«Формирование познавательных компетенций учеников 5 класса в рамках темы Греко-персидские войны во внеурочной деятельности.»
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ИЗУЧЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ 5-Х КЛАССОВ 7
1.1 Организация внеурочной деятельности в современных условиях в школе 7
1.2 Внеурочная деятельность по истории в условиях ФГОС ООО 18
ГЛАВА 2 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ КАК ОСНОВА ЭФФЕКТИВНОГО ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ГРЕКО-ПЕРСИДСКИЕ ВОЙНЫ» ... 32
2.1 Возможности темы «Греко-персидские войны» для формирования
познавательных компетенций обучающихся 5 класса во внеучебной деятельности 32
2.2 Внеурочное занятие по теме «Греко-персидские войны» как деятельность
по формированию познавательных компетенций обучающихся 5 класса 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 64
ГЛАВА 1 ИЗУЧЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ 5-Х КЛАССОВ 7
1.1 Организация внеурочной деятельности в современных условиях в школе 7
1.2 Внеурочная деятельность по истории в условиях ФГОС ООО 18
ГЛАВА 2 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ КАК ОСНОВА ЭФФЕКТИВНОГО ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ГРЕКО-ПЕРСИДСКИЕ ВОЙНЫ» ... 32
2.1 Возможности темы «Греко-персидские войны» для формирования
познавательных компетенций обучающихся 5 класса во внеучебной деятельности 32
2.2 Внеурочное занятие по теме «Греко-персидские войны» как деятельность
по формированию познавательных компетенций обучающихся 5 класса 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 64
Основной целью и задачей изучения истории в современной российской школе является формирование у учеников целостных представлений о тенденциях развития человечества, взаимосвязи исторических событий, а также роли конкретной личности в исторических процессах. История Древней Греции как пример античного общества является одним из ключевых этапов для понимания специфики развития древнего мира. В частности, в рамках курса по всемирной истории отдельно стоит отметить и значимость темы «грекоперсидские войны», которая раскрывает для учеников принципы межгосударственных противостояний.
В школьном курсе по всемирной истории тема «Греко-персидские войны» рассматривается в 5 классе на протяжении 1 урока и вписывается в контекст процесса складывания и возвышения греческого государства в древности. Спецификой обучения и изучения темы «греко-персидские войны» в школе должно быть реализация ФГОС, а также формирование условий для самостоятельного изучения материала детьми, навыков поиска и обработки информации. Так, предметное и проблемное изучение темы дает возможность сформировать в ученике умения самостоятельно искать и анализировать информацию об исторических событиях.
Тема «греко-персидских войн» в контексте всемирной истории отражает не только важный политико-военный конфликт, но и демонстрирует пример столкновения различных древних культур, что также проливает свет на специфику развития человечества в древности. Рассмотрение не только военных, но и культурных, социальных причин греко-персидских войн, а также их последствий позволяет сформировать у ученика объемное историческое представление о сущности исторического процесса.
Объектом работы выступает внеучебная деятельность учащихся.
Предмет - методические и содержательные аспекты преподавания истории греко-персидских войн в контексте развития Древней Греции на уроках всемирной истории в 5 классе.
Цель работы: выявить и описать особенности и оптимальные методы преподавания темы «Греко-персидские войны» в школьном курсе всемирной истории.
Выдвинутая цель предполагает решение следующих задач:
1. Охарактеризовать организацию внеурочной деятельности в современных условиях в школе.
2. Проанализировать внеурочную деятельность по истории в условиях ФГОС ООО.
3. Составить практические рекомендации по развитию учебнопознавательных компетенций на уроках истории в 5 классе.
4. Разработать квест по теме «Греко-персидские войны».
Степень изученности. Проблематика описания методов и подходок к преподаванию греко-персидских войн в школе слабо представлена в психологопедагогических исследованиях, что обуславливает ценность данного исследования. В рамках исследования были использованы нормативные источники: Историко-культурный стандарт по Отечественной истории, Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», Проект Историко-культурного стандарта по Всеобщей истории, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями на 17 февраля 2023 года) (редакция, действующая с 28 февраля 2023 года). Нормативные источники дали возможность проследить специфику изучения темы «греко-персидские войны» в школьном курсе истории древнего мира. Анализ учебников дал возможность проследить их соответствие ФГОС и ИКС, а также особенности рассмотрения темы греко-персидских войн в школьном курсе истории, характере используемых иллюстративных источников и карт, и специфике заданий по формированию умений самостоятельного изучения темы, умения анализировать и сопоставлять исторические документы в контексте исторического процесса.
