📄Работа №155892
Тема: РАЗВИТИЕ НАВЫКА ГОВОРЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ УСТНЫХ ТЕКСТОВ-ОПИСАНИЙ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
87 листов
Год:
2018
Просмотров:
66
4215
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучению говорению в начальной школе
1.1. Говорение как вид речевой деятельности 5
1.2. Система работы по обучению говорению в начальной школе 17
1.3. Тексты-описания в начальной школе 24
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению навыка говорения у учащихся младшего школьного возраста
2.1. Исследование актуального уровня развития навыка говорения у
младших школьников 30
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 34
2.3. Комплекс занятий по развитию навыка говорения у младших
школьников на материале текстов-описаний 46
Выводы по главе 2 50
Заключение 51
Список литературы 52
Приложения 56
Глава 1. Теоретические основы обучению говорению в начальной школе
1.1. Говорение как вид речевой деятельности 5
1.2. Система работы по обучению говорению в начальной школе 17
1.3. Тексты-описания в начальной школе 24
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению навыка говорения у учащихся младшего школьного возраста
2.1. Исследование актуального уровня развития навыка говорения у
младших школьников 30
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 34
2.3. Комплекс занятий по развитию навыка говорения у младших
школьников на материале текстов-описаний 46
Выводы по главе 2 50
Заключение 51
Список литературы 52
Приложения 56
📖 Введение
На сегодняшний день одна из главных целей школы - формирование у детей потребности к овладению знаниями и способами действий с ними. И хорошо развитая речь - одно из условий достижения этой цели. Ведь чем богаче и правильнее у ученика речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познавательной сфере.
«В школе в процессе учебной деятельности развиваются все функции речи, но особое значение в этот период приобретает речь как средство приобретения и передачи информации, речь как средство самосознания и самовыражения, речь как средство воздействия на товарищей и взрослых», - пишет Т.А. Ладыженская. [20]
Проблема развития речи является одной из важнейших в методике преподавания русского языка и литературы. Также она находится в центре внимания наук, которые изучают деятельность человека, таких как психология, педагогика, философия.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования подразумевает, что после освоения основной образовательной программы дети должны овладеть навыком осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
Научить детей правильной и красивой речи - сложная задача, требующая комплексного подхода. От решения этой задачи зависит качество дальнейшего обучения школьников. В настоящее время многие учащиеся начальных классов испытывают трудности в различных видах речевой деятельности. Следовательно, заявленная нами тема актуальна.
Объект исследования - процесс развития навыка говорения у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - актуальный уровень и особенности проявления навыка говорения у третьеклассников.
Цель работы - выявить особенности проявления навыка говорения у третьеклассников в процессе создания ими устных текстов-описаний.
Гипотеза исследования - мы предполагаем, что навык говорения у младших школьников-третьеклассников развит преимущественно на среднем уровне, а также, что их речь характеризуется следующими особенностями:
1. Структурной нечеткостью.
2. Однообразием синтаксических конструкций.
3. Бедностью лексики.
Для достижения цели исследования и проверки выдвинутой гипотезы мы поставили следующие задачи:
1. Проанализировать литературу по теме исследования.
2. Подобрать диагностику для определения актуального уровня развития навыка говорения у младших школьников.
3. Определить актуальный уровень развития навыка говорения у младших школьников.
4. Провести количественный и качественный анализ полученных результатов.
5. Разработать комплекс занятий, направленный на развитие навыка говорения младших школьников.
Для решения поставленных задач мы пользовались следующими методами: теоретический анализ научных источников по проблеме исследования, педагогический эксперимент, анализ продуктов деятельности.
База исследования: МАОУ Гимназия № 5, 3 «В» класс, 21 человек.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.
«В школе в процессе учебной деятельности развиваются все функции речи, но особое значение в этот период приобретает речь как средство приобретения и передачи информации, речь как средство самосознания и самовыражения, речь как средство воздействия на товарищей и взрослых», - пишет Т.А. Ладыженская. [20]
Проблема развития речи является одной из важнейших в методике преподавания русского языка и литературы. Также она находится в центре внимания наук, которые изучают деятельность человека, таких как психология, педагогика, философия.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования подразумевает, что после освоения основной образовательной программы дети должны овладеть навыком осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
Научить детей правильной и красивой речи - сложная задача, требующая комплексного подхода. От решения этой задачи зависит качество дальнейшего обучения школьников. В настоящее время многие учащиеся начальных классов испытывают трудности в различных видах речевой деятельности. Следовательно, заявленная нами тема актуальна.
