📄Работа №155173
Тема: СЛОВЕСНОЕ ВЫРАЖЕНИЕ ОЦЕНКИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ В ГОВОРАХ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ (МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ В 10 КЛАССЕ)
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
79 листов
Год:
2020
Просмотров:
149
4200
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Языковая картина мира как объект лингвистического исследования 5
1.1. Теория языковой картины мира 5
1.2. Диалектная языковая картина мира 9
1.3. Региональное самосознание как фрагмент языковой картины мира,
отражённой в лексике говоров 10
Глава II. Особенности словесного выражения оценки личностных качеств 16
2.1. Словесное выражение оценки отрицательных личностных качеств 16
2.2. Словесное выражение оценки положительных личностных качеств 45
Глава III. Материалы для факультативных занятий по русскому языку «Лексика
родного края» 53
3.1. Программа факультативных занятий по русскому языку «Лексика
родного края» 54
3.2. Конспект занятия «Диалектные словари» 59
Заключение 70
Список литературы 73
Приложения 77
Глава I. Языковая картина мира как объект лингвистического исследования 5
1.1. Теория языковой картины мира 5
1.2. Диалектная языковая картина мира 9
1.3. Региональное самосознание как фрагмент языковой картины мира,
отражённой в лексике говоров 10
Глава II. Особенности словесного выражения оценки личностных качеств 16
2.1. Словесное выражение оценки отрицательных личностных качеств 16
2.2. Словесное выражение оценки положительных личностных качеств 45
Глава III. Материалы для факультативных занятий по русскому языку «Лексика
родного края» 53
3.1. Программа факультативных занятий по русскому языку «Лексика
родного края» 54
3.2. Конспект занятия «Диалектные словари» 59
Заключение 70
Список литературы 73
Приложения 77
📖 Введение
В последние годы понятие словесного выражения различных эмоций, чувств, отношений, оценок активно разрабатывается в научных лингвистических исследованиях самой широкой направленности. Возрастающий интерес к данному феномену вызван тем обстоятельством, что словесное выражение оценок представляет собой один из наиболее глубинных слоев языковой картины мира, под которой подразумевается синтез знаний людей о мире и социальной реальности. По сути, эта языковая картина мира «присваивается» и усваивается человеком через вербальные выражения.
С учетом вышесказанного, актуальность работы определена важностью реконструкции отдельных фрагментов вербализации, в частности словесного выражения оценок личностных качеств, а также пониманием того, какое место оно занимает в языковой картине жителя Красноярского края.
Данное исследование, предметом которого является словесное выражение оценок личностных качеств включено в контекст теории русской языковой картины мира, которая является общим объектом исследования.
Языковая картина мира трактуется здесь как совокупность представлений о мире, заключённых в значении разных слов и выражений данного языка и складывающихся в единую систему взглядов, которую, сами того не замечая, принимают все носители языка [Зализняк, Левонтина, Шмелев, 2005, с. 544].
Теория языковой картины мира наряду с языковым анализом целых ситуаций - семантических сценариев, или скриптов, - уделяет особое внимание исследованию вербализации оценочного отношения к отдельным явлениям. В рамках этой идеи и сделан предложенный ниже анализ.
Цель работы - реконструировать фрагмент диалектной языковой картины мира, представляющий собой словесное выражение оценок личностных качеств на материале словарей и картотек говоров Красноярского края, задачи -
• выявить варианты словесного выражения оценок личностных качеств в словарях говоров Красноярского края,
• отобрать и классифицировать лексику, с помощью которой создаётся словесное выражение оценок личностных качеств,
• рассмотреть семантику вербальных выражений оценок личностных качеств с учётом русской языковой картины мира,
• разработать методические материалы для факультативных занятий в рамках темы, связанной с изучением диалектизмов в 10 классе.
Научная новизна и исходящая из неё теоретическая значимость выпускной квалификационной работы связаны с тем, что способы словесного выражения оценок личностных качеств в говорах Красноярского края, не исследованы.
Методами данного исследования являются общенаучные методы сбора материала и наблюдения, описания и классификации.
Материалом исследования является Словарь русских говоров центральных районов Красноярского края (в 5 томах).
Структура работы включает введение (исследовательская, методологическая и методическая база работы); теоретический раздел ("Вербализация как объект лингвистического исследования"); исследовательский раздел ("Особенности словесного выражения оценки личностных качеств"); методический раздел ("Материалы для факультативных занятий по русскому языку"); заключение (выводы); список использованных источников; приложения ("Отрицательные личностные качества", "Положительные личностные качества", "Оценка личностных качеств").
С учетом вышесказанного, актуальность работы определена важностью реконструкции отдельных фрагментов вербализации, в частности словесного выражения оценок личностных качеств, а также пониманием того, какое место оно занимает в языковой картине жителя Красноярского края.
Данное исследование, предметом которого является словесное выражение оценок личностных качеств включено в контекст теории русской языковой картины мира, которая является общим объектом исследования.
