Тема: РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Проблема изучения эмпатии и ее проявлений актуальная тема в современном мире. Мы живем в обществе, которому необходима гуманизация. Важной задачей развития нашей страны является появления иного типа взаимоотношений, которые были бы построены на гуманистической основе, понимании и уважение личности. Огромное количество ученых посвятили свои труды изучению проблемы эмпатии, в частности, Эдвард Титченер, Теодор Липпс, Зигмунд Фрейд, итальянские ученые Риццолатти и Галлезе, С. Барон-Коэн и С. Уилрайт, В. Косоногов.
Феномен эмпатии занимает очень важное место в понимании человеком другого человека, социальной природы, приобретения личностью коммуникативных компетенций. На наш взгляд, эмпатию необходимо развивать у детей младшего школьного возраста, так как он является сензитивным для становления взаимоотношений с другими людьми, формирования децентрации, моральных эмоций [1, с.320].
В течение всей жизни и на каждом жизненном этапе развития, личность формируется, осознает, дает оценку окружающему миру. Главной ценностью является человек и его жизнь, также формирование в нем культуры, неотъемлемой частью которой является эмоциональность, сопереживание, духовная зрелость, сочувствие другому человеку умение порадоваться за него, понять и выслушать. Но все эти нравственные качества характерны для взрослого человека и не даны ребенку от рождения. Они появляются и формируются со временем, согласно теории культурно¬исторического развития психики Л.С. Выготского, под влиянием воспитания, в процессе присвоения достижений предшествующих поколений, в процессе развития активности личности. В развитие у ребенка эмоциональной сферы, ученые - исследователи уделяют очень важное внимание формированию эмоций и чувств, благодаря которым ребенок приспосабливается и взаимодействует с социализацией, окружающим миром и окружающими его людьми. В настоящее время проблема эмпатии изучается и исследуется для того, чтобы облегчить и усовершенствовать взаимодействия людей в социуме. Для того, чтобы обществу легче и проще было находить общий язык между собой. Понятие "эмпатия" как психологический феномен заимствован научной психологией из философии начала XX века, где в философских дисциплинах ей был тождественен смысловой эквивалент "симпатия".
Эмпатия рассматривается, как коммуникативное свойство личности и является одним из регуляторов взаимоотношений между людьми. Проявляется она в стремлении оказывать помощь и поддержку другим людям. Ведёт к развитию гуманистических ценностей личности младшего школьника.
Целью данной работы является развитие эмпатии у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: эмпатия младших школьников.
Предмет исследования: развитие эмпатии у детей младшего школьного возраста .
Учитывая актуальность данной проблемы, мы выдвигаем следующую гипотезу исследования: развитие эмпатии у детей младшего школьного возраста будет реализовываться более эффективно при реализации следующих условий:
- в основу проектирования процесса развития эмпатии положено понимание эмпатии как свойства личности, выражающегося в постижении эмоциональных состояний, понимании чувств и переживаний, стремлении к оказанию поддержки и помощи другим людям;
- организация занятий по развитию эмпатии осуществляется с использованием сюжетно - ролевых и дидактических игр, что соответствует возрастно-психологическим особенностям младших школьников;
- предполагается использование групповых форм работы с итоговой рефлексией, направленной на понимание своих и чужих эмоций и состояний, сочувствие и сопереживание, что более способствует развитию эмпатии, по сравнению с индивидуальными занятиями;
- предполагается использование наглядного материала, сюжетов знакомых сказок и обращения к конкретным примерам из личного опыта для обмена эмоциями.
Для достижения цели и проверки гипотезы в процессе исследования необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть проблему эмпатии в психологии.
2. Выделить возрастно-психологические особенности детей младшего школьного возраста.
3. Проанализировать проблему развития эмпатии у младших школьников.
4. Организовать и провести констатирующее диагностическое исследование уровня развития эмпатии у младших школьников .
5. Разработать и реализовать программу развития эмпатии у детей младшего школьного возраста.
6. Провести контрольное исследование уровня развития эмпатии у младших школьников, оценить эффективность программы.
Методы решения поставленных задач:
- теоретические (анализ психологической литературы, классификация и обобщение полученной информации, цитирование, сравнение результатов констатирующего и контрольного исследования);
- эмпирические (эксперимент, опрос);
- методы развивающей работы (сюжетно-ролевые и дидактические игры).
