полученные результаты.
6. Составить серию занятий на основе знакомства с пленэрной живописью и разработать методические рекомендации для развития бережного отношения младших школьников к природе.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования, беседа, тестирование, анализ продукта деятельности, качественный и количественный анализ результатов.
База исследования: Муниципальное Бюджетное Учреждение Дополнительного Образования «Детская Школа Искусств и Художественных Ремёсел» МО г. Братска (Иркутская область). В исследовании приняли участие 10 учеников 2 класса художественной школы. Возраст учеников 8 - 9 лет.
Развитие бережного отношения младших школьников к природе - сложный и длительные процесс. Его результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, но и развитие интереса и наблюдательности к природе, готовности сохранять природу, препятствовать нанесении ей вреда. Ученики, получившие определенные экологические представления, будут бережнее относится к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем городе, крае и в стране.
Бережное отношение к природе — это сознательная связь обучающегося с объектами природы, направленная на ее сохранение.
Благоприятным периодом для развития бережного отношения к природе является младший школьный возраст. Данный возраст характеризуется высоким познавательным интересом к миру природы и в младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил, начинает формироваться общественная направленность личности, что позволит легче закрепить бережное отношение к природе.
Решение данной проблемы может осуществляться на занятиях изобразительного искусства. Понимая и учитывая возрастные особенности младших школьников, педагог может влиять на развитие бережного отношения к природе. Человек, который изучает изобразительное искусство вряд ли станет вредить природе, потому что, рисуя природу, человек узнаёт её ближе и тем самым приучается её любить.
И.Г. Песталоцци считает, что рисование с натуры развивает обучающегося. И чем раньше мы начнём учить младших школьников созерцать и понимать красоту природы, тем быстрее он раскроется нравственно. Обучающийся познает красоту окружающего мира через восприятие красоты природы. Лишь тот человек, который наделён нравственными качествами, сможет войти в жизнь с открытым сердцем и чистой душой.
Экспериментальная работа по выявлению актуального уровня развития бережного отношения младших школьников к природе показала, что у большинства обучающихся уровень средний с тенденцией к низкому и характеризуется тем, что обучающийся имеет недостаточные знания о природе, также обучающийся недостаточно внимания уделяет наблюдению за природой и природными явлениями, младший школьник не всегда видит прекрасное в природе, иногда замечает многообразие природы, ученик не всегда предлагает положительные пути решения вопроса. Иногда проявляет желание помогать.
Для повышения уровня развития бережного отношения младших школьников к природе, мы разработали серию из десяти занятий, с использованием пленэрной живописи и составили методические рекомендации.
Таким образом, цель достигнута, гипотеза подтверждена.
Бережное отношение к природе — это сознательная связь обучающегося с объектами природы, направленная на ее сохранение.
Благоприятным периодом для развития бережного отношения к природе является младший школьный возраст. Данный возраст характеризуется высоким познавательным интересом к миру природы и в младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил, начинает формироваться общественная направленность личности, что позволит легче закрепить бережное отношение к природе.
Решение данной проблемы может осуществляться на занятиях изобразительного искусства. Понимая и учитывая возрастные особенности младших школьников, педагог может влиять на развитие бережного отношения к природе. Человек, который изучает изобразительное искусство вряд ли станет вредить природе, потому что, рисуя природу, человек узнаёт её ближе и тем самым приучается её любить.
И.Г. Песталоцци считает, что рисование с натуры развивает обучающегося. И чем раньше мы начнём учить младших школьников созерцать и понимать красоту природы, тем быстрее он раскроется нравственно. Обучающийся познает красоту окружающего мира через восприятие красоты природы. Лишь тот человек, который наделён нравственными качествами, сможет войти в жизнь с открытым сердцем и чистой душой.
Экспериментальная работа по выявлению актуального уровня развития бережного отношения младших школьников к природе показала, что у большинства обучающихся уровень средний с тенденцией к низкому и характеризуется тем, что обучающийся имеет недостаточные знания о природе, также обучающийся недостаточно внимания уделяет наблюдению за природой и природными явлениями, младший школьник не всегда видит прекрасное в природе, иногда замечает многообразие природы, ученик не всегда предлагает положительные пути решения вопроса. Иногда проявляет желание помогать.
Для повышения уровня развития бережного отношения младших школьников к природе, мы разработали серию из десяти занятий, с использованием пленэрной живописи и составили методические рекомендации.
Таким образом, цель достигнута, гипотеза подтверждена.