Объект исследования - процесс развития навыка говорения у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - актуальный уровень и особенности проявления навыка говорения у третьеклассников.
Цель работы - выявить особенности проявления навыка говорения у третьеклассников в процессе создания ими устных текстов-описаний.
Гипотеза исследования - мы предполагаем, что навык говорения у младших школьников-третьеклассников развит преимущественно на среднем уровне, а также, что их речь характеризуется следующими особенностями:
1. Структурной нечеткостью.
2. Однообразием синтаксических конструкций.
3. Бедностью лексики.
Для достижения цели исследования и проверки выдвинутой гипотезы мы поставили следующие задачи:
1. Проанализировать литературу по теме исследования.
2. Подобрать диагностику для определения актуального уровня развития навыка говорения у младших школьников.
3. Определить актуальный уровень развития навыка говорения у младших школьников.
4. Провести количественный и качественный анализ полученных результатов.
5. Разработать комплекс занятий, направленный на развитие навыка говорения младших школьников.
Для решения поставленных задач мы пользовались следующими методами: теоретический анализ научных источников по проблеме исследования, педагогический эксперимент, анализ продуктов деятельности.
База исследования: МАОУ Гимназия № 5, 3 «В» класс, 21 человек.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.
✅ Заключение
Говорение - вид речевой деятельности, реализующий устное общение. Для того чтобы сформировать речевую деятельность в целом, необходимо формировать у ребенка навыки адекватного - полного, точного, ясного - выражения мысли. А выражение и формирование мысли - это и есть цель говорения. Успешное овладение устной речью - это залог высокого уровня учебной деятельности ученика. Уровень сформированности связной речи является одним из важных критериев готовности младшего школьника к обучению в средней школе.
Анализ теоретических источников по проблеме показал, что процесс развития связной речи (навыка говорения) учащихся, по мнению многих ученых, представляет значительный круг проблем, которые не нашли однозначного решения в современной педагогике.
Взяв за основу тестовую методику диагностики устной речи Т.А. Фотековой, мы проверили актуальный уровень развития навыка говорения младших школьников с помощью анализа созданных детьми устных текстов- описаний. Анализ проводился по следующим критериям: содержательность, связность, богатство и правильность речи.
По результатам анализа констатирующего эксперимента наиболее низкий уровень развития оказался у таких критериев, как связность и богатство речи. Но и два других критерия далеко не у всех развиты на высоком уровне. Навык говорения по результатам эксперимента у 69% учащихся 3 «В» класса развит на среднем уровне, у 31% - на низком.
В связи с этим нами был разработан комплекс занятий, направленный на совершенствование навыка говорения через работу с текстами - описаниями, взятыми из детской художественной литературы.
Данный комплекс занятий предназначен для учеников четвертых классов и может быть применен учителем начальных классов во внеурочной деятельности.
Анализ теоретических источников по проблеме показал, что процесс развития связной речи (навыка говорения) учащихся, по мнению многих ученых, представляет значительный круг проблем, которые не нашли однозначного решения в современной педагогике.
Взяв за основу тестовую методику диагностики устной речи Т.А. Фотековой, мы проверили актуальный уровень развития навыка говорения младших школьников с помощью анализа созданных детьми устных текстов- описаний. Анализ проводился по следующим критериям: содержательность, связность, богатство и правильность речи.
По результатам анализа констатирующего эксперимента наиболее низкий уровень развития оказался у таких критериев, как связность и богатство речи. Но и два других критерия далеко не у всех развиты на высоком уровне. Навык говорения по результатам эксперимента у 69% учащихся 3 «В» класса развит на среднем уровне, у 31% - на низком.
В связи с этим нами был разработан комплекс занятий, направленный на совершенствование навыка говорения через работу с текстами - описаниями, взятыми из детской художественной литературы.
Данный комплекс занятий предназначен для учеников четвертых классов и может быть применен учителем начальных классов во внеурочной деятельности.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.