Для проведения исследования были использованы следующие диагностические методики:
- методика «Диагностика уровня эмпатии» И.М. Юсупова;
- методика «Диагностика уровня эмпатических способностей» В.В. Бойко.
Экспериментальная база: исследование проводилось с 8 февраля 2016 года по 20 марта 2016 года на базе МБОУ СОШ №152 Северного района г. Красноярска. В исследовании первоначально приняли участие 60 детей младшего школьного возраста в возрасте 8-9 лет. На основе констатирующего диагностического среза из общей группы детей было выбрано 12 человек, с низким и очень низким уровнем эмпатии, из которых затем было составлено 2 группы по 6 человек в каждой - контрольная и экспериментальная.
Практическая значимость исследования: полученные результаты и выводы, а также рекомендации по развитию эмпатии могут быть использованы школьными педагогами и психологами, в воспитательной, коррекционной, развивающей работе с младшими школьниками.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
Выпускная квалификационная работа прошла апробацию на конференции «Психология в образовании в рамках Декадника науки ИППО» в рамках XVII международного научно- практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» (7 апреля - 26 мая 2016 года г. Красноярск). Работа была удостоена 4го места, по материалам исследования опубликована статья в сборнике конференции. Так же работа была представлена на XVII Всероссийской научно- практической конференции «Психология детства. Социальные и психолого-педагогические условия развития и воспитания ребенка» (24 марта 2016 года), имеется публикация в сборнике конференции.

Купить

Проведенное теоретическое и эмпирическое исследование проблемы, позволило прийти к следующим выводам.
Целью настоящей работы являлось развитие эмпатии младших школьников. Для достижения указанной цели нами была выдвинута следующая гипотеза: развитие эмпатии у детей младшего школьного возраста будет реализовываться более эффективно при реализации следующих условий:
- в основу проектирования процесса развития эмпатии положено понимание эмпатии как свойства личности, выражающегося в постижении эмоциональных состояний, понимании чувств и переживаний, стремлении к оказанию поддержки и помощи другим людям;
- организация занятий по развитию эмпатии осуществляется с использованием сюжетно - ролевых и дидактических игр, что соответствует возрастно-психологическим особенностям младших школьников;
- предполагается использование групповых форм работы с итоговой рефлексией, направленной на понимание своих и чужих эмоций и состояний, сочувствие и сопереживание, что более способствует развитию эмпатии, по сравнению с индивидуальными занятиями;
- предполагается использование наглядного материала, сюжетов знакомых сказок и обращения к конкретным примерам из личного опыта для обмена эмоциями.
Нами был разработан ряд задач, позволяющий подтвердить или опровергнуть гипотезу:
1. Рассмотреть проблему эмпатии в психологии.
2. Выделить возрастно-психологические особенности детей младшего школьного возраста.
3. Проанализировать проблему развития эмпатии у младших школьников.
4. Организовать и провести констатирующее диагностическое исследование уровня развития эмпатии у младших школьников.
5. Разработать и реализовать программу развития эмпатии у детей младшего школьного возраста.
6. Провести контрольное исследование уровня развития эмпатии у младших школьников, оценить эффективность программы.
Для решения поставленных задач:
1. Был проведен анализ источников по проблеме эмпатии младших школьников.
Эмпатия понимается нами как способность к сопереживанию, умению разделять чужие эмоции и чувства. В качестве уровней мы рассмотрели исследование Л.П. Выговской. Она выделяет пять возможных уровней проявления эмпатического отношения.
К первому (низшему) уровню психолог Выговская Л.П, отнесла отношения индифферентности, игнорирования, нетерпимости, раздражения, враждебности, возникающие при восприятии переживаний объекта эмпатии. Второй уровень представлен пассивно-отрицательным отношением к чувствам другого. Третий - отношением сочувствия или пассивно¬положительным отношением к другому. Четвертый уровень «ситуативно - положительное отношение к другому. Пятый (высший) уровень эмпатийного отношения означает устойчивое положительное отношение к другому, реальную помощь ему в проблемных ситуациях.
В качестве видов эмпатии по Н. Дефуа мы рассмотрели следующие:
1. Эмоциональная эмпатия;
2. Когнитивная эмпатия;
3. Предикативная эмпатия.