...
В школьном курсе по всемирной истории тема «Греко-персидские войны» рассматривается в 5 классе на протяжении 1 урока и вписывается в контекст процесса складывания и возвышения греческого государства в древности. Спецификой обучения и изучения темы «греко-персидские войны» в школе должно быть реализация ФГОС, а также формирование условий для самостоятельного изучения материала детьми, навыков поиска и обработки информации. Так, предметное и проблемное изучение темы дает возможность сформировать в ученике умения самостоятельно искать и анализировать информацию об исторических событиях.
Тема «греко-персидских войн» в контексте всемирной истории отражает не только важный политико-военный конфликт, но и демонстрирует пример столкновения различных древних культур, что также проливает свет на специфику развития человечества в древности. Рассмотрение не только военных, но и культурных, социальных причин греко-персидских войн, а также их последствий позволяет сформировать у ученика объемное историческое представление о сущности исторического процесса.
Объектом работы выступает внеучебная деятельность учащихся.
Предмет - методические и содержательные аспекты преподавания истории греко-персидских войн в контексте развития Древней Греции на уроках всемирной истории в 5 классе.
Цель работы: выявить и описать особенности и оптимальные методы преподавания темы «Греко-персидские войны» в школьном курсе всемирной истории.
Выдвинутая цель предполагает решение следующих задач:
1. Охарактеризовать организацию внеурочной деятельности в современных условиях в школе.
2. Проанализировать внеурочную деятельность по истории в условиях ФГОС ООО.
3. Составить практические рекомендации по развитию учебнопознавательных компетенций на уроках истории в 5 классе.
4. Разработать квест по теме «Греко-персидские войны».
Степень изученности. Проблематика описания методов и подходок к преподаванию греко-персидских войн в школе слабо представлена в психологопедагогических исследованиях, что обуславливает ценность данного исследования. В рамках исследования были использованы нормативные источники: Историко-культурный стандарт по Отечественной истории, Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», Проект Историко-культурного стандарта по Всеобщей истории, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями на 17 февраля 2023 года) (редакция, действующая с 28 февраля 2023 года). Нормативные источники дали возможность проследить специфику изучения темы «греко-персидские войны» в школьном курсе истории древнего мира. Анализ учебников дал возможность проследить их соответствие ФГОС и ИКС, а также особенности рассмотрения темы греко-персидских войн в школьном курсе истории, характере используемых иллюстративных источников и карт, и специфике заданий по формированию умений самостоятельного изучения темы, умения анализировать и сопоставлять исторические документы в контексте исторического процесса.
...
Таким образом, были решены поставленные задачи. В результате сформулированы следдующие выводы:
1. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО
следует понимать - совокупность всех видов деятельности школьников, в которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий. Согласно требованиям ФГОС начального общего образования внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности: спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Внеурочная деятельность может быть организована по следующим видам деятельности: игровая, познавательная, досуговоразвлекательная деятельность (досуговое общение), проблемно-ценностное общение; художественное творчество, социальное творчество (социальная преобразующая добровольческая деятельность); техническое творчество, трудовая (производственная) деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность. Правильно
организованная система представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого ребенка, которая обеспечит воспитание свободной личности в любой момент их деятельности. Наиболее продуктивно это осуществляется в свободное от обучения время.
2. Внеурочная работа по истории - это организация учителем различных видов деятельности учащихся после уроков, обеспечивающих необходимые условия для овладения ими навыками и умениями теоретической и практической работы по более глубокому усвоению и активному восприятию исторического опыта и окружающей действительности. Учителю, приступившему к организации внеурочной работы по истории, требуется осознание ряда положений: соблюдение добровольных начал в организации работы, внеурочная работа должна носить исследовательский характер, значительная часть внеурочной работы должна носить коллективный характер. Внеурочная работа преследует те же задачи, что и учебный курс, то есть приобщает учащихся к пониманию истории, обогащает их знания, расширяет исторический кругозор, содействует росту их интереса к истории. Внеурочная работа стимулирует учителя в поиске средств и способов развития школьников с учетом их индивидуальных интересов и способностей. Организация этих занятий по истории ориентирует на углубленное изучение предметов, развивает у учащихся интеллектуальную и эмоциональную сферу личности.
