Введение 2
Глава 1. Взаимодействие и сотрудничество с семьей - важное направление деятельности детского сада 6
1.1. Психолого-педагогические основы взаимодействия дошкольной
образовательной организации и семьи 6
1.2. Общение педагогов дошкольного образовательного учреждения с родителями воспитанников - составная часть профессиональной компетентности 13
1.3. Современные формы сотрудничества с родителями детей, посещающих
дошкольную образовательную организацию 22
Вывод по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальное исследование развития профессиональной компетентности педагогов посредством использования разных форм взаимодействия с родителями 33
2.1. Проявление профессиональной компетентности педагогов ДОУ в сфере
общения с родителями воспитанников 33
2.2. Внедрение комплекса форм взаимодействия педагогов с родителями с
целью развития их профессиональной компетентности 38
2.3. Динамика развития профессиональной компетентности в общении с
родителями у педагогов ДОУ 43
Вывод по второй главе 46
Заключение 47
Библиографический список 50
Приложение
Актуальность. Общеизвестно, что детство - это уникальный период в жизни человека, именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека.
В начале пути рядом с беззащитным и доверчивым ребенком находятся самые главные люди в его жизни - родители. Благодаря их любви, заботе, эмоциональной близости и поддержке ребенок растет и развивается, у него возникает чувство доверия к миру и окружающим его людям.
На определенном этапе жизненного пути ребенок поступает в дошкольное образовательное учреждение. Теперь ребенка окружают новые люди, взрослые и дети, которых он раньше не знал и которые составляют иную общность, чем его семья.
Если родители и воспитатели объединят свои усилия и обеспечат ребенку защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь и в дошкольном образовательном учреждении и дома, а дошкольное образовательное учреждение будет способствовать его развитию, умению общаться со сверстниками, поможет подготовиться к школе, то можно с уверенностью сказать, что произошедшее изменение в жизни ребенка - ему на благо. Но если с этого момента родители перестанут принимать активное участие в разрешении трудностей, с которыми встречается ребенок, то в школе их ждут печальные последствия.
Поэтому, активный курс на создание единого пространства развития ребенка должны поддерживать как детский учреждение, так и семья.
Однако сами сотрудники дошкольных образовательных учреждений иногда берут на себя все заботы, по воспитанию и обучению детей, забывая, что и родители должны проявлять заинтересованность и инициативу в общении с педагогическим коллективом учреждения.
Участие родителей в жизни ребенка не только дома, но и в дошкольном образовательном учреждении поможет им:
- преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка;
- относиться к ребенку как к равному;
- понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми;
- осознать, если он что-то сделал сегодня лучше, чем вчера, нужно гордиться его личному росту;
- знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их;
- проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовыми к эмоциональной поддержке, совместному переживанию его радостей и горестей;
- установить хорошие, доверительные отношения с ребенком.
В таком случае общение с педагогами дошкольного образовательного учреждения не вызовет у родителей затруднений. Они будут готовы к диалогу, сумеют отстоять собственную точку зрения и интересы ребенка, а если потребуется, то и защитить его.
Всем известно, что взаимодействие педагога с родителями - достаточно сложный процесс, и он требует специальной подготовки воспитателей по нескольким направлениям. В первую очередь необходима убежденность педагогов в том, что взаимодействие с родителями является важнейшим условием развития их профессиональной компетентности в общении с родителями, что повышает результат эффективной работы с детьми. Именно поэтому исследование считаем актуальным.
Основам взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи посвящены исследования таких авторов, как: З.А. Богомоловой, Н.Н. Головиной, Т.Н. Дороновой, С.В. Зайцева, Е. Смирновой, Д. Соловьевой и др.
Особенности общения педагогов с родителями, а также их профессиональную компетентность по вопросам взаимодействия с семьей рассмотрели в работах следующих авторов: Ю.П. Азарова, Н.В. Антоновой, В.А. Болотова, Л.И. Габдулиной, Д.А. Иванова, А.К. Марковой, О.И. Муравьевой, Л.А. Петровской, Е.В. Поповой и др.
Объект исследования - профессиональная компетентность педагогов дошкольного образовательного учреждения.
Предмет исследования - формы развития профессиональной компетентности педагогов в работе с родителями.
Цель исследования - изучить эффективные формы развития профессиональной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации в работе с родителями.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Проанализировать формы работы по взаимодействию дошкольной образовательной организации и семьи;
3. По добрать и провести комплекс методик диагностики профессиональной компетентности педагогов, проанализировать полученные результаты.
4. Разработать и реализовать программу формирующего эксперимента.
5. Проанализировать результаты экспериментального исследования, (контрольный эксперимент), сделать выводы.
Гипотеза исследования - нетрадиционные формы взаимодействия с семьей будут способствовать развитию профессиональной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации в работе с родителями.
Методы сбора фактического материала:
1. Теоретический анализ психолого-педагогической научной литературы по проблеме исследования.
2. Использование методик диагностики:
1) Методика «Оценка уровня коммуникабельности педагога в общении с родителями» (автор В.Ф. Ряховский)
Методика предназначена для того чтобы понимать другого человека, необходимо хорошо знать самого себя: свои сильные и слабые стороны.
