📄Работа №155186
Тема: РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ К ПОСТУПЛЕНИЮ РЕБЕНКА В ШКОЛУ
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
психология
Объем:
86 листов
Год:
2021
Просмотров:
114
4850
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ К ПОСТУПЛЕНИЮ РЕБЕНКА В ШКОЛУ 8
1.1. Проблема психологической готовности в научных исследованиях 8
1.2. Психологическая готовность родителей к поступлению ребенка в школу
как психолого-педагогическая категория 17
1.3. Психолого-педагогические условия формирования психологической
готовности родителей к поступлению ребенка в школу 23
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ К ПОСТУПЛЕНИЮ РЕБЕНКА В ШКОЛУ 32
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы 32
2.2. Анализ результатов исследования психологической готовности
родителей к поступлению ребенка в школу на констатирующем и контрольном этапе опытно-экспериментальной работы 39
2.3. Психолого-педагогические условия формирования психологической
готовности родителей к поступлению ребенка в школу 48
2.4. Анализ результатов контрольного этапа опытно-экспериментальной работы 55
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 73
ПРИЛОЖЕНИЯ 80
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ К ПОСТУПЛЕНИЮ РЕБЕНКА В ШКОЛУ 8
1.1. Проблема психологической готовности в научных исследованиях 8
1.2. Психологическая готовность родителей к поступлению ребенка в школу
как психолого-педагогическая категория 17
1.3. Психолого-педагогические условия формирования психологической
готовности родителей к поступлению ребенка в школу 23
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ К ПОСТУПЛЕНИЮ РЕБЕНКА В ШКОЛУ 32
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы 32
2.2. Анализ результатов исследования психологической готовности
родителей к поступлению ребенка в школу на констатирующем и контрольном этапе опытно-экспериментальной работы 39
2.3. Психолого-педагогические условия формирования психологической
готовности родителей к поступлению ребенка в школу 48
2.4. Анализ результатов контрольного этапа опытно-экспериментальной работы 55
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 73
ПРИЛОЖЕНИЯ 80
📖 Введение
Согласно письму Министерства общего и профессионального образования РФ от 22 июля 1997 г. №660/14-15 «О подготовке детей к школе» в системе дошкольного образования предполагается комплексная подготовка детей к школьному обучению, формирование психологической готовности ребенка к школе, развитие элементарных математических представлений, устной речи, мелкой моторики [29]. Подготовка ребенка к школе может осуществляться как общеобразовательными организациями, так и организациями дополнительного образования.
Формирование готовности ребенка к школьному обучению является важной предпосылкой к успешному прохождению школьной адаптации первоклассником. Одним из условий успешного прохождения процесса адаптации к школе ребенком, по мнению З.И. Абдульмановой, является психологическая готовность родителей к поступлению ребенка в школу [1]. Категории «готовность» посвящены исследования Б.Г. Ананьева, Д.М. Узнадзе, В.А. Ядова К.К. Патонова и др.; «психологическая готовность» рассмотрена в работах А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, Б.Ф. Ломова, A. А. Ухтомского, С.Л. Рубинштейна, А.Г. Асмолова, М.И. Дьяченко, B. Д. Шадрикова, А.Ф. Линенко, Н.В. Яковлевой, Т.И. Рудневой, В.А. Моляков.
Психологическая готовность родителей к поступлению ребенка в школу представляет собой личностное образование, образующееся вследствие изменений психологической организации личности в когнитивном, эмоциональном, практическом компоненте, обеспечивает принятие нового режима функционирования, в также вступления в новую жизненную сферу, каковой является изменение социального статуса ребенка в период подготовки к поступлению в школу [14]. Проблемам психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу посвящены исследования Е.Е. Алексеевой, О.А. Филимоновой, У.Г. Егоровой, З.И. Абдульмановой, У.Г. Черепановой, В.С. Софьиной.
Анализ существующей литературы, позволил выделить ряд противоречий:
- между наличием школьной дезадаптации ребенка и необходимостью освоения основных образовательных программ;
- между разработкой сущности понятия психологическая готовность родителей к школьному обучению ребенка, но недостаточной разработкой компонентов психологической готовности родителя;
- между существованием психолого-педагогических мероприятий, направленных на формирование психологической готовности к школьному обучению детей, но недостаточному вниманию к психологической готовности родителей.