3. В состав учебно-познавательной компетенции входят следующие умения: ставить цель и организовывать её достижение, умение пояснить свою цель; организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; работать с инструкциями; использовать элементы вероятностных и статистических методов познания; описывать результаты, формулировать выводы; выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий. Одним из условий формирования учебно-познавательных компетенций является - внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных. Многочисленные приемы, формы и методы будут способствовать развитию как учебно-познавательной, так и других ключевых компетенций, если они будут обеспечивать систематическое включение учащихся в активную познавательную деятельность.
4. Разработан квест по теме «Греко-персидские войны». Данный WEB- квест предназначен для работы учащихся, обучающихся в 5 классе и изучающих общественные дисциплины. Интересной и сложной является тема, связанная с причинами и последствиями греко-персидских войн. Учащимся предстоит определить стратегию и тактику воюющих держав, определить причины и последствия греко-персидских войн, находясь в той или иной роли. Для этого надо определить, кем будут дети, объединитесь в группы и начните путешествие- исследование. Будет трудно, но думаю интересно. Подобрать аргументы (исторические события, литературные и архитектурные памятники) для того, чтобы определить основные причины, и рассмотреть события грекоперсидских войн V ст. до н.э., дать оценку этим войнам.
1. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО
следует понимать - совокупность всех видов деятельности школьников, в которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий. Согласно требованиям ФГОС начального общего образования внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности: спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Внеурочная деятельность может быть организована по следующим видам деятельности: игровая, познавательная, досуговоразвлекательная деятельность (досуговое общение), проблемно-ценностное общение; художественное творчество, социальное творчество (социальная преобразующая добровольческая деятельность); техническое творчество, трудовая (производственная) деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность. Правильно
организованная система представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого ребенка, которая обеспечит воспитание свободной личности в любой момент их деятельности. Наиболее продуктивно это осуществляется в свободное от обучения время.
2. Внеурочная работа по истории - это организация учителем различных видов деятельности учащихся после уроков, обеспечивающих необходимые условия для овладения ими навыками и умениями теоретической и практической работы по более глубокому усвоению и активному восприятию исторического опыта и окружающей действительности. Учителю, приступившему к организации внеурочной работы по истории, требуется осознание ряда положений: соблюдение добровольных начал в организации работы, внеурочная работа должна носить исследовательский характер, значительная часть внеурочной работы должна носить коллективный характер. Внеурочная работа преследует те же задачи, что и учебный курс, то есть приобщает учащихся к пониманию истории, обогащает их знания, расширяет исторический кругозор, содействует росту их интереса к истории. Внеурочная работа стимулирует учителя в поиске средств и способов развития школьников с учетом их индивидуальных интересов и способностей. Организация этих занятий по истории ориентирует на углубленное изучение предметов, развивает у учащихся интеллектуальную и эмоциональную сферу личности.
3. В состав учебно-познавательной компетенции входят следующие умения: ставить цель и организовывать её достижение, умение пояснить свою цель; организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; работать с инструкциями; использовать элементы вероятностных и статистических методов познания; описывать результаты, формулировать выводы; выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий. Одним из условий формирования учебно-познавательных компетенций является - внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных. Многочисленные приемы, формы и методы будут способствовать развитию как учебно-познавательной, так и других ключевых компетенций, если они будут обеспечивать систематическое включение учащихся в активную познавательную деятельность.
4. Разработан квест по теме «Греко-персидские войны». Данный WEB- квест предназначен для работы учащихся, обучающихся в 5 классе и изучающих общественные дисциплины. Интересной и сложной является тема, связанная с причинами и последствиями греко-персидских войн. Учащимся предстоит определить стратегию и тактику воюющих держав, определить причины и последствия греко-персидских войн, находясь в той или иной роли. Для этого надо определить, кем будут дети, объединитесь в группы и начните путешествие- исследование. Будет трудно, но думаю интересно. Подобрать аргументы (исторические события, литературные и архитектурные памятники) для того, чтобы определить основные причины, и рассмотреть события грекоперсидских войн V ст. до н.э., дать оценку этим войнам.
