Введение 4
Глава I. Теоретические основы воспитательной работы в области безопасности жизнедеятельности 6
1.1. Сущность, цели, задачи и виды воспитания 6
1.2. Педагогические принципы воспитания и особенности их
реализации 7
1.3. Методы воспитания 18
1.4. Формы воспитания 19
1.5. Место внеклассной работы в структуре педагогической
работы в школе и ее роль в социализации ребенка 20
Выводы по первой главе 22
Глава II. Задачи, методы и организация исследования 23
2.1. Задачи исследования 23
2.2. Методы исследования 23
2.3. Организация исследования 24
Глава III. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 36
Выводы исследования 48
Практические рекомендации 49
Библиографический список 50
Приложение 55
Актуальность.
Социальное воспитание является одним из важных факторов стабилизации общества, а потому должно достигать двух целей: успешности социализации подрастающих поколений в современных условиях и саморазвития человека как субъекта деятельности и как личности.
Школы зачастую не могут выбрать необходимую направленность внеклассной и общешкольной работы. Это приводит к потере времени, интереса учащихся и ухудшению отношений школьников и учителей.
Внеклассная работа формирует и развивает личность ребёнка. Управлять воспитательным процессом - значит не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, корректировать намечающиеся нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но еще и информировать у него потребность в постоянном саморазвитии, самореализации физических и духовных сил, так как каждый человек воспитывает себя, прежде всего, сам; здесь добытое лично - добыто на всю жизнь.
Воспитание - целенаправленный процесс формирования гармонично развитой личности. Воспитание обеспечивает вхождение подрастающего поколения в жизнь общества, становление их активными субъектами. Этим и объясняется актуальность данной темы и наш интерес к вопросу исследования.
Элемент новизны темы состоит в том, что разработана структура и наполнена содержанием внеклассная работа по формированию безопасного поведения учащихся.
Объектом исследования является процесс формирования навыков безопасного поведения учащихся.
Предметом исследования является внеклассная работа по ОБЖ.
Целью дипломного проекта является оценка эффективности внеклассной работы по формированию навыков безопасного поведения учащихся и разработка оптимальных форм организации внеклассной работы по ОБЖ в общеобразовательной школе.
Задачи исследования:
1. Провести анализ внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности в общеобразовательной школе.
2. Определить степень заинтересованности и совпадения интересов учеников и родителей во внеклассной работе по ОБЖ.
3. Предложить оптимальные формы организации внеклассной работы по ОБЖ в школе.
Гипотеза: внеклассная работа по формированию безопасного поведения учащихся будет более гармоничной и эффективной, при выполнении следующих условий:
• интеграция учебного процесса и внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности;
• применение предложенных нами форм организации внеклассной работы по ОБЖ.
Теоретическая значимость работы:
В работе выявлен и раскрыт ряд теоретических положений:
- определена направленность содержания воспитательной работы для общеобразовательных учебных заведений;
-разработаны методические рекомендации по проведению воспитательной работы старшеклассников общеобразовательных учебных заведений;
Практическая значимость работы:
Заключается в том, что содержащиеся в ней теоретические положения и рекомендации обеспечивают возможность дальнейшего повышения качества подготовки учащихся старших классов на основе внедрения в практику методических рекомендаций по внеклассной работе.
База исследования.
Работа проведена в ходе педагогической практики в общеобразовательной школе № 106 города Железногорска.
По результатам нашего исследования исходя из поставленных задач видно что:
1. Проведенный анализ внеклассной работы по безопасности
жизнедеятельности в общеобразовательной школе показал, что необходимы меры по модернизации и структурированию ее в целом.
2. Из анализа ответов учеников и родителей степень заинтересованности и совпадения интересов родителей и учеников является то, что больше половины учащихся считают, что родители разделяют и поддерживают их интересы, но, на самом деле, меньше половины родителей уверены в этом, предпочитая ответить уклончиво: «скорее да, чем нет»; но зато практически все родители уверены, что им всегда удается находить с ребенком общий язык; дети тоже в это верят, но не в таком большом количестве - чуть больше половины.
3. Предложенные формы организации внеклассной работы по ОБЖ в школе в ходе эксперимента показали положительное отношение не только учеников, но и родителей.
