Тема: Игровые задания с элементами базовых видов спорта как средство развития физических способностей у обучающихся младшего школьного возраста

Актуальность. Формирование здоровья детей, полноценное развитие их организма - одна из основных проблем в современном обществе. Младший школьный возраст - период, когда закладываются основы здоровья, гармонического развития, формируются двигательные навыки, создается фундамент для физического совершенствования обучающегося. Однако сложившаяся система школьного образования учитывает лишь санитарно-гигиенические нормы условий жизни обучающихся и приводит нормирование двигательных качеств и навыков (А.П. Матвеев, 2000; В.Н. Волков, 2000; Т.Е. Виленская, 2006).
Согласно последним данным, состояние здоровья обучающихся младшего школьного возраста оценивается многими специалистами как неудовлетворительное, что вызывает озабоченность педагогов, врачей, общественности (И.В. Пляскина, 2000; B.C. Кузнецов, Г.А. Колодницкий, 2003). Это выражается в низких показателях физического развития и двигательной подготовленности детского населения. Более трети детей испытывают постоянные учебные перегрузки и затруднения в усвоении обычных образовательных предметов (П.А. Виноградов с соавт, 1999; В.И. Жолдак, 1997; В.Н. Волков, 2000, и др.; В.И. Лях с соавт., 1998).
Практическое осуществление поставленных задач физического воспитания обучающихся начальных классов представляет определенную трудность, что связано с отсутствием упорядоченного набора наиболее оптимальных средств, учитывающих морфо-функциональные и двигательные возможности, интересы и потребности обучающихся младшего школьного возраста, а также методики их грамотного и направленного применения (Т.П. Богданов, 1971; А.П. Матвеев, 2006; С.А. Баранцев, 2002; В.И. Лях, 1991 и др.).
Игровая деятельность, как средство обучения и совершенствования двигательной подготовленности обучающихся младших классов, является наиболее продуктивным направлением учебно-воспитательного процесса в современной методике физического воспитания. Данное обстоятельство связано с тем, что особенности развития и функционирования основных систем организма обучающихся младшего возраста в наибольшей степени, адаптируются именно к игровой деятельности (Б.Ф. Прокудин, 2004; Л.В. Былеева, 1988; В.К. Бальсевич, 2000; В.И. Лях, 1991 и др.).
Подвижные игры имеют достаточное преимущество перед другими средствами физической культуры и стоят на высшей ступени интересов обучающихся, поэтому можно полагать, что научно-обоснованное использование в уроке преимущественно игровых средств будет способствовать оптимальному решению задач физического воспитания (Т.И. Осокина, 1986; Г.И. Погадаев, 2006; В.П. Ратников, 2007 и др.).
В последние годы выполнено большое число научных работ, обосновывающих применение подвижных игр в физическом воспитании обучающихся (Л.М. Борисова, 1989; В.Е. Гриженя; 2003; А.Ю. Патрикеев, 2007 и др.). Тем не менее, использование игрового материала на уроках физической культуры остается мало изученным, что, в свою очередь, затрудняет подбор подвижных игр и игровых упражнений для занятий в начальных классах. Очевидно, что решение этого вопроса представляет определенный теоретический и прикладной интерес для совершенствования системы физического воспитания подрастающего поколения.
Для преодоления этого недостатка в системе физкультурного образования предлагается внедрить подвижные игры и игровые развлечения в занятия гимнастикой с обучающимися младшего школьного возраста.
Объект исследования: процесс обучения с использованием игровых технологий в начальных классах.
Предмет исследования: игровые задания с элементами базовых видов спорта как средство развития физических способностей у обучающихся младшего школьного возраста.
Цель исследования: разработка игровых заданий с элементами базовых видов спорта и их реализация в процессе развития у обучающихся младшего школьного возраста.
Гипотеза: мы предполагаем, что использование игровых технологий на уроках физической культуре в начальной школе способствует успешному усвоению знаний обучающихся и развитию физических качеств обучающихся младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить научно - методическую литературу по данной теме.
2. Исследовательским путем выявить уровень физических способностей у обучающихся 3 класса.
3. Экспериментально проверить влияние игровых технологий на развитие физических способностей у обучающихся младшего школьного возраста.
Методы исследования:
1. Анализ научно-методической литературы;
2. Педагогическое наблюдение;
3. Контрольные испытания (тестирование);
4. Педагогический эксперимент;
5. Математико-статистическая обработка данных;
Практическая значимость: Результаты проведенного исследования могут быть использованы на занятиях физической культурой в общеобразовательных школах.
Купить

Мы рассмотрели в целом особенности использования игровых технологий в преподавании физической культуре, и лишний раз убедились в многообразии вопросов, которые остаются до конца не раскрытыми. Проблема достаточно сложная по своему содержанию. Но мы сделали первые попытки в раскрытии, предложив свой подход в проведении занятий физической культурой в форме игры-сказки с обучающимися младшего школьного возраста.
Анализируя полученные результаты исследования в ходе эксперимента можно сделать вывод, что от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия зависит во многом эффективность учебного процесса. И действительно, обучающиеся экспериментальной группы показали выше балл при выполнении контрольных упражнений, чем контрольной. Основная оценка выполнения гимнастических упражнений экспериментальной группы была «отлично», а контрольной «хорошо».
Использование игровых технологий на уроках физической культурой нашло свое отражение и на показателях развития двигательных способностей обучающихся экспериментальной группы.
Эффективность предложенных подвижных игр, направленных на развитие физических качеств подтверждена сравнительным анализом экспериментальных данных, полученных нами в начале и в конце эксперимента. По абсолютному большинству позиций обучающиеся экспериментальной группы на конец эксперимента показали результаты, превосходящие аналогичные данные в контрольной группе.
• Скоростные качества обучающихся в экспериментальной группе были выше на 9,1%, чем в контрольной группе.
• Прирост силовых способностей в экспериментальной группе был больше на 18,2%, чем в контрольной группе.
• Развитие гибкости было лучше в экспериментальной группе на 10%, чем в контрольной группе.
• Развитие координационных способностей в экспериментальной группе увеличилось на 9,1% больше по сравнению с контрольной группой.
Использование игровых технологий на уроках физической культуры дает возможность поднять интерес обучающихся младшего школьного возраста к изучаемому предмету. Такие формы проведения занятий «снимают» традиционность урока, оживляют мысль.
Таким образом, результаты исследовательской работы подтвердили нашу гипотезу о том, что использование игровых технологий на уроках физической культуры в начальной школе способствует успешному усвоению знаний обучающихся и развитию физических качеств обучающихся младшего школьного возраста.
Следовательно, игра должна присутствовать в режиме дня младшего школьного возраста в той мере, в какой она необходима для создания «гармоничного сочетания умственных, физических и эмоциональных нагрузок» (О.С. Газман), коррекции и стимулирования всех сторон обучающихся для развития.

Купить