Исходя из вышесказанного, проблемой данной работы является психологическая готовность родителей к поступлению ребенка в школу.
Цель: разработать психолого-педагогические условия развития психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу.
Объект: психологическая готовность родителей к поступлению ребенка в школу.
Предмет: психолого-педагогические условия развития психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу.
Задачи:
1. Изучить проблему психологической готовности в научных исследованиях.
2. Определить понятие «психологическая готовность родителей к поступлению ребенка в школу» и выделить его характеристики.
3. Выделить детерминанты, определяющие становление психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу.
4. Организовать опытно-экспериментальную работу по исследованию психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу.
5. Проанализировать результаты исследования психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы.
6. Разработать психолого-педагогические условия развития психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу.
7. Проанализировать результаты контрольного этапа опытно-экспериментальной работы.
Гипотеза: психолого-педагогическими условиями развития психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу будут выступать:
1. Изучение проблемного поля психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу.
2. Обогащение представлений родителей о психологических изменениях ребенка в новой социальной ситуации и способах его психологической поддержки.
3. Обучение родителей способам управления своим эмоциональным состоянием, эмоциональным состоянием ребенка, способам эффективного сотрудничества с ребенком в условиях изменения социальной ситуации.
Методология: исходя из подхода к структуре методологического знания Э.Г. Юдина [49], в данной работе мы можем выделить следующие уровни методологических подходов к проблеме исследования:
1. Уровень философской методологии - диалектический подход.
2. Уровень общенаучной методологии - системный подход (Л. Берталанфи, Б.Ф. Ломов).
3. Уровень конкретно-научной методологии - деятельностный подход (А.Н. Леонтьев); подход к понятию психологическая готовность родителей к поступлению ребенка в школу, его компонентам У.Г. Черепановой.
4. Уровень процедуры и техники исследования: «тест эмоционального интеллекта Д.В. Люсина», «диагностика содержания общения детей с близкими взрослыми» Т.Ю. Андрущенко и Г.М. Шашловой, методика «анкета для родителей».
Методы:
Теоретические: анализ научной литературы, посвященной проблемам исследования, а также нормативных документов; систематизация и сравнительно-сопоставительный анализ собранных данных.
Эмпирические: «тест эмоционального интеллекта Д.В. Люсина», «диагностика содержания общения детей с близкими взрослыми» Т.Ю. Андрущенко и Г.М. Шашловой, методика «анкета для родителей».
Статистические: критерий Колмогорова-Смирнова, t-критерий Стьюдента.
Научная новизна:
Конкретизирована категория «психологическая готовность родителей к поступлению ребенка в школу».
Разработаны психолого-педагогические условия развития психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу.
Теоретическая значимость исследования: систематизация теоретического материала по проблеме психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу; расширение научных знаний в области развития психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу.
Практическая значимость работы: разработана программа развития психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу.
Данные исследования могут быть использованы в деятельности дошкольных и среднеобразовательных учреждений, учреждений дополнительного образования.
Базой исследования выступил центр дополнительного образования. Выборку исследования составили родители детей старшего дошкольного возраста в количестве 15 человек.
Апробация результатов исследования: доклад «Особенности развития психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу» в Декаднике науки института психолого-педагогического образования памяти М.Н. Высоцкой «Научный портал 2021» 22 апреля 2021 г. По теме
диссертационной работы опубликовано 3 статьи, в которых отражены теоретические и практические результаты опытно-экспериментальной работы:
1. Сенченко А.Я. Модель психологической готовности родителей к обучению ребенка в школе // материалы XXVII Всероссийской научно-практической конференции: «Цифровизация образования: теоретические и прикладные исследования современной науки» (г. Ростов-на-Дону, 25 января 2021 г.). Ростов н/Д: изд-во Южного университета ИУБиП, 2021. С. 179-181.
2. Сенченко А.Я. Особенности развития психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу // Студенческий вестник. М., 2021. № 17(162). С. 38-39.
