Помощь студентам в учебе
Ситуационные игры в формировании правильного поведения обучающихся в условиях ЧС природного характера
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера
• Процесс подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера
1.2 Формы и методы подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС
природного характера 17
1.3 Возможности подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС
природного характера 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по подготовке обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера
2.1 Первичная диагностика подготовки обучающихся к действиям в условиях
ЧС природного характера 38
2.2 Организация подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС
природного характера 43
2.3 Анализ эффективности подготовки обучающихся к действиям в ЧС
природного характера 48
Заключение 53
Список используемых источников 56
Приложение 63
Глава 1. Теоретические аспекты подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера
• Процесс подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера
1.2 Формы и методы подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС
природного характера 17
1.3 Возможности подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС
природного характера 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по подготовке обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера
2.1 Первичная диагностика подготовки обучающихся к действиям в условиях
ЧС природного характера 38
2.2 Организация подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС
природного характера 43
2.3 Анализ эффективности подготовки обучающихся к действиям в ЧС
природного характера 48
Заключение 53
Список используемых источников 56
Приложение 63
Актуальность исследования. Школьным курсом основ безопасности жизнедеятельности в современных условиях, который характеризуется новым пониманием целей и ценностей, новыми концептуальными подходами, использованием инновационных технологий, приобретается все более важное значение.
Современным уроком ОБЖ должно отражаться владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в процессе его построения, так и в процессе подбора содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга.
Принципиальное отличие современного урока от традиционного состоит в том, что под результатами понимаются не только предметные знания, но и умение овладеть ими при помощи активных познавательных, коммуникативных операций, применять эти знания в нестандартных жизненных ситуациях.
Ситуационные игры в подготовке применяемые на уроках ОБЖ, увеличивают процент качества знаний учащихся, выигрыш во временных затратах на усвоение материала, повышение мотивации в изучении курса ОБЖ и других дисциплин, развитие личности на базе хорошо усвоенного предметного содержания.
На современном этапе ЧС природного характера все больше принимает вид факта повседневной жизни, как бы это парадоксально не звучало. При этом в процессе стихийных бедствий, катастроф и других экстремальных воздействий у участников ЧС природного характера может произойти развитие массовых психогенных расстройств, которые вносят дезорганизацию в процесс совершения спасательных и восстановительных работ.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что подготовка государства к ведению гражданской обороны осуществляется заблаговременно в мирное время с учетом развития вооружения, техники, средств защиты населения. Учащиеся должны грамотно ориентироваться в существующих видах потенциальных угроз жизни и здоровью в ЧС природного характера. В школьный курс ОБЖ входит раздел по гражданской обороне, посвященный подготовке учащихся к грамотным действиям в случае нападения врага, катастроф техногенного или природного характера и других опасностей крупных масштабов. В этой связи, перед педагогом возникает проблема повышения результативности работы по столь важному направлению подготовки учащихся как подготовка обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера.
Мы считаем, что в сложившейся ситуации современного прогресса повышение форм эффективности подготовки обучающихся 8 класса к действиям в условиях ЧС природного характера с применением различных методов и форм обучения очень актуально.
Объект исследования - образовательный процесс по основам безопасности жизнедеятельности.
Предмет исследования - ситуационные игры в формировании правильного поведения в условиях ЧС природного характера.
Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и апробировать методику подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера.
Задачи исследования:
1) Проанализировать процесс подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера, изучить формы и методы подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера, исследовать возможности подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера;
2) Провести первичную диагностику подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера,
провести организацию работы по подготовке обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера;
3) Проанализировать эффективность работы по подготовке обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера.
Гипотеза исследования - подготовка обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера будет эффективна, если:
- будет учитываться первоначальный уровень подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера;
- будут применяться ситуационные игры в подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера.
подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера.
Методы исследования.
- Теоретические методы исследования: анализ научно-методической литературы по проблеме исследования.
- Эмпирические методы исследования: анкетирование, беседы, педагогическое наблюдение учащихся, эксперимент, статистическая обработка результатов исследования.
Теоретическая основа исследования:
- труды, которые обосновывают необходимость учета своеобразия особенностей психического развития личности, создания условий для развития и саморазвития личности, становления ее индивидуальности А.Г. Асмолова, Л.И. Божовича, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, А.А. Люблинской, В.С. Мухиной, В.А. Петровского, Н.Н. Поддьякова, Т.А. Репиной, С.Л. Рубинштейна, В.В. Селиванова, В.А. Сонина, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина, С.Г. Якобсона и др.