2) Методика «Шкала оценки личностных качеств и педагогических умений, важных в общении с родителями».
Методика предназначена для определения направленности человека: личностной, деловой и коллективистской.
3) Экспериментальные методы: эксперимент, наблюдение, беседа, проектирование, опытно-экспериментальная деятельность.
Организационная база исследования: исследование проводилось на базе МБ ДОУ «Детский сад комбинированного вида г. Ачинска.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что данное исследование углубляет научное понимание проблемы, развития профессиональной компетентности педагогов дошкольного образовательного учреждения в работе с родителями.
Практическая значимость исследования заключается в выработке эффективных форм работы в процессе взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения для развития профессиональной компетентности педагогов в общении с родителями.
Структура работы; введение, две главы исследования: теоретическая и практическая, заключение, библиографический список, приложения.
Подводя итоги исследования, сделали основные выводы по работе:
На протяжении многих лет система дошкольного образования существовала, как бы изолировано от семьи, полностью принимая на себя проблемы образования и развития детей, которые поступали в общественные учреждения. В настоящее время возросла существенная необходимость во взаимодействии семьи и дошкольного образовательного учреждения. Для того чтобы взаимодействие осуществлялось в интересах развития личности ребенка, семья для воспитателей не должна выступать лишь как объект воздействия. Воспитатели должны понимать сами и объяснять родителям, что семья для дошкольника - жизненно необходимая среда, во многом определяющая путь развития его личности.
Среди положительных для ребенка факторов в результате привлечения родителей к жизни детского сада можно назвать следующие: возможность оказывать большое внимание каждому ребенку индивидуально, так как увеличивается количество взрослых, находящихся в группе; улучшение отношения ребенка к детскому саду; признание полномочий других взрослых, помимо воспитателей, и отношение к ним как к источнику знаний и опыта.
Эффективному взаимодействию семьи и ДОУ способствуют навыки умелого общения воспитателя. Эффективность общения с родителями в значительной степени зависит от коммуникативной компетентности и личностных качеств самого воспитателя. Коммуникативные компетенции проявляются у воспитателя в общении с воспитанниками, коллегами по работе, с родителями, руководством. В коммуникативной стороне общения решающее значение имеет ориентация партнеров на установки, ценности, мотивы каждого, как активного субъекта общения. Необходимо выработать единые воспитательно-образовательные позиции с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.
Перед дошкольным учреждением стоят задачи не только должным образом обучать, воспитывать и развивать ребенка, но и вооружить соответствующими педагогическими знаниями родителей. Только в условиях сотрудничества детского сада и семьи, возможно, обеспечить единые педагогические принципы и требования, которые помогут в воспитании и полноценном развитии ребенка как гражданина.
Создание единого пространства развития ребенка невозможно, если усилия педагогов и родителей будут осуществляться независимо одни от других и обе стороны будут оставаться в неведении относительно планов и намерений друг друга. Поэтому возникла необходимость во внедрении разнообразных форм совместной работы с родителями. Такая работа является наиболее эффективной. Благодаря слаженной работе детско- взрослого коллектива удается избежать многих ошибок во взаимодействиях педагогов и родителей, намного уменьшить конфликтные ситуации. У родителей появляется интерес к вопросам воспитания, обучения и развития детей. Четко проявляются единые требования по отношению к ребенку, обусловленные повышением педагогической грамотности родителей. К таким выводам мы пришли благодаря экспериментальной работе, проведенной на базе: МБ ДОУ «Детский сад комбинированного вида» г. Ачинск. Взаимодействие и сотрудничество в детском дошкольном учреждении осуществляется посредством ежемесячных мероприятий - совместных праздников, педагогических гостиных, дискуссионных клубов и др. Они специально планируются заранее и готовятся педагогическим коллективом ДОУ. В ходе таких мероприятий решаются разные задачи, но основная задача: установление доброжелательной, доверительной атмосферы, хорошего эмоционального настроя и обстановки совместно с родителями.
Результаты исследования показали эффективность внедрения комплекса форм в дошкольном образовательном учреждении, развивающих профессиональную компетентность педагогов по вопросам сотрудничества и взаимодействия с родителями. На контрольном этапе исследования педагоги проявили большую толерантность, тактичность и хорошие знания в области психологии общения: умение выслушивать собеседника, желание оказать консультативную помощь по многим вопросам воспитания, тем самым значительно приблизили родителей к активному сотрудничеству и взаимодействию с ДОУ. Кроме того, педагоги на контрольном этапе исследования проявили большую компетентность во взаимодействии с родителями: доброжелательность, отзывчивость, педагогический такт, склонность к эмпатии, общительность, открытость, доброжелательность, готовность к сотрудничеству и в целом умение создавать атмосферу доверительности и взаимопонимания в общении с родителями.
Таким образом, внедрение разных форм взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи дает положительный результат для развития профессиональной компетентности педагогов в общении с родителями, что подтверждает гипотезу нашего исследования.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