3. Старосветская Н.А., Сенченко А.Я. Проблемы психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу // сборник статей «Психология и педагогика современного детства». Красноярск Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2021. С. 98-101.
Структура работы: диссертация включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы, включающий 52 наименований; представлены 6 рисунков, 7 таблиц. Объем работы - 76 страниц без учета приложений.
Формирование готовности ребенка к школьному обучению является важной предпосылкой к успешному прохождению школьной адаптации первоклассником. Одним из условий успешного прохождения процесса адаптации к школе ребенком, по мнению З.И. Абдульмановой, является психологическая готовность родителей к поступлению ребенка в школу [1]. Категории «готовность» посвящены исследования Б.Г. Ананьева, Д.М. Узнадзе, В.А. Ядова К.К. Патонова и др.; «психологическая готовность» рассмотрена в работах А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, Б.Ф. Ломова, A. А. Ухтомского, С.Л. Рубинштейна, А.Г. Асмолова, М.И. Дьяченко, B. Д. Шадрикова, А.Ф. Линенко, Н.В. Яковлевой, Т.И. Рудневой, В.А. Моляков.
Психологическая готовность родителей к поступлению ребенка в школу представляет собой личностное образование, образующееся вследствие изменений психологической организации личности в когнитивном, эмоциональном, практическом компоненте, обеспечивает принятие нового режима функционирования, в также вступления в новую жизненную сферу, каковой является изменение социального статуса ребенка в период подготовки к поступлению в школу [14]. Проблемам психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу посвящены исследования Е.Е. Алексеевой, О.А. Филимоновой, У.Г. Егоровой, З.И. Абдульмановой, У.Г. Черепановой, В.С. Софьиной.
Анализ существующей литературы, позволил выделить ряд противоречий:
- между наличием школьной дезадаптации ребенка и необходимостью освоения основных образовательных программ;
- между разработкой сущности понятия психологическая готовность родителей к школьному обучению ребенка, но недостаточной разработкой компонентов психологической готовности родителя;
- между существованием психолого-педагогических мероприятий, направленных на формирование психологической готовности к школьному обучению детей, но недостаточному вниманию к психологической готовности родителей.
Исходя из вышесказанного, проблемой данной работы является психологическая готовность родителей к поступлению ребенка в школу.
Цель: разработать психолого-педагогические условия развития психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу.
Объект: психологическая готовность родителей к поступлению ребенка в школу.
Предмет: психолого-педагогические условия развития психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу.
Задачи:
1. Изучить проблему психологической готовности в научных исследованиях.
2. Определить понятие «психологическая готовность родителей к поступлению ребенка в школу» и выделить его характеристики.
3. Выделить детерминанты, определяющие становление психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу.
4. Организовать опытно-экспериментальную работу по исследованию психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу.
5. Проанализировать результаты исследования психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы.
6. Разработать психолого-педагогические условия развития психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу.
7. Проанализировать результаты контрольного этапа опытно-экспериментальной работы.
Гипотеза: психолого-педагогическими условиями развития психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу будут выступать:
1. Изучение проблемного поля психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу.
2. Обогащение представлений родителей о психологических изменениях ребенка в новой социальной ситуации и способах его психологической поддержки.
3. Обучение родителей способам управления своим эмоциональным состоянием, эмоциональным состоянием ребенка, способам эффективного сотрудничества с ребенком в условиях изменения социальной ситуации.
Методология: исходя из подхода к структуре методологического знания Э.Г. Юдина [49], в данной работе мы можем выделить следующие уровни методологических подходов к проблеме исследования:
1. Уровень философской методологии - диалектический подход.
2. Уровень общенаучной методологии - системный подход (Л. Берталанфи, Б.Ф. Ломов).
3. Уровень конкретно-научной методологии - деятельностный подход (А.Н. Леонтьев); подход к понятию психологическая готовность родителей к поступлению ребенка в школу, его компонентам У.Г. Черепановой.
4. Уровень процедуры и техники исследования: «тест эмоционального интеллекта Д.В. Люсина», «диагностика содержания общения детей с близкими взрослыми» Т.Ю. Андрущенко и Г.М. Шашловой, методика «анкета для родителей».
