Введение 3
Глава I. Теоретические основы воспитательной работы в области безопасности жизнедеятельности 5
1.1. Сущность, цели, задачи и виды воспитания 5
1.2. Педагогические принципы воспитания и особенности их
реализации 6
1.3. Методы воспитания 17
1.4. Формы воспитания 19
1.5. Место внеклассной работы в структуре педагогической
работы в школе и ее роль в социализации ребенка 20
Выводы по первой главе 22
Глава II. Задачи, методы и организация исследования 23
2.1. Задачи исследования 23
2.2. Методы исследования 23
2.3. Организация исследования 24
Глава III. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 37
Заключение 49
Выводы исследования 49
Практические рекомендации 49
Библиографический список 50
Приложение 55
Воспитание подростков является важным фактором стабилизации общества. Социальное образование является одним из важных факторов стабилизации общества и поэтому должно достигать двух целей: успеха социализации молодых поколений в современных условиях и саморазвития человека как субъекта деятельности и как человека.
Школы часто не могут выбрать необходимое направление внеучебной и общеобразовательной работы. Это приводит к потере времени, интересам студентов и ухудшению отношений между учениками и учителями.
Внеклассные мероприятия формируют и развивают личность ребенка. Управление учебным процессом означает не только развивать и улучшать присущий человеку характер, исправлять возникающие нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но и информировать его о необходимости постоянного саморазвития, самореализации физического и духовные силы, поскольку каждый человек воспитывает себя, прежде всего, самого себя; здесь извлеченные лично созданные на всю жизнь.
Образование - это целенаправленный процесс формирования гармонично развитой личности. Образование обеспечивает выход молодого поколения в жизнь общества, формирование их активных субъектов. Это объясняет актуальность этой темы и нашу заинтересованность в исследовании.
Элементом новизны темы является то, что структура и содержание внеучебной работы по формированию безопасного поведения обучающихся.
Объектом исследования является процесс формирования навыков безопасного поведения учащихся.
Предметом исследования является внеклассная работа по ОБЖ.
Целью дипломного проекта является оценка эффективности внеклассной работы по формированию навыков безопасного поведения учащихся и разработка оптимальных форм организации внеклассной работы по ОБЖ в общеобразовательной школе.
Задачи исследования:
1. Провести анализ внеклассной работы по безопасности
жизнедеятельности в общеобразовательной школе.
2. Определить степень заинтересованности и совпадения интересов учеников и родителей во внеклассной работе по ОБЖ.
3. Предложить оптимальные формы организации внеклассной работы по ОБЖ в школе.
Гипотеза: внеклассная работа по формированию безопасного поведения учащихся будет более гармоничной и эффективной, при выполнении следующих условий:
• интеграция учебного процесса и внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности;
• применение предложенных нами форм организации внеклассной работы по ОБЖ.
Теоретическая значимость работы:
В работе выявлен и раскрыт ряд теоретических положений:
- определена направленность содержания воспитательной работы для общеобразовательных учебных заведений;
-разработаны методические рекомендации по проведению воспитательной работы старшеклассников общеобразовательных учебных заведений;
Практическая значимость работы:
Заключается в том, что содержащиеся в ней теоретические положения и рекомендации обеспечивают возможность дальнейшего повышения качества подготовки учащихся старших классов на основе внедрения в практику методических рекомендаций по внеклассной работе.
База исследования.
Работа проведена в ходе педагогической практики в общеобразовательной школе № 150 города Красноярска.
По результатам нашего исследования исходя из поставленных задач видно что:
1. Проведенный анализ внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности в общеобразовательной школе показал, что необходимы меры по модернизации и структурированию ее в целом.
2. Из анализа ответов учеников и родителей степень заинтересованности и совпадения интересов родителей и учеников является то, что больше половины учащихся считают, что родители разделяют и поддерживают их интересы, но, на самом деле, меньше половины родителей уверены в этом, предпочитая ответить уклончиво: «скорее да, чем нет»; но зато практически все родители уверены, что им всегда удается находить с ребенком общий язык; дети тоже в это верят, но не в таком большом количестве - чуть больше половины.
3. Предложенные формы организации внеклассной работы по ОБЖ в школе в ходе эксперимента показали положительное отношение не только учеников, но и родителей.
