Программа психологической коррекции коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

У детей с недостаточностью центральной нервной системы органического или функционального происхождения, которым не характерны серьезные нарушения слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, речи или интеллекта, применяется понятие «Задержка психического развития». В этой группе детей наблюдаются разнообразные клинические симптомы: незрелость комплекса, неадекватность поведения, формирование направленной активности при повышенной утомляемости, нарушение общей работоспособности и спектр энцефалопатических расстройств.
Непрерывный, стремительный рост числа детей с различными нарушениями психического развития, в частности, с психическими в последние годы изменениями, стал существенной актуальной проблемой и имеет важное социально-психологическое, психолого-педагогическое, морально-этическое значение в отечественной и зарубежной науке.
В разных исследованиях, связанных с проблемами социального развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР), отмечается недостаточное общение в целом, его незрелость, которая проявляется в ситуационном поведении (М.С. Певзнер, Е.С. Слепович, Р.Д. Триггер, У.В. Уленкова и другие). Было доказано, что дети дошкольного возраста с ЗПР имеют сниженную потребность в общении, преобладает прагматическая ориентация при общении с взрослыми, и эти дети не обладают достаточным уровнем владения речевыми и неречевыми способами общения с взрослыми.
Проблема социализации детей с ЗПР и формирования у них коммуникативных навыков набрала в последние десятилетия все большее внимание со стороны теоретиков и практиков в области коррекционной психологии и педагогики. Это связано с тем, что отсутствие возможности установления долгосрочных контактов и дружеских отношений со
10 сверстниками приводит к аффективным проявлениям в общении и социальному несоответствию. Коммуникативные навыки, которые включают осознанные коммуникативные действия и умение адаптировать свое поведение к требованиям ситуации и характеристикам собеседника, являются неотъемлемой частью личностных качеств, необходимых каждому человеку для успешного взаимодействия и общения. В целом, это важно для процесса межличностного взаимодействия и социализации детей с ЗПР.
Учитывая, что большинство экспериментально-психологических исследований с участием детей с задержкой психического развития, они направлены именно на изучение специфики их познания в данный момент, поскольку элементы их коммуникативной деятельности изучены очень слабо. Проведя теоретический анализ материалов по проблеме исследования, можно сделать вывод, что в психолого-педагогической литературе нет единого мнения относительно понимания сущности и содержания коммуникативных навыков, которые недостаточно изучены
коммуникативные навыки дошкольников с ЗПР, что усложняет работу психологов и педагогов по их совершенствованию.
Наше исследование наглядно показало, что дошкольники с задержкой психического развития, как правило:
• Получение и передача информации для них являются сложными задачами, так как они не могут самостоятельно усвоить и передать информацию, которую они получили от собеседника. Особенно трудно им сосредоточиться на принятии информации и адекватно спланировать свое следующее сообщение;
• Дети этой категории не всегда готовы к взаимодействию на основе совместного планирования, они не имея партнерскую ориентацию, дети с ЗПР не способны самостоятельно решать конфликтные ситуации, которые часто возникают в любом коллективе при непосредственном взаимодействии;
....

Купить