Помощь студентам в учебе
Методика изучении темы «Партизанское движение в годы Отечественной войны 1812 г.» на уроках истории в общеобразовательной школе
|
Введение 3
Глава 1. Освещение партизанского движения 1812 года в исторической литературе 7
1.1. Вопросы зарождения партизанского движения в историографии 7
1.2. Взгляды на формирование партизанского движения в исторической литературе 18
1.3. Роль и значение партизанского движения в истории России 30
Глава 2. Освещение темы партизанского движения Отечественной войны 1812 года в курсе преподавания истории 34
2.1. Методика преподавания истории в современных условия 34
2.2. Партизанское движение 1812 года в учебной литературе 38
2.3. Отечественная война 1812 года и её «народный» характер в официальных методических рекомендациях 44
Заключение 58
Список использованных источников и литературы 62
Приложение 1. Примеры занятий, включающих тему «Партизанское
движение в годы Отечественной войны 1812 г.» 68
Приложение 2. Самоанализ урока по истории 85
Приложение 3. Глоссарий 88
Глава 1. Освещение партизанского движения 1812 года в исторической литературе 7
1.1. Вопросы зарождения партизанского движения в историографии 7
1.2. Взгляды на формирование партизанского движения в исторической литературе 18
1.3. Роль и значение партизанского движения в истории России 30
Глава 2. Освещение темы партизанского движения Отечественной войны 1812 года в курсе преподавания истории 34
2.1. Методика преподавания истории в современных условия 34
2.2. Партизанское движение 1812 года в учебной литературе 38
2.3. Отечественная война 1812 года и её «народный» характер в официальных методических рекомендациях 44
Заключение 58
Список использованных источников и литературы 62
Приложение 1. Примеры занятий, включающих тему «Партизанское
движение в годы Отечественной войны 1812 г.» 68
Приложение 2. Самоанализ урока по истории 85
Приложение 3. Глоссарий 88
Партизанское движение 1812 года чаще всего рассматривается как вооруженный конфликт между армией Наполеона, с одной стороны, и отрядами русских партизан - с другой, разразившийся во времена Отечественной войны с французами.
Партизанская, или «малая», война - так называли теоретики военного дела одну из форм военного искусства. Сложилась эта форма давно, но получила особое распространение в ходе национально-освободительных войн XIX века.
Сам факт проявления партизанского движения в 1812 году порождает глубокую заинтересованность. Прежде всего тем, что оно заставило весь мир в корне изменить свое отношение к русскому народу и задуматься о том, какое необыкновенное стечение обстоятельств помогло ему выиграть самого большого военачальника того периода - Наполеона. Сейчас уже известно, что состоящие из солдат регулярных войск, так называемые «разведывательно-боевые», подразделения нанесли более значительный ущерб французской армии - они атаковали скрытно, захватывали повозки с орудием и продовольствием, разрушали дисциплину в строях французов, вселяя страх перед «партизанами». Но, если бы не массовое народное движение, небывалое по своему патриотизму и ненависти к захватчикам-французам, то и действия основной русской армии и армейских партизан, возможно, не привели бы к такой скорой победе.
Российский народ - это поражающая своей мощью стихия, которая не предоставила возможности Наполеону завоевать Россию, а позднее и всю Европу. И нигде в мире нет и не было других примеров такой силы, которая по-настоящему проявляется в моменты истинной опасности.
Согласно последним историческим изысканиям, «партизанские» войска состояли, в основном, из казаков и отрядов регулярной армии,находившихся в тылу. Реже к ним присоединялись освобожденные военнопленные, а также добровольцы из гражданского населения (крестьяне). Но неоспорим тот факт, что партизанские отряды были одной из основных военных сил России в Отечественной войне и оказывали существенное сопротивление.