Методы:
Теоретические: анализ научной литературы, посвященной проблемам исследования, а также нормативных документов; систематизация и сравнительно-сопоставительный анализ собранных данных.
Эмпирические: «тест эмоционального интеллекта Д.В. Люсина», «диагностика содержания общения детей с близкими взрослыми» Т.Ю. Андрущенко и Г.М. Шашловой, методика «анкета для родителей».
Статистические: критерий Колмогорова-Смирнова, t-критерий Стьюдента.
Научная новизна:
Конкретизирована категория «психологическая готовность родителей к поступлению ребенка в школу».
Разработаны психолого-педагогические условия развития психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу.
Теоретическая значимость исследования: систематизация теоретического материала по проблеме психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу; расширение научных знаний в области развития психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу.
Практическая значимость работы: разработана программа развития психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу.
Данные исследования могут быть использованы в деятельности дошкольных и среднеобразовательных учреждений, учреждений дополнительного образования.
Базой исследования выступил центр дополнительного образования. Выборку исследования составили родители детей старшего дошкольного возраста в количестве 15 человек.
Апробация результатов исследования: доклад «Особенности развития психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу» в Декаднике науки института психолого-педагогического образования памяти М.Н. Высоцкой «Научный портал 2021» 22 апреля 2021 г. По теме
диссертационной работы опубликовано 3 статьи, в которых отражены теоретические и практические результаты опытно-экспериментальной работы:
1. Сенченко А.Я. Модель психологической готовности родителей к обучению ребенка в школе // материалы XXVII Всероссийской научно-практической конференции: «Цифровизация образования: теоретические и прикладные исследования современной науки» (г. Ростов-на-Дону, 25 января 2021 г.). Ростов н/Д: изд-во Южного университета ИУБиП, 2021. С. 179-181.
2. Сенченко А.Я. Особенности развития психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу // Студенческий вестник. М., 2021. № 17(162). С. 38-39.
3. Старосветская Н.А., Сенченко А.Я. Проблемы психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу // сборник статей «Психология и педагогика современного детства». Красноярск Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2021. С. 98-101.
Структура работы: диссертация включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы, включающий 52 наименований; представлены 6 рисунков, 7 таблиц. Объем работы - 76 страниц без учета приложений.
✅ Заключение
В настоящее время большое внимание уделяется процессу подготовки детей к школьному обучению, их успешному прохождению школьной адаптации и освоению образовательных программ, но недостаточное внимание уделено проблеме психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу, не смотря на важность семьи и её поддержки в процессе школьной адаптации ребенка. В связи с этим возникает проблема изучения и развития психологической готовности родителей к школьному обучению ребенка. Проведённый теоретический анализ проблемы психологической готовности, что позволил выявить, что психологическая готовность в современной науки имеет неоднозначную трактовку, понимается как состояние, личностная характеристика и даже функциональное состояние психики. В зависимости от подхода исследователя выделяется различная структура психологической готовности: в ней предполагаются такие компоненты как интеллектуальный, мотивационный, волевой, эмоциональный.
Исследование частного случая психологической готовности, категории «психологическая готовность родителей к поступлению ребенка в школу» показало, что данная проблема не является широко освященной, что проявляется в малом количестве работ, посвященных данной тематике, большом разнообразии диагностического инструментария, но отсутствии единого подхода к исследованию, отсутствию разработанных мероприятий по развитию психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу. Под психологической готовностью родителей к поступлению ребенка в школу понимается личностное образование, образующееся вследствие изменений психологической организации личности в когнитивном, эмоциональном, практическом компоненте, обеспечивает принятие нового режима функционирования, в также вступления в новую жизненную сферу, каковой является изменение социального статуса ребенка в период подготовки к поступлению в школу.
