ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ПОВЕДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Исследования показывают, что у большинства детей встречаются различного рода проблемы и трудности, среди которых нарушения поведения занимают одно из ведущих мест. Вместе с тем в литературе нет единого определения понятия «нарушения поведения» детей.
На современном этапе развития науки формируется понимание того, что нарушения поведения человека - феномен, являющийся предметом междисциплинарного исследования. В педагогике и психологии большое число исследований посвящено нарушениям поведения в школьном возрасте, в особенности - в подростковом периоде развития. Нарушения поведения у дошкольников изучены значительно слабее.
Синонимы к понятию «нарушение поведения» - девиантное, или отклоняющееся, поведение. Но, необходимо отметить, что термин «отклоняющееся поведение» может применяться к детям не младше 9 лет. Ранее 5 лет необходимые представления о социальных нормах в сознании ребёнка отсутствуют, а самоконтроль осуществляется с помощью взрослых.
Нарушение поведения - это отклонения от нормы внешне наблюдаемых действиях (поступков), в которых реализуется внешнее побуждение человека. Они могут проявляться как в практических действиях (реальное нарушение поведения), так и в высказываниях, суждениях (вербальное нарушение поведения).
Нужно отметить, что у разных научных деятелей существуют разные классификации видов нарушений поведения. Венгер А.Л. выделил такие виды синдромов в дошкольном возрасте: хроническая неуспешность; уход от деятельности; негативное самопредъявление; позитивное самопредъявление; социальная дезориентация; интеллектуализм; вербализм.
Технология психолого-педагогического сопровождения сегодня является одной из самых эффективных в решении проблем профилактики и преодоления нарушений в поведении дошкольников. Психолого­педагогическое сопровождение детей с нарушением поведения в группе детского сада будет эффективным при реализации следующих психолого­педагогических условий:
1) развитие способности педагогов к сопровождению детей старшего дошкольного возраста с нарушениями поведения.
2) организация психолого-педагогического просвещения и помощи родителям детей с нарушениями поведения.
3) организация игр с детьми старшего дошкольного возраста, направленных на освоение социально-одобряемых способов поведения.
Для изучения нарушений поведения детей старшего дошкольного возраста нами использовался: тест «Рисунок человека».
Результаты исследования показали, что 72 % детей группы не имеют синдромов нарушения поведения, а 28% детей имеют такие синдромы.
Дальнейшая работа была направленна на организацию педагогической работы по преодолению нарушений поведения детей в соответствии с выделенными и охарактеризованными в первой главе условиями.
С целью реализации первого условия - развитие способности педагогов к сопровождению детей старшего дошкольного возраста с нарушениями поведения - была организована работа с теми представителями педагогического коллектива, которые работают в экспериментальной группе. Она делилась на три этапа: информационный (знакомили педагогов с синдромами нарушения поведения, их проявлениями в поведении детей, возможными стратегиями преодоления); аналитический (предполагал организацию педагогами наблюдение за детьми и обсуждения признаков нарушения поведения, освоение способов преодоления нарушений поведения у детей); практический (разработку плана преодоления нарушений поведения у детей и использование способов преодоления нарушений поведения в процессе работы с детьми).
С целью реализации второго условия - организация психолого­педагогического просвещения и помощи родителям детей с нарушениями поведения. - работа с родителями осуществлялось в двух направлениях: в рамках первого направления родителям демонстрировались эффективные способы взаимодействия с детьми (особо обращалось внимание на ситуации, в которых происходит подкрепления нарушений в поведении детей), с родителями обсуждались реакции детей на новые способы взаимодействия с ними. В рамках второго направления были организованы различные мероприятии с детьми и родителями, на которых педагоги вели наблюдение за поведением и способами взаимодействия родителей с детьми, в случаях использования родителями неэффективных способов взаимодействия с детьми, педагоги вмешивались в процессе их деятельности, с целью демонстрации эффективных способов взаимодействия.
С целью реализации третьего условия - организация игр с детьми старшего дошкольного возраста, направленных на освоение социально- одобряемых способов поведения - применялись сюжетно ролевые игры. Преимущество сюжетно-ролевых игр при преодолении нарушений поведения прежде всего в том, что сюжетно-ролевая игра является активной формой экспериментального поведения и, следовательно, обладает мощным социализирующим эффектом. В старшем дошкольном возрасте на первый план для детей выступает не столько функциональное исполнение роли, сколько ее личностные характеристики. То есть ребенок наделяет персонаж чертами, характерными для него самого. Поэтому игры разворачивались в следующей логике: в совместной игре ребенка с педагогом ребенку предоставлялась возможность самому выбрать роль; в ходе игры изменялся ее сюжет так, чтобы ребенок приобрел опыт социально одобряемого поведения (исходя из имеющегося у него нарушения поведения).
Для определения эффективности созданных условий по преодолению нарушений в поведении детей старшего дошкольного возраста, нами было проведено повторное изучение нарушений поведения детей старшего дошкольного возраста нами использованием той же методик, что и на начало работы.
Повторные результаты исследования показали, что 85% детей группы не имеют синдромов нарушения поведения, а 15% детей имеют такие синдромы.
По итогам повторной диагностики, мы можем наблюдать, что количество детей без синдромов нарушения поведения увеличилось на 13%. Такого синдрома, как уход от деятельности больше не наблюдаются. В случае синдромов негативное самопредъявление и хроническая неуспешность, количество детей с этими синдромами снизилось, у оставшихся детей наблюдается меньшее количество признаков синдромов.
Таким образом, результаты повторного исследования подтверждают нашу гипотезу., цель работы достигнута, задачи решены.

Купить