Языковая картина мира трактуется здесь как совокупность представлений о мире, заключённых в значении разных слов и выражений данного языка и складывающихся в единую систему взглядов, которую, сами того не замечая, принимают все носители языка [Зализняк, Левонтина, Шмелев, 2005, с. 544].
Теория языковой картины мира наряду с языковым анализом целых ситуаций - семантических сценариев, или скриптов, - уделяет особое внимание исследованию вербализации оценочного отношения к отдельным явлениям. В рамках этой идеи и сделан предложенный ниже анализ.
Цель работы - реконструировать фрагмент диалектной языковой картины мира, представляющий собой словесное выражение оценок личностных качеств на материале словарей и картотек говоров Красноярского края, задачи -
• выявить варианты словесного выражения оценок личностных качеств в словарях говоров Красноярского края,
• отобрать и классифицировать лексику, с помощью которой создаётся словесное выражение оценок личностных качеств,
• рассмотреть семантику вербальных выражений оценок личностных качеств с учётом русской языковой картины мира,
• разработать методические материалы для факультативных занятий в рамках темы, связанной с изучением диалектизмов в 10 классе.
Научная новизна и исходящая из неё теоретическая значимость выпускной квалификационной работы связаны с тем, что способы словесного выражения оценок личностных качеств в говорах Красноярского края, не исследованы.
Методами данного исследования являются общенаучные методы сбора материала и наблюдения, описания и классификации.
Материалом исследования является Словарь русских говоров центральных районов Красноярского края (в 5 томах).
Структура работы включает введение (исследовательская, методологическая и методическая база работы); теоретический раздел ("Вербализация как объект лингвистического исследования"); исследовательский раздел ("Особенности словесного выражения оценки личностных качеств"); методический раздел ("Материалы для факультативных занятий по русскому языку"); заключение (выводы); список использованных источников; приложения ("Отрицательные личностные качества", "Положительные личностные качества", "Оценка личностных качеств").
✅ Заключение
В результате проведённого исследования мы пришли к следующим выводам.
Особенности восприятия окружающей действительности диалектоносителем проявляются на лексическом уровне языка. Картина мира реконструируется при помощи анализа слов определенного тематического круга. Диалектная картина мира - это местный способ национального образа мира, который отражается совместно со средствами общения и в структуре ценностных ориентаций диалектной группы. Она содержит разнообразнейшие элементы, требующие детального изучения, с тем, чтобы из разрозненных фрагментов и замечаний об особости диалектного восприятия мира сложилось целостное представление о картине мира, присущей конкретному языковому коллективу.
Проанализировав материалы «Словаря русских говоров центральных районов Красноярского края», мы сделали следующие выводы, касающиеся языковой картины мира жителей Красноярского края:
1. Языковых единиц, выражающих оценку отрицательных качеств в разы больше, чем единиц, характеризующих положительные качества, что свидетельствует о том, что, если человек хороший, добродетельный, толковый, трудолюбивый, весёлый и бойкий, то придумывать и искать новые слова для его описания не нужно. Но, если человек злой, горделивый, бестолковый, неловкий, лживый, скандальный и т.д., то волей-неволей люди придумывают и подбирают различные, порой изощрённые слова и выражения для его характеристики и делают это скорее всего с целью посильнее “уколоть” его, обличить, указать на недостатки, чтобы этот человек обратил внимание на свои пороки, задумался и начал исправляться.
2. Больше всего слов насчитывают семантические подгруппы, содержащие слова:
а) называющие неуклюжего, неумелого, нерасторопного человека,
б) называющие насмешливого, пакостливого человека, хулигана,
в) называющие нечистоплотного, неряшливого, неопрятного человека.
Из этого становится ясно, что в Красноярском крае ценятся люди умелые, толковые, работящие, а также приученные к порядку, чистоте, умеющие вести себя в обществе, приличные и скромные. Таким образом, вышесказанное может многое рассказать о жителе Красноярского края. Жизнь в Сибири трудна: тяжёлые погодные условия, много работы, поэтому важно уметь держать себя в руках, вести порядочный образ жизни и уважительно относиться к окружающим.
3. Из слов, выражающих оценку положительных качеств, больше всего тех, которые называют бойкого, смелого человека, а также сообразительного и толкового, вежливого и порядочного, что тоже многое говорит об образе жизни и взглядах сибиряков: если человек нерешительный, мягкотелый, глупый, грубый и некультурный, то ему сложно придётся в жизни, такого человека не будут уважать и будут относиться с презрением.
4. Среди всех выявленных единиц больше всего тех, которые выражают оценку общую для мужчин и женщин (233 из 357 единиц), далее - оценка мужчин (67 единиц), затем оценка женщин (48 единиц) и оценка ребёнка, подростка (9 единиц). Оценка мужчины в большей мере представлена в подгруппах «хулиган, озорник», «неуклюжий, неловкий», «злой» и «ленивый», а также в подгруппе «бойкий, смелый»; оценка женщины чаще всего проявляется в подгруппах «развратный, распутный», «неопрятный, нечистоплотный», «болтун, пустослов», «сплетник» и в подгруппах «чистоплотный, опрятный» и «хороший, приятный»; оценка ребёнка представлена только в подгруппах «хулиган, озорник» и «капризный, упрямый». Полученные результаты сходятся с представлениями о гендерных особенностях мужчин, молодых людей (хулиган, озорник, бойкий) и женщин (сплетница, болтунья), с тем, какой идеал бытует среди людей (женщина - хорошая, приятная, чистоплотная; мужчина - бойкий, смелый), а также с тем, каким не должен быть человек определённого пола (мужчина не должен быть неуклюжим, неловким, ленивым; женщина не должна быть распутной, нечистоплотной).
