Реферат
ВВЕДЕНИЕ 5
1. РОЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫ СТАНДАРТОВ
ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОФИЛЬНО
ПОДГОТОВКИ В РАМКАХ НАПРАВЛЕНИИ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ» ПО ПРОФИЛЮ
«МАШИНОСТРОЕНИЕ И МАТЕРИАЛООБРАБОТКА» 7
1.1. Образовательные и профессиональные стандарты как нормативная база для разработки основных образовательных
программ 7
1.2. Обзор требований по применению профессиональных стандартов
при разработке образовательных программ 13
1.3. Понятие профильной подготовки бакалавров профессионального
обучения 18
2. ФОРМИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ЭЛЕКТИВНЫХ МОДУЛЕЙ ПРИ ПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 44.03.04 «ПРОФЕССИОНАЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ» НА ОСНОВЕ
АНАЛИЗА ПРОФЕССИИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ 22
2.1. Характеристика образовательной программы подготовки
бакалавров по профилю «Машиностроение и материалообработка» в области сертификации, метрологии и управления качеством 22
2.2. Анализ трудовых функций, нормированных в профессиональных
стандартах, соответствующих области сертификации, метрологии и управления качеством 28
2.3. Анализ содержания трудовых функций профессиональных стандартов для оптимизации профессионального и элективного
модулей ООП 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ А - Лист задание на дипломированно
С 1 июля 2016 вступают в силу следующие изменения в федеральный закон «Об образовании в РФ»: формирование требований федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования (далее ФГОС) к результатам освоения основных образовательных программ (далее ООП) профессионального образования в части профессиональной компетенции осуществляется на основе соответствующих профессиональных стандартов (при наличии) [1]. В связи с этим образовательные организации высшего образования должны разрабатывать ООП с учетом требований соответствующих профессиональных стандартов. При разработке ООП необходимо анализировать требования профессиональных стандартов и отражать их в составе формируемых компетенций.
В РГППУ ведется подготовка бакалавров профессионального обучения по профилю «Машиностроение и материалообработка», в области «Сертификация, метрология и управление качеством в машиностроении». В связи с изменениями в Федеральном законе «Об Образовании в РФ» для проектирования дисциплин нового учебного плана следует использовать профессиональные стандарты сопряженные с областью сертификации, метрологии и управления качеством в машиностроении.
Объектом дипломной работы является ООП подготовки бакалавров профессионального обучения по профилю «Машиностроение и материалообработка» в области «Сертификация, метрология и управление качеством в машиностроении».
Предметом дипломной работы является содержание профильной подготовки бакалавров профессионального обучения по профилю «Машиностроение и материалообработка» в области «Сертификация, метрология и управление качеством в машиностроении».
Целью дипломной работы является обоснование содержания дисциплин подготовки бакалавров профессионального обучения по профилю «Машиностроение и материалообработка» в области «Сертификация, метрология и управление качеством в машиностроении» на основе профессиональных стандартов.
В соответствии с целью определены задачи дипломной работы:
1. Анализ ООП бакалавра профессионального обучения;
2. Анализ требований к подготовке бакалавров профессионального обучения на основе профессиональных стандартов в области «Сертификация, метрология и управление качеством в машиностроении»;
3. Анализ профессиональных стандартов для формирования содержания дисциплин профильного и элективных модулей.
В результате проделанной работы мы выполнили поставленные задачи.
Проанализировав ООП подготовки бакалавров профессионального обучения по профилю Машиностроение и материалообработка, выявили, что в рамках профиля можно выделить конкретную область (Сертификация, метрология и управление качеством в машиностроении), которая будет отражаться в вариативной части программы, а требования к результатам подготовки в пределах области представлены в виде профильноспециализированных компетенций. Для определения актуального содержания обучения в рамках выделенной области необходимо учитывать мнение потенциальных работодателей. Они зафиксированы в профессиональных стандартах.
В ходе решения второй задачи были выбраны три профессиональных стандарта, соответствующие области «Сертификация, метрология и управление качеством в машиностроении». Из всех трудовых функций профстандартов выделены те, которые могут выполняться персоналом с квалификацией бакалавр и провели их анализ. Результаты анализа показали, что присутствуют функции общие для двух стандартов и специфические для каждого стандарта. Общие функции должны отражаться в дисциплинах профиля в целом, специфичные - в дисциплинах вариативной части, отвечающей области сертификации, метрологии и управления качеством в машиностроении.
В процессе выполнения работ по третьей задаче выбранные трудовые функции были распределены по соответствующим дисциплинам профиля и элективным модулям учебного плана. После этого были конкретизированы знания, умения и владения, входящие в трудовые функции, что на наш взгляд, должно играть важную роль при формировании содержания обучения.
Результаты работы могут быть использованы ведущими преподавателями при отборе дидактических единиц дисциплин учебного плана, а значит, работа имеет практический характер и служит цели оптимизации содержания профильной подготовки на основании требований профессиональных стандартов.