К механизмам эмпатии мы будем относить эмоциональное заражение (Т.П. Гаврилова, М.Ю. Менджерицкая, Н.И. Сарджвеладзе, S. Preston, Fr. de Waal), проекцию и интроекцию (Е.Я. Басин, Н.И. Сарджвеладзе), идентификацию (Т.П. Гаврилова, М.Ю. Менджерицкая, Н.И. Сарджвеладзе), децентрацию (Т.П. Гаврилова, Т.И. Пашукова, О.И. Цветкова)
В качестве факторов, влияющих на эмпатию, мы рассмотрели классификацию Л.Б. Мерфи:
- степень близости с объектом (чужой или близкий человек);
- частота общения с ним;
- интенсивность стимула, вызывающего эмпатию (боль, слезы);
- предыдущий опыт эмпатии.
2. Рассмотрены психологические особенности детей младшего школьного возраста.
Младший школьный возраст является сензитивным для становления взаимоотношений с другими людьми, формирования децентрации, моральных эмоций.
В качестве мотивов по Н. Глобе мы выделили следующие:
- мотив получения высоких отметок;
- внутренние мотивы: познавательные, социальные;
- внешние мотивы - учиться на хорошие отметки, за материальное вознаграждение.
Особое внимание стоит уделить роли любви в воспитании детей, как говорил Сорокин. Нарушение эмоционального контакта с родителями оказывает отрицательное влияние.
3. Изучена сюжетно - ролевая и дидактическая игра, как коррекционно - развивающий метод в психологии.
Успешное развитие эмпатии возможно на базе развития творческого воображения, например сопереживание персонажам художественного произведения (сказки), а также сюжетно- ролевым и дидактическим играм.
В качестве стадий развития эмпатии младшего школьника мы выделили классификацию по М. Hoffman:
1. Глобальная эмпатия;
2. Эгоцентрическая эмпатия;
3. Сочувствие к переживаниям других;
4. Сочувствие к общему состоянию другого человека.
Этапы развития эмпатии мы рассмотрели по А.Г. Басовой:
1. На первом этапе могут применяться упражнения, направленные на развитие когнитивной эмпатии;
2. На втором этапе упражнения, направленные на развитие эмоциональной эмпатии;
3. На третьем этапе могут применяться упражнения, направленные на развитие действенной эмпатии.
Таким образом, мы можем сделать вывод, что эмпатия у ребенка развивается со временем, приходит с жизненным опытом. Наблюдения психологов показывают, что лишь каждый третий ребенок в возрасте от 3 до 7 лет способен сопереживать сверстникам. Но ближе к младшему школьному возрасту это число растет. Также с возрастом изменяются и качества сопереживания. Дети младшего школьного возраста заражаются радостью сверстников, но редко замечают негативные эмоции и еще реже пытаются как-то повлиять на ситуацию.
Сюжетно - ролевая и дидактическая игра это мягкий и эффективный метод, при котором коррекция и развитие состояния ребенка происходит гармонично и естественно. Данный метод заключается в том, чтобы в младшем школьном возрасте посредством игры ребята не только адекватно научились откликаться на переживания окружающих, но и содействовали их эмоциональному благополучию.
C целью изучения возможностей сюжетно - ролевых и дидактических игр, как коррекционно - развивающего метода, была разработана и реализована программа, направленная на развитие эмпатии младших школьников. Данные решения этой задачи представлены в главе II.
По методике В.В. Бойко и методике И.М. Юсупова до начала программы по развитию эмпатии в экспериментальной группе 50% детей имели очень низкий уровень, 50% низкий. По завершению программы мы можем наблюдать такие результаты, как общее повышение уровня развития эмпатии, очень низкий уровень 0%, низкий 16,7%, средний 50% и высокий 33,3%. Произошли изменения в отношении к вопросам диагностических методик, во взаимодействии между собой. Дети стали более дружелюбными, чаще оказывали поддержку, были готовы идти на сотрудничество, более открыто выражали свои эмоции и мысли.
Таким образом, после окончания проведения программы по развитию эмпатии младших школьников посредством сюжетно - ролевых и дидактических игр в экспериментальной группе детей с очень низким уровнем развития эмпатии не выявлено, 16,7% опрошенных имеют низкий уровень развития эмпатии, половина детей имеют средний уровень развития эмпатии, и треть младших школьников из экспериментальной группы показали высокий уровень развития эмпатии.

Купить