Вследствие этой войны, а также невиданного ранее размаха согласованной работы между военными, казачьими и крестьянскими отрядами, порожденного теплотой и любовью к Отчизне и сильнейшей жаждой освободить её от зарубежных захватчиков, любовь к Родине и стремление к её защите начали становиться характерными качествами русского народа. Задача, которая стоит перед педагогом в данной ситуации - донести эту всеобъемлющую любовь к Отчизне до школьников, используя различные методы и приёмы преподавания истории.
Актуальность темы данной работы.
Война 1812 года, один из самых исследованных и при этом противоречивых эпизодов русской истории. Казалось бы, обилие источников, как письменных, так и археологических, должно делать все исследования по этому вопросу простыми и понятными, но это не так. Даже у современников расходились взгляды на происходящее в этот роковой для Российской империи год, что уж говорить про последующие поколения. Расхождения касаются в том числе и вопросов наличии партизан как таковых - некоторые историки ставят под сомнение само наличие партизанских отрядов.
Также трудностей исследователю добавляет крайняя политизированность вопроса о войне 1812 года. Официальный взгляд на войну был сформирован ещё во времена Александра I, и государство во все последующие этапы никогда не оставляло без контроля над тем, что напишут историки про этот период.
Таким образом, если с партизанскими отрядами, сформированными из регулярных армейских частей, какая-никакая ясность присутствует, то вопрос о народном движении является не до конца разработанным и понятным до сего дня.
Школьники на уроках по теме «Отечественная война 1812 г.» должны получить максимально достоверную историческую информацию, но при этом информацию такую, которая будет развивать такие качества, как патриотизм, духовность, любовь к Родине.
Это подводит к необходимости как более тщательного изучения самой темы партизанского движения в войне 1812 года, так и грамотной методической проработки результатов изучения данной темы.
Объект исследования: процесс изучения и преподавания партизанского движения в годы Отечественной войны 1812 года на уроках истории в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: метод изучения и преподавания партизанского движения в годы Отечественной войны 1812 года на уроках истории в общеобразовательной школе.
Цель данной работы: изучить методические возможности преподавания темы «Партизанское движение в годы Отечественной войны 1812 года» на уроках истории в общеобразовательной школе.
Гипотеза исследования: предполагает, что изучение методически разработанной темы «Партизанское движение в годы Отечественной войны 1812 года» на уроках истории в общеобразовательной школе, является результативной в развитии деятельности учащихся на уроках истории.
Задачи:
1. Определить роль и значение партизанского движения в Отечественной войне 1812 года и истории России.
2. Изучить научную и методическую литературу по данной теме.
3. Выявить методические возможности, методы и приёмы преподавания темы в школьном курсе истории.
Хронологические рамки исследования: 1812 год.
Территориальные рамки исследования: Российская Империя в границах на момент ведения Отечественной войны 1812 года.
Историография содержит в своём большинстве книги и монографии историков, научные публикации и историко-статистические материалы. Заметно ощущается недостаток учебников и учебно-методической литературы, в которых бы объект исследования освещался подробно, и тем более, в комплексе с методическими указаниями по его изучению в школе.
С методической точки зрения это определяет новизну темы исследования.
Методологической и теоретической основами исследования являются принципы историзма, объективности и всесторонности.
При написании выпускной квалификационной работы применялись как общенаучные, так и специальные методы. К первым из них относятся:
- системный подход и метод синтеза;
- метод ситуационного анализа, позволяющий рассматривать отдельные события в общем контексте проблемы;
- метод причинно-следственного анализа;
- индуктивные и дедуктивные методы.
Эти методы позволили всесторонне изучить связь партизанского движения в годы Отечественной войны 1812 года с результатами данной войны. Ко второй группе методов относятся:
- изучение исторической, учебной и научно-методической литературы;
- источниковедческий метод, то есть изучение архивных документов, мемуаров и воспоминаний;
- общие педагогические методы, применяемые в процессе изучения предмета исследования в школе: объяснительно-иллюстративный,проблемный, исследовательский; сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
Опора на эти методы дала возможность по-новому взглянуть на уже известные факты, представляющие интерес при изучении темы «Отечественная война 1812 г.» в школе, и, следовательно, решить поставленные перед выпускной квалификационной работой задачи.
