Происходит постоянная модернизация системы высшего образования, значительно повышаются требования к уровню и качеству подготовки выпускников вузов. Сегодняшний выпускник должен соответствовать определенному набору критериев, таких как целеустремленность, работоспособность, инициативность, предприимчивость, независимость, самостоятельность и т.д. Все это необходимо для того, чтобы быть конкурентоспособным на постоянно меняющемся рынке труда. В результате чего система высшего образования ставит перед собой задачу не просто предоставить студентам некий набор знаний из различных научных областей, а обучить их совершенствовать свой уровень знаний в течении всей последующей жизни.
Компетентность в рамках самостоятельной образовательной деятельности - это сложное качество, которое формируется в процессе самой деятельности и повышает не только её эффективность, но и эффективность всего образовательного процесса, что приводит к формированию готовности к самоорганизации и самообразованию.
Важное место в процессе совершенствования качества высшего образования занимает самостоятельная работа студентов, так как приобретенное в процессе самостоятельной образовательной деятельности знание усваивается гораздо лучше, чем знание, полученное в качестве набора информации в образовательном учреждении.
Одной из важных форм самостоятельной внеаудиторной работы студентов является подготовка и проведение олимпиад. Олимпиада способствует активизации умственной деятельности студентов, обогащению и углублению знаний по данной дисциплине, прививает интерес к выбранной профессии и предмету.
Рассмотрение совокупности наиболее существенных аспектов
дистанционной олимпиады позволяет сделать следующие выводы:
1) олимпиады целесообразны в реализации личностно ориентированного образовательного процесса, обращенного к сознанию обучающегося, его личностным структурам; в формировании профессиональной компетентности;
2) олимпиада является важным фактором формирования основных качеств конкурентоспособного специалиста, охватывавших его профессиональные знания, коммуникативную культуру, стремление к профессиональному росту, способности к рефлексии;
3) олимпиады позволяют решать главнейшую из всех задач - задачу приобщения студентов к богатствам общей и профессиональной культуры, как в учебном процессе, так и в рамках внеаудиторной работы.
В современном мире высшее образование ставит перед собой два серьезных вызова: постоянная смена целей и задач общества, а с этим и его запросов, и появление огромного массива окружающей человека информации и легкий к нему доступ. Результатом реакции на эти вызовы явилось вступление России в Болонский процесс и внедрение в отечественное образование компетентностного похода.
Успешное внедрение компетенций в образовательный стандарт стало результатом не простой замены ЗУНов на компетенции, а смены всей парадигмы образования на конкретные результаты обучения, которые студенты должны продемонстрировать по завершении обучения. Компетенция ориентирована на оценку конкурентоспособности выпускника, его готовности и умения успешно «встраиваться» в хозяйственные структуры, быть эффективным и востребованным на рынке труда. Эта позиция знаменует сдвиг от сугубо академических норм оценки вуза к внешним оценкам - профессиональной и социальной подготовленности выпускников к условиям рынка. И уже сейчас можно однозначно заявить, что внедрение компетентстного подхода в отечественное образование стало инструментом его развития и реформирования сложившейся системы высшего образования.
В процессе получения высшего образования компетенция выполняет разные роли. Компетенции, перечисленные в ФГОС ВО, разделены на две большие группы: общекультурные компетенции (ОК) и профессиональные компетенции (ПК). Группа профессиональных компетенций имеет свое разделение на общепрофессиональные компетенции (ОПК) и собственно сами профессиональные компетенции (ПК). При этом рассматриваемые нами профессионально-специализированные компетенции (ПСК) как отдельная группа в ФГОС ВО не выделена, хотя требованиями стандарта обусловлена необходимость разработки профессионально-специализированных
компетенций. Также можно отметить, что при определении содержания и структуры профессионально-специализированных компетенций в обучении музыкально-компьютерным технологиям необходимо учитываться не только измеряемые и поддающиеся стандартизации личностные качества, свойства и способности, но и такие из них, которые не могут быть напрямую измеряемы и стандартизированы.
При всех своих достоинствах, олимпиада как образовательный инструмент не лишена недостатков. Одним из них является направленность олимпиад на участие в них учащихся определенного достаточно высокого уровня. Кроме того, непостоянный формат проведения олимпиады лишает привычный образовательный процесс непрерывности, а при отсутствии согласованности с ним может являться помехой. Так же в рамках олимпиады происходит деформация привычной системы «педагог-учащийся», так как педагог здесь не является полноценным субъектом образовательной деятельности, и учащийся не может в полной мере воспользоваться его помощью и поддержкой, в результате чего теряется столь важная для систематического образовательного процесса связь между уровнем знаний учащегося и образовательной программой предлагаемой педагогом.
Использование в обучении МКТ различных методов внеаудиторной работы и в частности олимпиад позволяет решить многие проблемы, связанные со спецификой этой образовательной программы и уменьшить недостатки самих олимпиад. Оно позволяет гармонично встраивать в образовательный процесс реализацию творческих потребностей студентов в рамках их творческой деятельности, формировать конкурентную образовательную среду, позволяющую в полной мере реализовать все основные цели и задачи высшего образования.
Нами были рассмотрены и охарактеризованы основные организационные мероприятия дистанционной олимпиады, выделены её преимущества и недостатки. В ходе работы над олимпиадой мы постарались учесть все достоинства и недостатки как образовательной программы МКТ, так и олимпиадной формы внеаудиторной работы. Воспользовавшись при разработке олимпиадных заданий такими преимуществами образовательной программы МКТ как неоднородность и гибкость, мы смогли гармонично объединить задания по различным типам дисциплин. Для усреднения уровня участников были выбраны задания, соответствующие уровню выпускных классов ДМШ и ДШИ, а для достижения массовости, расширения географии участников и снижения входного порога была выбрана форма дистанционной олимпиады.
В рамках проведения олимпиады нами было разработано положение о проведении олимпиады, составлено информационное письмо. Затем была составлена база электронных адресов, необходимых для работы с рассылкой, после чего была произведена электронная рассылка информационных писем.
После этого была произведена проверка полученных от участников работ. На первом этапе организации проверки ответов на задания была произведена предварительная классификация присланных ответов и разработана система оценки заданий. Затем была разработана методика оценки работ и сложная бальная система. После этого была организована проверка ответов на задания. По окончанию проверки участниками были выставлены предварительные баллы. После получения данных о предварительных баллах согласно разработанной нами методике мы выставляли окончательные баллы. В соответствии с результатами олимпиады была организована рассылка дипломов участникам....

Купить