Выявленные проблемы и трудности родителей, косвенно указывающие на психологическую неготовность к поступлению ребенка в школу, позволили выделить следующие психолого-педагогические условия развития психологической готовности к поступлению ребенка в школу: изучение проблемного поля психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу; обогащение представлений родителей о психологических изменениях ребенка в новой социальной ситуации и способах его психологической поддержки; обучение родителей способам управления своим эмоциональным состоянием, эмоциональным состоянием ребенка, способам эффективного сотрудничества с ребенком в условиях изменения социальной ситуации.
Выделение компонентов психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу, позволило осуществить подбор следующего диагностического инструментария: «тест эмоционального интеллекта Д.В. Люсина», (эмоциональный компонент) «диагностика содержания общения детей с близкими взрослыми» Т.Ю. Андрущенко и Г.М. Шашловой (практический компонент), методика «анкета для родителей» (когнитивный компонент). Опытно-экспериментальная работы проведена на 15 родителях детей старшего дошкольного возраста.
Результаты первичной диагностики показали, что у большинства родителей выражен средний уровень развития психологической готовности родителей по всем показателем. Однако, около четверти родителей продемонстрировали низкий уровень развития эмоционального компонента, больше половины родителей продемонстрировали низкий уровень по одному из компонентов практического компонента и около четверти родителей завили низкий уровень когнитивного компонента психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу.
Выявленные дефициты послужили основой для формирования мероприятий, развивающих психологическую готовность родителей: обогащение представлений родителей о психологических изменениях ребенка в новой социальной ситуации проводилось с помощью семинаров- практикумов для родителей, а обучение родителей проводилось с помощью программы тренинговой работы.
Полученные результаты повторной диагностики продемонстрировали повышение уровней психологической готовности родителей по всем показателям. Достоверные различия в результатах выявлены на всех компонентах психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу.
Исследование частного случая психологической готовности, категории «психологическая готовность родителей к поступлению ребенка в школу» показало, что данная проблема не является широко освященной, что проявляется в малом количестве работ, посвященных данной тематике, большом разнообразии диагностического инструментария, но отсутствии единого подхода к исследованию, отсутствию разработанных мероприятий по развитию психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу. Под психологической готовностью родителей к поступлению ребенка в школу понимается личностное образование, образующееся вследствие изменений психологической организации личности в когнитивном, эмоциональном, практическом компоненте, обеспечивает принятие нового режима функционирования, в также вступления в новую жизненную сферу, каковой является изменение социального статуса ребенка в период подготовки к поступлению в школу.
Выявленные проблемы и трудности родителей, косвенно указывающие на психологическую неготовность к поступлению ребенка в школу, позволили выделить следующие психолого-педагогические условия развития психологической готовности к поступлению ребенка в школу: изучение проблемного поля психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу; обогащение представлений родителей о психологических изменениях ребенка в новой социальной ситуации и способах его психологической поддержки; обучение родителей способам управления своим эмоциональным состоянием, эмоциональным состоянием ребенка, способам эффективного сотрудничества с ребенком в условиях изменения социальной ситуации.
Выделение компонентов психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу, позволило осуществить подбор следующего диагностического инструментария: «тест эмоционального интеллекта Д.В. Люсина», (эмоциональный компонент) «диагностика содержания общения детей с близкими взрослыми» Т.Ю. Андрущенко и Г.М. Шашловой (практический компонент), методика «анкета для родителей» (когнитивный компонент). Опытно-экспериментальная работы проведена на 15 родителях детей старшего дошкольного возраста.
Результаты первичной диагностики показали, что у большинства родителей выражен средний уровень развития психологической готовности родителей по всем показателем. Однако, около четверти родителей продемонстрировали низкий уровень развития эмоционального компонента, больше половины родителей продемонстрировали низкий уровень по одному из компонентов практического компонента и около четверти родителей завили низкий уровень когнитивного компонента психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу.
Выявленные дефициты послужили основой для формирования мероприятий, развивающих психологическую готовность родителей: обогащение представлений родителей о психологических изменениях ребенка в новой социальной ситуации проводилось с помощью семинаров- практикумов для родителей, а обучение родителей проводилось с помощью программы тренинговой работы.
Полученные результаты повторной диагностики продемонстрировали повышение уровней психологической готовности родителей по всем показателям. Достоверные различия в результатах выявлены на всех компонентах психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.