Теоретическая и практическая значимость исследования обусловлены актуальностью рассматриваемой проблемы в свете необходимости развития патриотизма у школьников.
Предмет, цель и задачи определили структуру работы. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы.
Партизанская, или «малая», война - так называли теоретики военного дела одну из форм военного искусства. Сложилась эта форма давно, но получила особое распространение в ходе национально-освободительных войн XIX века.
Сам факт проявления партизанского движения в 1812 году порождает глубокую заинтересованность. Прежде всего тем, что оно заставило весь мир в корне изменить свое отношение к русскому народу и задуматься о том, какое необыкновенное стечение обстоятельств помогло ему выиграть самого большого военачальника того периода - Наполеона. Сейчас уже известно, что состоящие из солдат регулярных войск, так называемые «разведывательно-боевые», подразделения нанесли более значительный ущерб французской армии - они атаковали скрытно, захватывали повозки с орудием и продовольствием, разрушали дисциплину в строях французов, вселяя страх перед «партизанами». Но, если бы не массовое народное движение, небывалое по своему патриотизму и ненависти к захватчикам-французам, то и действия основной русской армии и армейских партизан, возможно, не привели бы к такой скорой победе.
Российский народ - это поражающая своей мощью стихия, которая не предоставила возможности Наполеону завоевать Россию, а позднее и всю Европу. И нигде в мире нет и не было других примеров такой силы, которая по-настоящему проявляется в моменты истинной опасности.
Согласно последним историческим изысканиям, «партизанские» войска состояли, в основном, из казаков и отрядов регулярной армии,находившихся в тылу. Реже к ним присоединялись освобожденные военнопленные, а также добровольцы из гражданского населения (крестьяне). Но неоспорим тот факт, что партизанские отряды были одной из основных военных сил России в Отечественной войне и оказывали существенное сопротивление.
Вследствие этой войны, а также невиданного ранее размаха согласованной работы между военными, казачьими и крестьянскими отрядами, порожденного теплотой и любовью к Отчизне и сильнейшей жаждой освободить её от зарубежных захватчиков, любовь к Родине и стремление к её защите начали становиться характерными качествами русского народа. Задача, которая стоит перед педагогом в данной ситуации - донести эту всеобъемлющую любовь к Отчизне до школьников, используя различные методы и приёмы преподавания истории.
Актуальность темы данной работы.
Война 1812 года, один из самых исследованных и при этом противоречивых эпизодов русской истории. Казалось бы, обилие источников, как письменных, так и археологических, должно делать все исследования по этому вопросу простыми и понятными, но это не так. Даже у современников расходились взгляды на происходящее в этот роковой для Российской империи год, что уж говорить про последующие поколения. Расхождения касаются в том числе и вопросов наличии партизан как таковых - некоторые историки ставят под сомнение само наличие партизанских отрядов.
Также трудностей исследователю добавляет крайняя политизированность вопроса о войне 1812 года. Официальный взгляд на войну был сформирован ещё во времена Александра I, и государство во все последующие этапы никогда не оставляло без контроля над тем, что напишут историки про этот период.
Таким образом, если с партизанскими отрядами, сформированными из регулярных армейских частей, какая-никакая ясность присутствует, то вопрос о народном движении является не до конца разработанным и понятным до сего дня.
Школьники на уроках по теме «Отечественная война 1812 г.» должны получить максимально достоверную историческую информацию, но при этом информацию такую, которая будет развивать такие качества, как патриотизм, духовность, любовь к Родине.
Это подводит к необходимости как более тщательного изучения самой темы партизанского движения в войне 1812 года, так и грамотной методической проработки результатов изучения данной темы.