- работы, раскрывающие сущность навыков действовать в условиях ЧС природного характера и его формирования Б.Г.Ананьева, П.П.Блонского, Б.З.Вульфова, Л.С.Выготского, А.Д.Гонеева, С.И. Григорьева, В.И.Загвязенцева, А.В.Мудрика, В.А.Сластенина, В.А.Сухомлинского, Д.И.Фельдштейна и др.
- концептуальные идеи о проектировании воспитательно-образовательного процесса в условиях образования Р.Р. Денисовой, Н.В. Ивановой, М.В. Корепановой, Е.А. Кудрявцевой, И.В. Сушковой и др.
Теоретическая значимость исследования. В результате проведения исследования нами выяснено, что на сегодняшний день организация образовательного процесса по формированию умений планировать свои действия в ЧС природного характера не эффективна.
Практическая значимость исследования. В исследовании доказано, что подготовка обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера будет эффективна, если: будет учитываться первоначальный уровень подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера; будут применяться ситуационные игры в подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера. Эффективность рекомендаций и мероприятий, предложенных в работе, доказаны статистически, что позволяет использовать материалы данного исследования в процессе обучения детей в школе.
Современным уроком ОБЖ должно отражаться владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в процессе его построения, так и в процессе подбора содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга.
Принципиальное отличие современного урока от традиционного состоит в том, что под результатами понимаются не только предметные знания, но и умение овладеть ими при помощи активных познавательных, коммуникативных операций, применять эти знания в нестандартных жизненных ситуациях.
Ситуационные игры в подготовке применяемые на уроках ОБЖ, увеличивают процент качества знаний учащихся, выигрыш во временных затратах на усвоение материала, повышение мотивации в изучении курса ОБЖ и других дисциплин, развитие личности на базе хорошо усвоенного предметного содержания.
На современном этапе ЧС природного характера все больше принимает вид факта повседневной жизни, как бы это парадоксально не звучало. При этом в процессе стихийных бедствий, катастроф и других экстремальных воздействий у участников ЧС природного характера может произойти развитие массовых психогенных расстройств, которые вносят дезорганизацию в процесс совершения спасательных и восстановительных работ.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что подготовка государства к ведению гражданской обороны осуществляется заблаговременно в мирное время с учетом развития вооружения, техники, средств защиты населения. Учащиеся должны грамотно ориентироваться в существующих видах потенциальных угроз жизни и здоровью в ЧС природного характера. В школьный курс ОБЖ входит раздел по гражданской обороне, посвященный подготовке учащихся к грамотным действиям в случае нападения врага, катастроф техногенного или природного характера и других опасностей крупных масштабов. В этой связи, перед педагогом возникает проблема повышения результативности работы по столь важному направлению подготовки учащихся как подготовка обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера.
Мы считаем, что в сложившейся ситуации современного прогресса повышение форм эффективности подготовки обучающихся 8 класса к действиям в условиях ЧС природного характера с применением различных методов и форм обучения очень актуально.
Объект исследования - образовательный процесс по основам безопасности жизнедеятельности.
Предмет исследования - ситуационные игры в формировании правильного поведения в условиях ЧС природного характера.
Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и апробировать методику подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера.
Задачи исследования:
1) Проанализировать процесс подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера, изучить формы и методы подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера, исследовать возможности подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера;
2) Провести первичную диагностику подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера,
провести организацию работы по подготовке обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера;
3) Проанализировать эффективность работы по подготовке обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера.
Гипотеза исследования - подготовка обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера будет эффективна, если:
- будет учитываться первоначальный уровень подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера;
- будут применяться ситуационные игры в подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера.
подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера.
Методы исследования.
- Теоретические методы исследования: анализ научно-методической литературы по проблеме исследования.
- Эмпирические методы исследования: анкетирование, беседы, педагогическое наблюдение учащихся, эксперимент, статистическая обработка результатов исследования.
Теоретическая основа исследования:
- труды, которые обосновывают необходимость учета своеобразия особенностей психического развития личности, создания условий для развития и саморазвития личности, становления ее индивидуальности А.Г. Асмолова, Л.И. Божовича, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, А.А. Люблинской, В.С. Мухиной, В.А. Петровского, Н.Н. Поддьякова, Т.А. Репиной, С.Л. Рубинштейна, В.В. Селиванова, В.А. Сонина, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина, С.Г. Якобсона и др.