Использование краеведческого материала на уроках русского языка - это одна из актуальных проблем в образовании школьников.
В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования определены личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования, среди которых:
1) «воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания» [ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ].
Используя в обучении краеведческий материал, возможно сделать его не только обучающим, «но и воспитывающим». Такой материал вызовет у учащихся живой интерес к своей родине, к ее истории. У школьников будут развиваться патриотические чувства, появится гордость за свой край.
Особенности восприятия окружающей действительности диалектоносителем проявляются на лексическом уровне языка. Картина мира реконструируется при помощи анализа слов определенного тематического круга. Диалектная картина мира - это местный способ национального образа мира, который отражается совместно со средствами общения и в структуре ценностных ориентаций диалектной группы. Она содержит разнообразнейшие элементы, требующие детального изучения, с тем, чтобы из разрозненных фрагментов и замечаний об особости диалектного восприятия мира сложилось целостное представление о картине мира, присущей конкретному языковому коллективу.
Проанализировав материалы «Словаря русских говоров центральных районов Красноярского края», мы сделали следующие выводы, касающиеся языковой картины мира жителей Красноярского края:
1. Языковых единиц, выражающих оценку отрицательных качеств в разы больше, чем единиц, характеризующих положительные качества, что свидетельствует о том, что, если человек хороший, добродетельный, толковый, трудолюбивый, весёлый и бойкий, то придумывать и искать новые слова для его описания не нужно. Но, если человек злой, горделивый, бестолковый, неловкий, лживый, скандальный и т.д., то волей-неволей люди придумывают и подбирают различные, порой изощрённые слова и выражения для его характеристики и делают это скорее всего с целью посильнее “уколоть” его, обличить, указать на недостатки, чтобы этот человек обратил внимание на свои пороки, задумался и начал исправляться.
2. Больше всего слов насчитывают семантические подгруппы, содержащие слова:
а) называющие неуклюжего, неумелого, нерасторопного человека,
б) называющие насмешливого, пакостливого человека, хулигана,
в) называющие нечистоплотного, неряшливого, неопрятного человека.
Из этого становится ясно, что в Красноярском крае ценятся люди умелые, толковые, работящие, а также приученные к порядку, чистоте, умеющие вести себя в обществе, приличные и скромные. Таким образом, вышесказанное может многое рассказать о жителе Красноярского края. Жизнь в Сибири трудна: тяжёлые погодные условия, много работы, поэтому важно уметь держать себя в руках, вести порядочный образ жизни и уважительно относиться к окружающим.
3. Из слов, выражающих оценку положительных качеств, больше всего тех, которые называют бойкого, смелого человека, а также сообразительного и толкового, вежливого и порядочного, что тоже многое говорит об образе жизни и взглядах сибиряков: если человек нерешительный, мягкотелый, глупый, грубый и некультурный, то ему сложно придётся в жизни, такого человека не будут уважать и будут относиться с презрением.
4. Среди всех выявленных единиц больше всего тех, которые выражают оценку общую для мужчин и женщин (233 из 357 единиц), далее - оценка мужчин (67 единиц), затем оценка женщин (48 единиц) и оценка ребёнка, подростка (9 единиц). Оценка мужчины в большей мере представлена в подгруппах «хулиган, озорник», «неуклюжий, неловкий», «злой» и «ленивый», а также в подгруппе «бойкий, смелый»; оценка женщины чаще всего проявляется в подгруппах «развратный, распутный», «неопрятный, нечистоплотный», «болтун, пустослов», «сплетник» и в подгруппах «чистоплотный, опрятный» и «хороший, приятный»; оценка ребёнка представлена только в подгруппах «хулиган, озорник» и «капризный, упрямый». Полученные результаты сходятся с представлениями о гендерных особенностях мужчин, молодых людей (хулиган, озорник, бойкий) и женщин (сплетница, болтунья), с тем, какой идеал бытует среди людей (женщина - хорошая, приятная, чистоплотная; мужчина - бойкий, смелый), а также с тем, каким не должен быть человек определённого пола (мужчина не должен быть неуклюжим, неловким, ленивым; женщина не должна быть распутной, нечистоплотной).
Использование краеведческого материала на уроках русского языка - это одна из актуальных проблем в образовании школьников.
В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования определены личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования, среди которых:
1) «воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания» [ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ].
Используя в обучении краеведческий материал, возможно сделать его не только обучающим, «но и воспитывающим». Такой материал вызовет у учащихся живой интерес к своей родине, к ее истории. У школьников будут развиваться патриотические чувства, появится гордость за свой край.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.