Объект исследования: процесс изучения и преподавания партизанского движения в годы Отечественной войны 1812 года на уроках истории в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: метод изучения и преподавания партизанского движения в годы Отечественной войны 1812 года на уроках истории в общеобразовательной школе.
Цель данной работы: изучить методические возможности преподавания темы «Партизанское движение в годы Отечественной войны 1812 года» на уроках истории в общеобразовательной школе.
Гипотеза исследования: предполагает, что изучение методически разработанной темы «Партизанское движение в годы Отечественной войны 1812 года» на уроках истории в общеобразовательной школе, является результативной в развитии деятельности учащихся на уроках истории.
Задачи:
1. Определить роль и значение партизанского движения в Отечественной войне 1812 года и истории России.
2. Изучить научную и методическую литературу по данной теме.
3. Выявить методические возможности, методы и приёмы преподавания темы в школьном курсе истории.
Хронологические рамки исследования: 1812 год.
Территориальные рамки исследования: Российская Империя в границах на момент ведения Отечественной войны 1812 года.
Историография содержит в своём большинстве книги и монографии историков, научные публикации и историко-статистические материалы. Заметно ощущается недостаток учебников и учебно-методической литературы, в которых бы объект исследования освещался подробно, и тем более, в комплексе с методическими указаниями по его изучению в школе.
С методической точки зрения это определяет новизну темы исследования.
Методологической и теоретической основами исследования являются принципы историзма, объективности и всесторонности.
При написании выпускной квалификационной работы применялись как общенаучные, так и специальные методы. К первым из них относятся:
- системный подход и метод синтеза;
- метод ситуационного анализа, позволяющий рассматривать отдельные события в общем контексте проблемы;
- метод причинно-следственного анализа;
- индуктивные и дедуктивные методы.
Эти методы позволили всесторонне изучить связь партизанского движения в годы Отечественной войны 1812 года с результатами данной войны. Ко второй группе методов относятся:
- изучение исторической, учебной и научно-методической литературы;
- источниковедческий метод, то есть изучение архивных документов, мемуаров и воспоминаний;
- общие педагогические методы, применяемые в процессе изучения предмета исследования в школе: объяснительно-иллюстративный,проблемный, исследовательский; сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
Опора на эти методы дала возможность по-новому взглянуть на уже известные факты, представляющие интерес при изучении темы «Отечественная война 1812 г.» в школе, и, следовательно, решить поставленные перед выпускной квалификационной работой задачи.
Теоретическая и практическая значимость исследования обусловлены актуальностью рассматриваемой проблемы в свете необходимости развития патриотизма у школьников.
Предмет, цель и задачи определили структуру работы. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы.
Борьба с армией Наполеона была трудным военным испытанием. Сильный и жестокий враг пытался поработить Россию. Он угрожал самому существованию ее как независимого и суверенного государства. Именно поэтому война всколыхнула широкие слои общества. Основную тяжесть борьбы вынесли народные массы, в первую очередь, русское крестьянство. Неслучайно эта война получила название Отечественной.
Поэтому неудивительно, что тема войны 1812 года, наравне с темой Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., так важна в курсе преподавания истории.
Изучение данной темы выполняет не только цели учебные, так как, разумеется, столь значительное событие важно для всестороннего изучения, но и воспитательные, прививая школьникам не просто патриотизм, а настоящую любовь к Родине и стремление к её защите.
Это разумно и вполне объяснимо, так как образовательный процесс триедин. Но согласно действующим нормативным актам и документам в сфере образования, воспитательные цели при изучении подобных тем
становятся важнее учебных и главная задача, которая фактически стоит перед педагогом - максимизировать воспитательную составляющую при проведении занятия, используя различные методы и приёмы преподавания истории.
Оставляя за скобками верность такого подхода, нельзя не прийти к выводу, что наиболее важным с воспитательной точки зрения в теме «Отечественная война 1812 года» является рассмотрение партизанского движения как доказательства героизма «простого» русского народа.