- работы, раскрывающие сущность навыков действовать в условиях ЧС природного характера и его формирования Б.Г.Ананьева, П.П.Блонского, Б.З.Вульфова, Л.С.Выготского, А.Д.Гонеева, С.И. Григорьева, В.И.Загвязенцева, А.В.Мудрика, В.А.Сластенина, В.А.Сухомлинского, Д.И.Фельдштейна и др.
- концептуальные идеи о проектировании воспитательно-образовательного процесса в условиях образования Р.Р. Денисовой, Н.В. Ивановой, М.В. Корепановой, Е.А. Кудрявцевой, И.В. Сушковой и др.
Теоретическая значимость исследования. В результате проведения исследования нами выяснено, что на сегодняшний день организация образовательного процесса по формированию умений планировать свои действия в ЧС природного характера не эффективна.
Практическая значимость исследования. В исследовании доказано, что подготовка обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера будет эффективна, если: будет учитываться первоначальный уровень подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера; будут применяться ситуационные игры в подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера. Эффективность рекомендаций и мероприятий, предложенных в работе, доказаны статистически, что позволяет использовать материалы данного исследования в процессе обучения детей в школе.
При проведении исследования нами была поставлена следующая цель исследования - теоретически обосновать, разработать и апробировать методику подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера. Для этого нами решались следующие задачи исследования.
Нами был проведен анализ процесса подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера. Было выяснено, что Опасности ситуации обладают многообразными критериями зачастую в их основе находятся природные явления, порождающие стихийные бедствия, экологические, имеющие связь со срывом равновесия в деятельности человека и окружающей природной среды, техногенные, которые появляются при катастрофах и авариях в производственной среде, на транспорте, в системах коммуникаций, биологические, которые выявляются в эпидемиях, и общественные, имеющие связь с противоречиями в социальных взаимоотношениях. Рассмотрение случающихся в последнее время ЧС природного характера заверяет, что в основном их появление имеет связь с деятельностью человека и определено причинами общественного характера.
Далее нами были изучены формы и методы подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера. Было выяснено, что формирование навыков действовать в условиях ЧС природного характера выступает образовательным требованием включения детей в жизнь, развития личности, способной среагировать в непредвиденных (в том числе опасных и экстремальных) условиях, которая устремлена к устойчивому саморазвитию и осуществлению новых возможностей. При этом наиболее эффективными методами подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера оказались: проблемный метод; метод анализа конкретных ситуаций на основании сюжетов телепередач, публикаций в С.МИ, рассказов и описаний очевидцев; ситуационные игры-упражнения; погружение в опасную имитационную ситуацию.
Затем мы проанализировали возможности подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера. Мы выяснили, что критерии формирования навыков действовать в условиях ЧС природного характера отображают разнообразные стороны навыков действовать в условиях ЧС природного характера: вступление в состав образовательного процесса, присутствие у образовательного процесса функции, закономерный характер формирования навыков действовать в условиях ЧС природного характера в образовательном процессе, понимание педагогами закономерности в форме образовательного принципа.
Практическое исследование было проведено в 2019-2020 учебном году. В исследовании приняли участие 50 обучающихся 8 классов МБОУ «Школа № 101 с углубленным изучением математики и информатики»
г.Железногорск, 25 из которых были отнесены в контрольную группу, 25 обучающихся были отнесены в экспериментальную группу.
В результате проведения констатирующего этапа исследования нами выяснено, что уровень развития навыков действовать в условиях ЧС природного характера оказался на среднем уровне. Было выяснено, что у детей знания об особенностях профилактики и действий в случае угрозы ЧС природного характера не сформированы или сформированы недостаточно.
Для развития навыков действовать в условиях ЧС природного характера мы предлагаем использование следующих методов обучения на уроках О.БЖ: проблемный метод; метод анализа конкретных ситуаций на основании сюжетов телепередач, публикаций в СМИ, рассказов и описаний очевидцев; ситуационные игры-упражнения; погружение в опасную имитационную ситуацию.
В соответствии с целью и гипотезой исследования мы апробировали 6 уроков по ОБЖ с применением описанных выше методов работы.
