РАЗВИТИЕ ПОТЕНЦИАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОТЕНЦИАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Проблема потенциальной одаренности и ее проявления в дошкольном
возрасте 7
1.2. Методы выявления потенциальной одаренности детей дошкольного
возраста 11
1.3. Методы и формы развития потенциальной одаренности ребенка в
дошкольном возрасте 16
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОТЕНЦИАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 25
2.1 Организация и методики исследования 25
2.2 Результаты констатирующего этапа эксперимента 28
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 34
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 51
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОТЕНЦИАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Проблема потенциальной одаренности и ее проявления в дошкольном
возрасте 7
1.2. Методы выявления потенциальной одаренности детей дошкольного
возраста 11
1.3. Методы и формы развития потенциальной одаренности ребенка в
дошкольном возрасте 16
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОТЕНЦИАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 25
2.1 Организация и методики исследования 25
2.2 Результаты констатирующего этапа эксперимента 28
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 34
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 51
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования: Люди, которые мыслят иначе, инновационны, энергичны, умеют решать проблемы и разрабатывать свежие, перспективные цели, более востребованы в современном российском обществе. Поэтому в образовательной системе все более выраженным становится направление развития не только интеллектуальных способностей детей, но и формирование их собственной творческой инициативности, познавательной активности с целью выявления потенциальной одаренности детей.
Современная наука и практика должны решать широкий круг вопросов, один из которых связан с воспитанием, обучением и развитием детей дошкольного возраста. Внимание ученых привлечено к теме развития и воспитания одаренных дошкольников в результате создания ФГОС ДО. Особенно полезными в этом направлении являются исследования по развитию одаренности и творческих способностей у детей дошкольного возраста. Потенциальная одаренность связана с такими аспектами как познавательная активность, творческие способности ребенка, она отличается по своей природе от одаренности взрослого человека и к педагогическому воздействию.
Вопросами детской одаренности занимались О.Н. Бакаева, О.В. Барканова, А.К. Белоусова, Д.Б. Богоявленская, и др. Исследователи едины в том, что в работе с потенциально одаренными детьми важно создавать условия для проявления одаренности как формирующегося качества личности, что будет способствовать проявлению способностей и потенциала.
Проблема изучения познавательной активности и творческих способностей детей дошкольного возраста находит свое отражение в работах Я.А. Пономарева, Е.Е. Туник, Д.Б. Эльконина и др.
Вопросами подготовки детей к обучению в школе занимались Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец и др. Авторы отмечали, что для решения задачи готовности ребенка к школе нужно понимать, что педагогический процесс опирается на обогащение самостоятельного детского опыта, создавая условия для проявления познавательных и творческих способностей ребенка, его потенциальной одаренности.
Важность выявления аспектов потенциальной одаренности ребенка связана, с одной стороны, с высокими требованиями к детям, начинающим обучение в школе, а с другой - с тем, что успешность обучения ребенка определяется совокупностью компонентов готовности к школе, сформированных в дошкольном детстве. Необходимо создать психолого-педагогические условия для развития у детей познавательной активности и потенциальной одаренности, что важно для подготовки к дальнейшему обучению в школе, учитывая особенности дошкольного возраста как сензитивного периода в освоении знаний об окружающем мире.
Целью исследования является развитие потенциальной одаренности детей дошкольного возраста посредством дидактических игр.
Задачи исследования:
- рассмотреть проблему потенциальной одаренности и ее проявления в дошкольном возрасте;
- исследовать процесс выявления потенциальной одаренности детей дошкольного возраста;
- охарактеризовать развитие потенциальной одаренности ребенка в дошкольном возрасте;
- организовать экспериментальное исследование и подобрать методики исследования;
- проанализировать результаты констатирующего этапа эксперимента:
- провести анализ результатов контрольного этапа эксперимента Объект исследования: потенциальная одаренность.
Предмет исследования: развитие потенциальной одаренности детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитию потенциальной одаренности в дошкольном возрасте будет способствовать комплекс дидактических игр, направленных на развитие интеллектуальных и творческих способностей.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- положения об объективных закономерностях психического развития ребенка, раскрытые Л.С. Выготским в теории развития психики;
- подходы к изучению детской одаренности (О. Н. Бакаева, А. К. Белоусова, Д. Б. Богоявленская, Н. С. Лейтес и др.),
- подходы к изучению познавательной активности и творческих способностей детей дошкольного возраста (Я. А. Пономарев, Е. Торренс, Е. Е. Туник, Д. Б. Эльконин и др.).