Но педагог должен оперировать историческими фактами и свидетельствами. Так в первой главе выпускной квалификационной работы была предпринята попытка разобрать так называемый «народный» характер войны 1812 года, который, согласно современной учебной литературе, ярче всего проявился в партизанском движении.
Основной вывод, который был выведен из анализа исторического материала, полностью подтверждает устоявшееся мнение - партизанское движение сыграло стратегическую роль в победе России. Оно оказало большую помощь регулярной русской армии в разгроме наполеоновских войск и изгнании их из пределов России. Оно действительно достигло широких масштабов благодаря небывалому патриотическому подъему и «лютой ненависти к захватчикам»
Тем не менее, общенародный характер партизанского движения, декларируемый в современной учебной литературе и методических рекомендациях, оказался недоказанным.
Поэтому во второй главе выпускной квалификационной работы была проанализирована вся доступная учебная и учебно-методическая литература по изучаемой теме и сделаны соответствующие выводы.
Перед проведением серии уроков по теме «Отечественная война 1812 г.» автору необходимо было найти ответ на следующий вопрос: был ли реальный «подъем народных масс на борьбу с врагом»?
И выводы оказались не столь очевидными. Да, война для русских людей носила справедливый, оборонительный характер. Бесспорно, крестьяне боролись за независимость своей Родины. Но они не создавали сами партизанские отряды и не развертывали «в едином порыве» вооруженную борьбу против захватчиков, как написано во многих, в том числе современных, учебниках и литературе.
Историография России XIX века конкретно указывала и вполне определенно разделяла действия партизан и крестьянских отрядов самообороны, не сопоставляя эти понятия. Под «народной войной» понимали лишь защиту крестьянами своих домов и деревень. Они не совершали рейдов в тыл противника, не вели диверсионной работы, не прерывали коммуникаций.
Партизанами в реальности были временные отряды из регулярных частей действующей армии и казаков. Такие отряды целенаправленно создавались командованием и лично Кутузовым для действий в тылу и на коммуникациях армии Наполеона. Сегодня их назвали бы диверсантами, разведгруппами. Крестьяне в этих группах были, но не руководили ими.
Борьба же самих крестьян чаще всего заключалась в том, что при приближении французов они уходили в леса и на болота, иногда сжигая селения и поля, но часто просто оставляя свое жилье на разграбление.
Таким образом, при изучении партизанского движения 1812 года в учебной и исторической литературе был сделан следующий, сугубо авторский вывод: на самом деле в 1812 году не было ни народной войны, ни даже партизан в современном понимании этого слова. Все это было выдумано или додумано в идеологических целях в 1930-х годы советскими пропагандистами, а затем подхвачено пропагандистами уже современными.
Но благодаря доступности информации, в настоящее время возможно переосмысление многих конкретных событий того времени, взвешенная и правдивая оценка персоналий. К сожалению, это не относится к современной учебной литературе. Но если преподаватель истории будет сам подбирать источники и анализировать подходы к изучаемой теме, чтобы, с одной стороны, донести реальные исторические факты до школьников, и с другой, подать их так, чтобы они способствовали развитию патриотических чувств и нравственности, он выполнит свою задачу и как историк, и как педагог.
Поэтому в результате проведенного анализа учебников и литературы автором был сделан вывод, что тема «Партизанское движение в Отечественной войне 1812 года» действительно имеет огромный воспитательный потенциал.
Так, можно сделать не просто упор на то, что бок о бок с русской армией сражались представители крестьянства и передовой интеллигенции, а на то, что это не прошло бесследно. Высшие слои населения познакомились с бытом простых крестьян, с их уникальным образом мысли. Вот это больше сплотило русский народ.
Также постепенно стали отказываться от того, чтобы разговаривать на французском языке, что, в общем, понятно, ведь это парадокс: как можно говорить на языке страны, которая напала на твою землю и потерпела поражение?
