ПРОЯВЛЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ФОНЕТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ

Введение 3
Глава 1. Анализ литературы по проблеме исследования.
1.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 7
1.2. Развитие слухового восприятия в онтогенезе 14
1.3. Особенности слухового восприятия у детей с ОНР 24
1.4. Обзор методик логопедической работы по развитию слухового
восприятия 30
Глава 2. Констатирующий эксперимент и его анализ.
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 40
2.2. Анализ констатирующего эксперимента 47
2.3. Методические рекомендации по развитию фонетического слуха у детей
5-6 лет с ОНР III уровня 54
Заключение 60
Список литературы 62
Купить

Актуальность исследования определяется тем, что общее недоразвитие речи часто встречается в дошкольном возрасте и представляет собой значительную трудность для коррекции. В связи с этим необходимо правильно понимать структуру ОНР, причин, лежащих в его основе, чтобы выбрать наиболее эффективные приемы коррекции первичных и вторичных нарушений, а также своевременного предупреждения возможных осложнений в процессе школьного обучения.
Звуковая сторона речи является одной из обязательных компонентов речевой системы, который нарушен у ребенка, имеющего общее недоразвитие речи. Именно эта сторона речи, ее особенность, механизм нарушения очень важны в контексте нашей работы.
Проблема исследования общего недоразвития речи раскрывается в трудах многих авторов (Р.И. Лалаева, Т.В. Туманова, Н.В. Серебрякова, Л.Г. Парамонова, Е.М. Мастюкова, Н.В. Нищева, Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина, Л.С. Волкова, М.Е. Хватцев и др.). Но, к настоящему времени, проблема повышения эффективности процесса коррекции языкового и речевого развития у детей дошкольного возраста с ОНР является недостаточно изученной в свете процесса образования.
Умение сосредоточиться на звуках речи - очень важная способность человека. Без нее нельзя научиться понимать речь - основное средство общения между людьми. Умение слушать необходимо также для того, чтобы сам ребенок научился правильно говорить - произносить звуки, отчетливо выговаривать слова, использовать все возможности голоса (говорить выразительно, менять громкость и скорость речи).
Способность слышать, различать на слух звуки речи не возникает сама собой, даже если у ребенка хороший физический (неречевой) слух. Эту способность нужно развивать с первых лет жизни.
Особенно, потребность в развитии речевого слуха стоит одной из главных задач в работе с детьми, которые имеют общее недоразвитие речи, а также другие патологии в речевом развитии.
По мнению Т.В. Волосовец термин «речевой слух» обозначает способность различать в речевом потоке отдельные звуки речи, обеспечивающие понимание слов и их значений. Без речевого слуха речевое общение невозможно.
На важность и необходимость своевременного формирования слухового внимания и фонематического слуха у детей с речевой патологией указывали многие исследователи (В.И. Бельтюков, Г.И. Жаренкова, Г.А. Каше, В.А. Ковшиков, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Н.А. Никашина, А.Д. Салахова, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, М.Е. Хватцев, Г.В. Чиркина и др.). Однако, при всем разнообразии диагностических методик, направленных на изучение речевого слуха, нет достаточно разработанной диагностической методики по изучению сформированности речевого слуха у детей с общим недоразвитием речи. К тому же, методическая литература по изучению и развитию фонетического слуха в настоящее время весьма ограничена и встречается в единичных случаях. Может быть, это объясняется тем, что нарушения фонематического слуха отражается на письме (в виде смешений и замен), а нарушение фонетического слуха на ошибки в письме не влияет. Тем не менее, изучение данной проблемы, применительно к детям с ОНР, актуально.
Проблема исследования заключается в ответе на вопрос - каковы проявления нарушений фонетического слуха у детей с общим недоразвитием речи III уровня?
Объект - звуковая сторона речи.
Предмет - особенности фонетического слуха у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
...
Купить