Методы научного исследования - анализ литературных источников по проблеме исследования, систематизация, обобщение педагогического опыта;
- эмпирические методы включают: анализ документации, тестирование и анкетирование
- методики: методика экспресс-диагностики интеллектуальных
способностей детей 6 - 7 лет (МЭДИС) Е.И. Щеблановой, И.С. Авериной и Е.Н. Задориной; невербальный тест Э. П. Торренса; анкета для родителей «Определение уровня проявления способностей ребенка» (А.Н. Сизанов);
- методы обработки: процентный анализ.
База и выборка исследования: исследование проводили в МБДОУ Детский сад «ХХХХ» г. Красноярск, в старшей дошкольной группе. В исследовании участвовало 20 детей.
Практическая значимость исследования заключается в том, что коррекционная работа с использование разработанной психологической программы по развитию потенциальной одаренности детей дошкольного возраста посредством дидактических игр может быть использована педагогами и психологами дошкольных образовательных организаций.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка использованных источников, состоящего из 37 источников.
Современная наука и практика должны решать широкий круг вопросов, один из которых связан с воспитанием, обучением и развитием детей дошкольного возраста. Внимание ученых привлечено к теме развития и воспитания одаренных дошкольников в результате создания ФГОС ДО. Особенно полезными в этом направлении являются исследования по развитию одаренности и творческих способностей у детей дошкольного возраста. Потенциальная одаренность связана с такими аспектами как познавательная активность, творческие способности ребенка, она отличается по своей природе от одаренности взрослого человека и к педагогическому воздействию.
Вопросами детской одаренности занимались О.Н. Бакаева, О.В. Барканова, А.К. Белоусова, Д.Б. Богоявленская, и др. Исследователи едины в том, что в работе с потенциально одаренными детьми важно создавать условия для проявления одаренности как формирующегося качества личности, что будет способствовать проявлению способностей и потенциала.
Проблема изучения познавательной активности и творческих способностей детей дошкольного возраста находит свое отражение в работах Я.А. Пономарева, Е.Е. Туник, Д.Б. Эльконина и др.
Вопросами подготовки детей к обучению в школе занимались Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец и др. Авторы отмечали, что для решения задачи готовности ребенка к школе нужно понимать, что педагогический процесс опирается на обогащение самостоятельного детского опыта, создавая условия для проявления познавательных и творческих способностей ребенка, его потенциальной одаренности.
Важность выявления аспектов потенциальной одаренности ребенка связана, с одной стороны, с высокими требованиями к детям, начинающим обучение в школе, а с другой - с тем, что успешность обучения ребенка определяется совокупностью компонентов готовности к школе, сформированных в дошкольном детстве. Необходимо создать психолого-педагогические условия для развития у детей познавательной активности и потенциальной одаренности, что важно для подготовки к дальнейшему обучению в школе, учитывая особенности дошкольного возраста как сензитивного периода в освоении знаний об окружающем мире.
Целью исследования является развитие потенциальной одаренности детей дошкольного возраста посредством дидактических игр.
Задачи исследования:
- рассмотреть проблему потенциальной одаренности и ее проявления в дошкольном возрасте;
- исследовать процесс выявления потенциальной одаренности детей дошкольного возраста;
- охарактеризовать развитие потенциальной одаренности ребенка в дошкольном возрасте;
- организовать экспериментальное исследование и подобрать методики исследования;
- проанализировать результаты констатирующего этапа эксперимента:
- провести анализ результатов контрольного этапа эксперимента Объект исследования: потенциальная одаренность.
Предмет исследования: развитие потенциальной одаренности детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитию потенциальной одаренности в дошкольном возрасте будет способствовать комплекс дидактических игр, направленных на развитие интеллектуальных и творческих способностей.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- положения об объективных закономерностях психического развития ребенка, раскрытые Л.С. Выготским в теории развития психики;
- подходы к изучению детской одаренности (О. Н. Бакаева, А. К. Белоусова, Д. Б. Богоявленская, Н. С. Лейтес и др.),
- подходы к изучению познавательной активности и творческих способностей детей дошкольного возраста (Я. А. Пономарев, Е. Торренс, Е. Е. Туник, Д. Б. Эльконин и др.).
Методы научного исследования - анализ литературных источников по проблеме исследования, систематизация, обобщение педагогического опыта;
- эмпирические методы включают: анализ документации, тестирование и анкетирование
- методики: методика экспресс-диагностики интеллектуальных
способностей детей 6 - 7 лет (МЭДИС) Е.И. Щеблановой, И.С. Авериной и Е.Н. Задориной; невербальный тест Э. П. Торренса; анкета для родителей «Определение уровня проявления способностей ребенка» (А.Н. Сизанов);
- методы обработки: процентный анализ.