Далее укрепление крепостного права, что привело к восстаниям в различных областях России. Но апогеем этого стало восстание декабристов 14 декабря 1825 года на Сенатской площади. Это, на мой взгляд, одно из важнейших итогов войны. В том числе, отмена крепостного права в 1861 году также явилась прямым следствием событий 1812 года. Безусловно, освобождение крестьян было лишь вопросом времени, но катализатором этому послужило нашествие Наполеона на Русскую землю.
Таким образом, для более всестороннего изучения данной темы на уроках истории автором рекомендуется использовать исторические труды прошлых лет, а также мемуары и дневники, не имеющие прямого отношения к партизанам, но так или иначе предоставляющие важные сведения по этому вопросу.
Кроме того, в результате подготовки серии уроков истории для 8 класса общеобразовательной школы по теме «Отечественная война 1812 г» и его последующего анализа, автором был сформирован небольшой перечень методических советов и рекомендаций, связанных как с общей темой («Отечественная война 1812 г»), так и её элементом, непосредственно изучаемом в данной выпускной квалификационной работе - «Партизанское движение 1812 года».
Но, разумеется, выполнение данных рекомендаций не должно быть единственным, на что следует ориентироваться учителю. Лучшим, по мнению автора, всегда был и остаётся творческий подход.
Таким образом, в выпускной квалификационной работе были подняты проблемы как исторического, так и педагогического характера, и для обеих из них были подготовлены варианты решений. Это может свидетельствовать об успешном выполнении цели и задач, а также значимости и новизне.
Поэтому неудивительно, что тема войны 1812 года, наравне с темой Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., так важна в курсе преподавания истории.
Изучение данной темы выполняет не только цели учебные, так как, разумеется, столь значительное событие важно для всестороннего изучения, но и воспитательные, прививая школьникам не просто патриотизм, а настоящую любовь к Родине и стремление к её защите.
Это разумно и вполне объяснимо, так как образовательный процесс триедин. Но согласно действующим нормативным актам и документам в сфере образования, воспитательные цели при изучении подобных тем
становятся важнее учебных и главная задача, которая фактически стоит перед педагогом - максимизировать воспитательную составляющую при проведении занятия, используя различные методы и приёмы преподавания истории.
Оставляя за скобками верность такого подхода, нельзя не прийти к выводу, что наиболее важным с воспитательной точки зрения в теме «Отечественная война 1812 года» является рассмотрение партизанского движения как доказательства героизма «простого» русского народа.
Но педагог должен оперировать историческими фактами и свидетельствами. Так в первой главе выпускной квалификационной работы была предпринята попытка разобрать так называемый «народный» характер войны 1812 года, который, согласно современной учебной литературе, ярче всего проявился в партизанском движении.
Основной вывод, который был выведен из анализа исторического материала, полностью подтверждает устоявшееся мнение - партизанское движение сыграло стратегическую роль в победе России. Оно оказало большую помощь регулярной русской армии в разгроме наполеоновских войск и изгнании их из пределов России. Оно действительно достигло широких масштабов благодаря небывалому патриотическому подъему и «лютой ненависти к захватчикам»
Тем не менее, общенародный характер партизанского движения, декларируемый в современной учебной литературе и методических рекомендациях, оказался недоказанным.
Поэтому во второй главе выпускной квалификационной работы была проанализирована вся доступная учебная и учебно-методическая литература по изучаемой теме и сделаны соответствующие выводы.
Перед проведением серии уроков по теме «Отечественная война 1812 г.» автору необходимо было найти ответ на следующий вопрос: был ли реальный «подъем народных масс на борьбу с врагом»?
И выводы оказались не столь очевидными. Да, война для русских людей носила справедливый, оборонительный характер. Бесспорно, крестьяне боролись за независимость своей Родины. Но они не создавали сами партизанские отряды и не развертывали «в едином порыве» вооруженную борьбу против захватчиков, как написано во многих, в том числе современных, учебниках и литературе.
