ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА САМОСОЗНАНИЯ В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Теоретические подходы к исследованию самосознания 7
1.2. Особенности самосознания старших подростков 7
Выводы по Главе 1 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ САМОСОЗНАНИЯ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 18
2.1. Организация, методы и методики исследования самосознания старших
подростков 20
2.2. Результаты констатирующего исследования самосознания старших
подростков 21
2.3. Реализация комплекса занятий по развитию самосознания в старшем
подростковом возрасте 32
2.4. Результаты контрольного исследования 32
Выводы по Главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 47
ПРИЛОЖЕНИЯ 51
Купить

Период перехода от детства к взрослой жизни, известный как подростковый возраст, безусловно, является одним из наиболее сложных и непростых этапов в жизни каждого человека. Этот этап характеризуется как время, когда каждый человек находится на пороге формирования собственной уникальной личности.
В то же время, этот период представляет собой один из самых ответственных этапов развития, ведь именно здесь закладываются фундаментальные основы нравственного мировоззрения, начинают складываться и укрепляться ключевые социальные ориентации, а также формируются первоначальные взгляды на самого себя, на окружающих людей и на общество в целом. В подростковом возрасте также происходит устойчивое формирование и установление основных черт характера, а также начинают кристаллизоваться и углубляться различные формы межличностного общения. Ключевыми мотивационными направлениями, которые определяют этот возраст, являются активное и стремительное желание каждого подростка к личностному самосовершенствованию, что выражается через процессы самопознания, самовыражения и самоутверждения. Эти процессы играют важнейшую роль в развитии и становлении молодого человека, предопределяя его будущее развитие и роль в обществе. В развитии когнитивной стороны самосознания это проявляется в повышении значимости системы собственных ценностей, усилении личностного, психологического, динамического аспекта самовоспитания. В развитии эмоциональной стороны - в перерастании частных самооценок отдельных качеств личности в общее, целостное отношение к себе. При этом меняется «знак» отношения к себе, в отличие от прежнего двухполюсного (хороший - плохой) оно приобретает более сложный характер. Развитие регуляторной стороны идет в направлении, как бы обратном указанному выше: оно проявляется, во все большей дифференцированности, умении отделять успех или неуспех в конкретной деятельности от общего отношения к себе.
Исследование выявило особенности самосознания подростков в период их взросления. Самосознание следует воспринимать как инструмент, как один из путей к самопознанию у подростков и молодых людей, к осмыслению своего внутреннего мира. В процессе попыток представить, что о них думают окружающие, индивиды анализируют свою поведенческую модель и личностные характеристики, стремясь выявить, каким образом они воспринимаются обществом. Такой анализ приводит к формированию более глубокого понимания собственной личности. В подростковом возрасте самооценка часто проявляется через самокритику, молодые люди осознают наличие у себя негативных качеств, чувствуют вину за все трудности, связанные с общением с окружающими, и стремятся устранить собственные недостатки. Представления такого рода имеют существенное значение в процессе самовоспитания, ибо, анализируя себя в общении с другими людьми, человек начинает понимать свойства своего характера, в том числе и негативные. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда обычные воспитательные меры, применявшиеся раньше, не только не дают эффекта, но и вызывают протест. Когда же подростки сами приходят к пониманию нежелательных черт своего характера, это может сыграть значимую роль в процессе самовоспитания.
Разумеется, возрастные психологические особенности по-разному выражены у разных подростков. Одна или несколько черт личности могут быть развиты более других, то или иное свойство может оказаться доминирующим. Эти черты или свойства могут быть определяющими в общем поведении или в отдельных поступках. Изолированное рассмотрение одной или отдельных психологических особенностей не дает глубокого представления о личности в целом, конкретные особенности личности могут быть понятны в органической связи ее черт друг с другом, т.е. необходимо учитывать соотношение возрастных и индивидуальных особенностей детей, что позволяет оптимальным образом организовывать процесс их воспитания.
В этой возрастной фазе ключевое значение приобретает стремление подростков определить свою роль в обществе. Это стремление выступает главной движущей силой их поведения, когда у подростков начинается активный процесс общественного самовыражения и особенно сильное стремление занять определенное место в социальной среде. Все это, в свою очередь, стимулирует у подростков желание разобраться в собственной личности, вызывая чувство ответственности и критического взгляда на себя и окружающих.
Дети подросткового возраста вполне способны к самостоятельной организации своей деятельности, решению важных вопросов повседневной жизни. Для них характерно развитие чувства долга, ответственности за поступки. В то же время у подростков нет еще вполне осознанной позиции по отношению к ценностям определенной социальной группы и общества. отсутствие необходимого жизненного опыта приводит к частой смене взглядов. У подростков непрерывно меняется круг расширяющихся интересов, растет их дифференциация, глубина и сдержанность.
Вопросами особенностей самосознания подросткового возраста занимались многие отечественные и зарубежные ученые психологи и педагоги. Среди них И.В. Арендачук, И.С. Бубнова, М.В. Бут-Гусаим, А.В. Замотаева, О.А. Идобаева, Ж.Г. Куповых, В.С. Мухина, Д.А. Павлишина, В.И. Рерке, В.В. Столин, И.Д. Сулимова, В.В. Сульдина, С.М. Сущева, Т.Е. Федосеева И.И. Чеснокова, и др.
Исходя их всего вышесказанного, серьезность изучения проблемы самосознания не подлежит сомнению. Эта проблема всегда была и будет актуальной для каждого человека, тем более для подростка, юноши, совершающих переход из сказочного мира детства в реальный мир взрослых, такой непонятный для них.
Наиболее интенсивно самосознание развивается в подростковом возрасте, периоде наиболее кризисном и переломном.
Поэтому исследование самосознания подростков является особенно актуальным.
Цель дипломной работы: развитие самосознания в старшем
подростковом возрасте.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть самосознание как психологический феномен.
2. Определить особенности самосознания подростков.
3. Выявить уровень самосознания подростков.
4. Разработать комплекс занятий по развитию самосознания для старших подростков.
5. Оценить эффективность комплекса занятий по развитию самосознания для старших подростков.
Объект исследования: самосознание подростков.
Предмет исследования: динамика развития самосознания.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что у подростков мужского пола такое структурное звено самосознания, как «половая идентификация» менее депривировано, чем у подростков женского пола.
Методы исследования:
• теоретические: анализ литературы по теме исследования; сравнение; обобщение.
• эмпирические: Проективный метод депривации структурных звеньев самосознания (авторы B.C. Мухина и К.А. Хвостов).
• методы качественно-количественного анализа: сравнение
процентных долей.
База исследования: средняя школа № ХХ г.Красноярска.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка использованной литературы.
Купить