База и выборка исследования: исследование проводили в МБДОУ Детский сад «ХХХХ» г. Красноярск, в старшей дошкольной группе. В исследовании участвовало 20 детей.
Практическая значимость исследования заключается в том, что коррекционная работа с использование разработанной психологической программы по развитию потенциальной одаренности детей дошкольного возраста посредством дидактических игр может быть использована педагогами и психологами дошкольных образовательных организаций.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка использованных источников, состоящего из 37 источников.
В выпускной квалификационной работе, согласно цели и задачам исследования, были изучены аспекты потенциальной одаренности детей дошкольного возраста.
Анализ литературы по проблеме исследования показал, что изучение вопросов выявления и развития потенциальной одаренности детей дошкольного возраста, ее связи с познавательной активностью и творческими способностями ребенка является важной областью теоретического и практического исследования и требует дальнейшего изучения.
Необходимо уже в дошкольном возрасте уделять внимание формированию интеллектуальных и творческих способностей детей, поскольку именно данный период является наиболее благоприятным для формирования творческой самостоятельности, познавательной активности, инициативности, являющихся основой потенциальной одаренности детей.
В изучении проблемы потенциальной одаренности детей дошкольного возраста необходимо отметить важность принципа преемственности от работы дошкольной образовательной организации к начальной школе в передаче детям не только знаний, но и любви к творчеству, познанию. В условиях дошкольной образовательной организации важно также включать родителей в процесс развития потенциальной одаренности детей.
Для выявления и развития потенциальной одаренности детей дошкольного возраста нами было проведено экспериментальное исследование.
Цель экспериментального исследования заключается в выявлении потенциальной одаренности дошкольников и разработке и апробировании психологической программы по развитию потенциальной одаренности дошкольников с использованием дидактических игр.
Экспериментальное исследование проводили на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад «ХХХ» г. Красноярск, в старшей дошкольной группе. В исследовании участвовало 20 детей, возраст участников исследования от 6 - 7 лет.
Были подобраны методики для диагностики потенциальной одаренности: методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей 6-7 лет (МЭДИС) Е.И. Щеблановой, И.С. Авериной и Е.Н. Задориной, невербальный тест Э.П. Торренса, а также проведено анкетирование родителей с помощью анкеты для родителей «Определение уровня проявления способностей ребенка» А.Н. Сизанова.
В ходе проведенного исследования по выявлению особенностей потенциального одаренности детей старшего дошкольного возраста были получены результаты:
- у дошкольников доминирует уровень интеллектуального развития ниже среднего и выше среднего по 25% (по 5 детей). В меньшей степени представлен высокий уровень - 15% (3 ребенка), средний - 20% (4 ребенкай). Низкий уровень развития - 15% (3 ребенка);
- у дошкольников доминируют следующие уровни развития интеллектуальных способностей: средний уровень и выше среднего уровня по субтесту «Осведомленность» - по 45% (по 9 детей); низкий уровень по субтесту «Понимание количественных и качественных соотношении» - 25% (5 детей); уровень выше среднего по субтесту «Логическое мышление» - 35% (7 детей); низкий уровень по субтесту «Математические способности» - 30% (6 детей);
- уровни творческих способностей детей дошкольного возраста по тесту Э.П. Торренса следующие: низкий уровень творческих способностей преобладает у 15% (3 ребенка), ниже нормы у 15% (3 ребенка), несколько ниже нормы у 25% (5 детей). В свою очередь, нормативный уровень развития творческих способностей преобладает у 25% (5 детей), выше нормы у 10% (2 ребенка), высокий уровень, преобладает у 10% (2 ребенка);
- в группе исследуемых дошкольников, по проведенному анкетированию родителей, 25% (5 детей) способных детей, у которых можно развивать креативные, интеллектуальные способности, мотивировать их на дальнейшее развитие. 2 ребенка (10%) относятся в одаренным детям, и у 1 ребенка выявлена яркая одаренность. По дополнительным признакам был определен творческий потенциал, 25% (5 детей) его имеют. Неспособных детей 15% (3 ребенка) и 20% (4 ребенка) неодаренных детей, несмотря на то, что родители их отметили, по нашем мнению при правильно составленной коррекционно-развивающей программе, эти дети могут иметь творческий потенциал;
- потенциальную одаренность в исследуемой группе имеют 4 ребенка (20%), 1 ребенок (5%) имеет предпосылки к потенциальной одаренности. Проведенный анализ показал низкий уровень потенциальной одаренности в исследуемой выборке, а именно: низкий потенциал интеллектуальных способностей и креативности, способности к логическому мышлению, математическим способностям, не сформированный словарный запас, творческого воображения, что свидетельствует о серьезных недостатках этих показателей.