Историография России XIX века конкретно указывала и вполне определенно разделяла действия партизан и крестьянских отрядов самообороны, не сопоставляя эти понятия. Под «народной войной» понимали лишь защиту крестьянами своих домов и деревень. Они не совершали рейдов в тыл противника, не вели диверсионной работы, не прерывали коммуникаций.
Партизанами в реальности были временные отряды из регулярных частей действующей армии и казаков. Такие отряды целенаправленно создавались командованием и лично Кутузовым для действий в тылу и на коммуникациях армии Наполеона. Сегодня их назвали бы диверсантами, разведгруппами. Крестьяне в этих группах были, но не руководили ими.
Борьба же самих крестьян чаще всего заключалась в том, что при приближении французов они уходили в леса и на болота, иногда сжигая селения и поля, но часто просто оставляя свое жилье на разграбление.
Таким образом, при изучении партизанского движения 1812 года в учебной и исторической литературе был сделан следующий, сугубо авторский вывод: на самом деле в 1812 году не было ни народной войны, ни даже партизан в современном понимании этого слова. Все это было выдумано или додумано в идеологических целях в 1930-х годы советскими пропагандистами, а затем подхвачено пропагандистами уже современными.
Но благодаря доступности информации, в настоящее время возможно переосмысление многих конкретных событий того времени, взвешенная и правдивая оценка персоналий. К сожалению, это не относится к современной учебной литературе. Но если преподаватель истории будет сам подбирать источники и анализировать подходы к изучаемой теме, чтобы, с одной стороны, донести реальные исторические факты до школьников, и с другой, подать их так, чтобы они способствовали развитию патриотических чувств и нравственности, он выполнит свою задачу и как историк, и как педагог.
Поэтому в результате проведенного анализа учебников и литературы автором был сделан вывод, что тема «Партизанское движение в Отечественной войне 1812 года» действительно имеет огромный воспитательный потенциал.
Так, можно сделать не просто упор на то, что бок о бок с русской армией сражались представители крестьянства и передовой интеллигенции, а на то, что это не прошло бесследно. Высшие слои населения познакомились с бытом простых крестьян, с их уникальным образом мысли. Вот это больше сплотило русский народ.
Также постепенно стали отказываться от того, чтобы разговаривать на французском языке, что, в общем, понятно, ведь это парадокс: как можно говорить на языке страны, которая напала на твою землю и потерпела поражение?
Далее укрепление крепостного права, что привело к восстаниям в различных областях России. Но апогеем этого стало восстание декабристов 14 декабря 1825 года на Сенатской площади. Это, на мой взгляд, одно из важнейших итогов войны. В том числе, отмена крепостного права в 1861 году также явилась прямым следствием событий 1812 года. Безусловно, освобождение крестьян было лишь вопросом времени, но катализатором этому послужило нашествие Наполеона на Русскую землю.
Таким образом, для более всестороннего изучения данной темы на уроках истории автором рекомендуется использовать исторические труды прошлых лет, а также мемуары и дневники, не имеющие прямого отношения к партизанам, но так или иначе предоставляющие важные сведения по этому вопросу.
Кроме того, в результате подготовки серии уроков истории для 8 класса общеобразовательной школы по теме «Отечественная война 1812 г» и его последующего анализа, автором был сформирован небольшой перечень методических советов и рекомендаций, связанных как с общей темой («Отечественная война 1812 г»), так и её элементом, непосредственно изучаемом в данной выпускной квалификационной работе - «Партизанское движение 1812 года».
Но, разумеется, выполнение данных рекомендаций не должно быть единственным, на что следует ориентироваться учителю. Лучшим, по мнению автора, всегда был и остаётся творческий подход.
Таким образом, в выпускной квалификационной работе были подняты проблемы как исторического, так и педагогического характера, и для обеих из них были подготовлены варианты решений. Это может свидетельствовать об успешном выполнении цели и задач, а также значимости и новизне.