Результаты в группах после проведения формирующего этапа стали различаться: в экспериментальной группе высокий уровень умений планировать свои действия условиях ЧС природного характера показали 44%, в то время как в контрольной группе высокий уровень как и на констатирующем этапе исследования не показал никто; средний уровень в экспериментальной группе показало на 24% меньше человек, чем на констатирующем этапе исследования, в то время как в контрольной только на 20% меньше, чем на констатирующем этапе исследования; в экспериментальной группе низкий уровень в отличие от констатирующего этапа исследования не показал никто (.количество снизилось на 20%), в то время как в контрольной группе низкий уровень умений планировать свои действия в условиях ЧС природного характера показали 3.2% (количество увеличилось на 20%).
Следовательно, гипотеза нашего исследования о том, что подготовка обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера будет эффективна, если: будет учитываться первоначальный уровень подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций; будут применяться ситуационные игры в подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера - доказана, цель достигнута, задачи решены.
Нами был проведен анализ процесса подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера. Было выяснено, что Опасности ситуации обладают многообразными критериями зачастую в их основе находятся природные явления, порождающие стихийные бедствия, экологические, имеющие связь со срывом равновесия в деятельности человека и окружающей природной среды, техногенные, которые появляются при катастрофах и авариях в производственной среде, на транспорте, в системах коммуникаций, биологические, которые выявляются в эпидемиях, и общественные, имеющие связь с противоречиями в социальных взаимоотношениях. Рассмотрение случающихся в последнее время ЧС природного характера заверяет, что в основном их появление имеет связь с деятельностью человека и определено причинами общественного характера.
Далее нами были изучены формы и методы подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера. Было выяснено, что формирование навыков действовать в условиях ЧС природного характера выступает образовательным требованием включения детей в жизнь, развития личности, способной среагировать в непредвиденных (в том числе опасных и экстремальных) условиях, которая устремлена к устойчивому саморазвитию и осуществлению новых возможностей. При этом наиболее эффективными методами подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера оказались: проблемный метод; метод анализа конкретных ситуаций на основании сюжетов телепередач, публикаций в С.МИ, рассказов и описаний очевидцев; ситуационные игры-упражнения; погружение в опасную имитационную ситуацию.
Затем мы проанализировали возможности подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера. Мы выяснили, что критерии формирования навыков действовать в условиях ЧС природного характера отображают разнообразные стороны навыков действовать в условиях ЧС природного характера: вступление в состав образовательного процесса, присутствие у образовательного процесса функции, закономерный характер формирования навыков действовать в условиях ЧС природного характера в образовательном процессе, понимание педагогами закономерности в форме образовательного принципа.
Практическое исследование было проведено в 2019-2020 учебном году. В исследовании приняли участие 50 обучающихся 8 классов МБОУ «Школа № 101 с углубленным изучением математики и информатики»
г.Железногорск, 25 из которых были отнесены в контрольную группу, 25 обучающихся были отнесены в экспериментальную группу.
В результате проведения констатирующего этапа исследования нами выяснено, что уровень развития навыков действовать в условиях ЧС природного характера оказался на среднем уровне. Было выяснено, что у детей знания об особенностях профилактики и действий в случае угрозы ЧС природного характера не сформированы или сформированы недостаточно.
Для развития навыков действовать в условиях ЧС природного характера мы предлагаем использование следующих методов обучения на уроках О.БЖ: проблемный метод; метод анализа конкретных ситуаций на основании сюжетов телепередач, публикаций в СМИ, рассказов и описаний очевидцев; ситуационные игры-упражнения; погружение в опасную имитационную ситуацию.
В соответствии с целью и гипотезой исследования мы апробировали 6 уроков по ОБЖ с применением описанных выше методов работы.
Результаты в группах после проведения формирующего этапа стали различаться: в экспериментальной группе высокий уровень умений планировать свои действия условиях ЧС природного характера показали 44%, в то время как в контрольной группе высокий уровень как и на констатирующем этапе исследования не показал никто; средний уровень в экспериментальной группе показало на 24% меньше человек, чем на констатирующем этапе исследования, в то время как в контрольной только на 20% меньше, чем на констатирующем этапе исследования; в экспериментальной группе низкий уровень в отличие от констатирующего этапа исследования не показал никто (.количество снизилось на 20%), в то время как в контрольной группе низкий уровень умений планировать свои действия в условиях ЧС природного характера показали 3.2% (количество увеличилось на 20%).
Следовательно, гипотеза нашего исследования о том, что подготовка обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера будет эффективна, если: будет учитываться первоначальный уровень подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций; будут применяться ситуационные игры в подготовки обучающихся к действиям в условиях ЧС природного характера - доказана, цель достигнута, задачи решены.