Для развития потенциальной одаренности, нами разработана психологическая программа по развитию потенциальной одаренности дошкольников с использованием дидактических игр. Программа нацелена на максимальное развитие потенциальной одаренности дошкольников, оказания адресной поддержки каждому ребенку, с учетом специфики интеллектуально-творческой одаренности ребенка, посредством дидактических игр. Программа состоит из 10 занятий, каждое в свою очередь включает 2-3 игры, в зависимости от сложности и продолжительности задания. Для реализации программы нами разработан тематический план работы и подобран комплекс дидактических игр.
После проведенной коррекционной работы с использование разработанной психологической программы, нами была проведена повторная диагностика.
Результаты показывают эффективность коррекционной работы с использование разработанной психологической программы по развитию потенциальной одаренности дошкольников посредством дидактических игр. на это указывают следующие результаты: высокий уровень интеллектуального развития на контрольном эксперименте показали 6 детей (30%), увеличившись в сравнении с констатирующим на 15% или 3 ребенка; уровни выше среднего и средний, остались прежними; уровень ниже среднего снизился на 10%, низкий уровень на 5 %. В целом 6 детей повысили свои уровни.
Низкий уровень творческих способностей на контрольной эксперименте, преобладает у 10% (было 15%), ниже нормы у 10% (было 15%), несколько ниже нормы у 10% (было 25%). В свою очередь, нормативный уровень развития творческих способностей преобладает у 50% (было 25%), выше нормы у 5% (было 10%) один ребенок повысил свой уровень до очень высокого, высокий уровень, преобладает у 15% (было 10%).
На данный момент потенциальную одаренность в исследуемой группе имеют 6 ребенка (30%), 2 ребенка (10%) имеет предпосылки к потенциальной одаренности. Следовательно можно утверждать, что разработанная психологическая программа по развитию потенциальной одаренности дошкольников посредством дидактических игр
Таким образом, гипотеза подтвердилась, а именно предположение о том, что развитию потенциальной одаренности в дошкольном возрасте будет способствовать комплекс дидактических игр, направленных на развитие интеллектуальных и творческих способностей.
Анализ литературы по проблеме исследования показал, что изучение вопросов выявления и развития потенциальной одаренности детей дошкольного возраста, ее связи с познавательной активностью и творческими способностями ребенка является важной областью теоретического и практического исследования и требует дальнейшего изучения.
Необходимо уже в дошкольном возрасте уделять внимание формированию интеллектуальных и творческих способностей детей, поскольку именно данный период является наиболее благоприятным для формирования творческой самостоятельности, познавательной активности, инициативности, являющихся основой потенциальной одаренности детей.
В изучении проблемы потенциальной одаренности детей дошкольного возраста необходимо отметить важность принципа преемственности от работы дошкольной образовательной организации к начальной школе в передаче детям не только знаний, но и любви к творчеству, познанию. В условиях дошкольной образовательной организации важно также включать родителей в процесс развития потенциальной одаренности детей.
Для выявления и развития потенциальной одаренности детей дошкольного возраста нами было проведено экспериментальное исследование.
Цель экспериментального исследования заключается в выявлении потенциальной одаренности дошкольников и разработке и апробировании психологической программы по развитию потенциальной одаренности дошкольников с использованием дидактических игр.
Экспериментальное исследование проводили на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад «ХХХ» г. Красноярск, в старшей дошкольной группе. В исследовании участвовало 20 детей, возраст участников исследования от 6 - 7 лет.
Были подобраны методики для диагностики потенциальной одаренности: методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей 6-7 лет (МЭДИС) Е.И. Щеблановой, И.С. Авериной и Е.Н. Задориной, невербальный тест Э.П. Торренса, а также проведено анкетирование родителей с помощью анкеты для родителей «Определение уровня проявления способностей ребенка» А.Н. Сизанова.
В ходе проведенного исследования по выявлению особенностей потенциального одаренности детей старшего дошкольного возраста были получены результаты:
- у дошкольников доминирует уровень интеллектуального развития ниже среднего и выше среднего по 25% (по 5 детей). В меньшей степени представлен высокий уровень - 15% (3 ребенка), средний - 20% (4 ребенкай). Низкий уровень развития - 15% (3 ребенка);
- у дошкольников доминируют следующие уровни развития интеллектуальных способностей: средний уровень и выше среднего уровня по субтесту «Осведомленность» - по 45% (по 9 детей); низкий уровень по субтесту «Понимание количественных и качественных соотношении» - 25% (5 детей); уровень выше среднего по субтесту «Логическое мышление» - 35% (7 детей); низкий уровень по субтесту «Математические способности» - 30% (6 детей);
- уровни творческих способностей детей дошкольного возраста по тесту Э.П. Торренса следующие: низкий уровень творческих способностей преобладает у 15% (3 ребенка), ниже нормы у 15% (3 ребенка), несколько ниже нормы у 25% (5 детей). В свою очередь, нормативный уровень развития творческих способностей преобладает у 25% (5 детей), выше нормы у 10% (2 ребенка), высокий уровень, преобладает у 10% (2 ребенка);
- в группе исследуемых дошкольников, по проведенному анкетированию родителей, 25% (5 детей) способных детей, у которых можно развивать креативные, интеллектуальные способности, мотивировать их на дальнейшее развитие. 2 ребенка (10%) относятся в одаренным детям, и у 1 ребенка выявлена яркая одаренность. По дополнительным признакам был определен творческий потенциал, 25% (5 детей) его имеют. Неспособных детей 15% (3 ребенка) и 20% (4 ребенка) неодаренных детей, несмотря на то, что родители их отметили, по нашем мнению при правильно составленной коррекционно-развивающей программе, эти дети могут иметь творческий потенциал;
- потенциальную одаренность в исследуемой группе имеют 4 ребенка (20%), 1 ребенок (5%) имеет предпосылки к потенциальной одаренности. Проведенный анализ показал низкий уровень потенциальной одаренности в исследуемой выборке, а именно: низкий потенциал интеллектуальных способностей и креативности, способности к логическому мышлению, математическим способностям, не сформированный словарный запас, творческого воображения, что свидетельствует о серьезных недостатках этих показателей.
Для развития потенциальной одаренности, нами разработана психологическая программа по развитию потенциальной одаренности дошкольников с использованием дидактических игр. Программа нацелена на максимальное развитие потенциальной одаренности дошкольников, оказания адресной поддержки каждому ребенку, с учетом специфики интеллектуально-творческой одаренности ребенка, посредством дидактических игр. Программа состоит из 10 занятий, каждое в свою очередь включает 2-3 игры, в зависимости от сложности и продолжительности задания. Для реализации программы нами разработан тематический план работы и подобран комплекс дидактических игр.
После проведенной коррекционной работы с использование разработанной психологической программы, нами была проведена повторная диагностика.
Результаты показывают эффективность коррекционной работы с использование разработанной психологической программы по развитию потенциальной одаренности дошкольников посредством дидактических игр. на это указывают следующие результаты: высокий уровень интеллектуального развития на контрольном эксперименте показали 6 детей (30%), увеличившись в сравнении с констатирующим на 15% или 3 ребенка; уровни выше среднего и средний, остались прежними; уровень ниже среднего снизился на 10%, низкий уровень на 5 %. В целом 6 детей повысили свои уровни.
Низкий уровень творческих способностей на контрольной эксперименте, преобладает у 10% (было 15%), ниже нормы у 10% (было 15%), несколько ниже нормы у 10% (было 25%). В свою очередь, нормативный уровень развития творческих способностей преобладает у 50% (было 25%), выше нормы у 5% (было 10%) один ребенок повысил свой уровень до очень высокого, высокий уровень, преобладает у 15% (было 10%).
На данный момент потенциальную одаренность в исследуемой группе имеют 6 ребенка (30%), 2 ребенка (10%) имеет предпосылки к потенциальной одаренности. Следовательно можно утверждать, что разработанная психологическая программа по развитию потенциальной одаренности дошкольников посредством дидактических игр
Таким образом, гипотеза подтвердилась, а именно предположение о том, что развитию потенциальной одаренности в дошкольном возрасте будет способствовать комплекс дидактических игр, направленных на развитие интеллектуальных и творческих способностей.
Подобные работы
- ПРОЕКТИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4930 р. Год сдачи: 2018 - Развитие мышления у детей дошкольного возраста в процессе «ознакомления с понятием задача
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4300 р. Год сдачи: 2017 - Психолого-педагогические основы формирования коммуникативных умений детей дошкольного возраста средствами легоконструирования
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4960 р. Год сдачи: 2017 - ТЕХНОЛОГИИ КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С СИНДРОМОМ ДАУНА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6300 р. Год сдачи: 2018 - Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного
возраста в продуктивной деятельности (на примере квиллинга)
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4880 р. Год сдачи: 2017 - ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2020 - Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2020 - Воспитание эмоционально-творческой культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе музыкальной игры-сказки
Магистерская диссертация, дошкольное образование. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2019 - Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе усвоения английского языка
Магистерская диссертация, дошкольная педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5450 р. Год сдачи: 2022