Тема: Психологическая коррекция тревожности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Актуальность исследования. Изучение тревожности как свойства личности особенно важно, так как это свойство во многом обуславливает поведение ребенка на разных возрастных этапах. Актуальность изучения тревожности у детей с задержкой психического развития во многом определяется тем, что эта индивидуальная психологическая особенность, по данным наиболее авторитетных исследователей (Борякова Н.Ю., Васильева Е.Н., Защиринская О.В., Лубовский В.И., Лебедева О.В., Ульенкова У.В. и др.), является наиболее распространенной в детской популяции.
Тревожность - это склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги: один из основных параметров индивидуальных различий. Определенный уровень тревожности - естественная и обязательная особенность активной деятельности личности.
Весомый вклад в изучение проявления тревожности у старших дошкольников внесли исследования таких ученых, как Прихожан А.М., Захаров А.И., Кочубей Б.И., Новикова Е.С., Немов Р.С., Ханин Ю.Л., Мусина И.А. , Астапов В.М.
Взгляд Прихожан А. М. на причины возникновения тревожности разделяется на несколько аспектов: свойства личности - как внутренние, так и внешние. Среди внутренних факторов тревожности выделяется внутренний конфликт и эмоциональный опыт. Особое внимание уделяется внутреннему конфликту, особенно тем, что связан с отношением к себе, самооценкой и концепцией себя.
Одним из главных источников тревожности считается влияние семейного воспитания и отношений со сверстниками. Большинство ученых согласны, что особую значимость имеет взаимодействие матери с ребенком в формировании тревожности. Важно обучать детей преодолевать тревогу уже в дошкольном возрасте, когда начинается активное развитие их психики. Необходимо передавать им опыт общения с внешним миром, учитывая их возрастные особенности. Развитие базового доверия к окружающему миру играет ключевую роль в преодолении детской тревожности. В настоящее время диагностика и коррекция тревожности у детей должны стать приоритетными задачами для педагогов и родителей, поскольку иначе она может препятствовать нормальному развитию детей и стать причиной психосоматических заболеваний. Взрослея, такие дети могут испытывать трудности в самореализации из-за недостатка самостоятельности и креативности, которые ценит современное общество.
Цель исследования: Разработать и апробировать программу
психологической коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Объект исследования: Тревожность детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Предмет исследования: Психологическая коррекция тревожности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития .
Гипотеза исследования: мы полагаем, что дети старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития имеют высокий уровень тревожности. Использование разработанной нами программы психологической коррекции тревожности окажет положительное влияние на ее снижение у данной категории испытуемых.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
2. Провести эмпирическое исследование и выявить особенности тревожности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития;
3. Разработать и апробировать программу психологической коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, оценить ее эффективность.
...
Купить

В последнее десятилетие как зарубежные, так и российские психологи стали замечать растущий интерес к проблемам повышенной тревожности у детей. Состояние тревоги является первой эмоциональной реакцией на различные стрессовые ситуации и играет важную роль в эмоциональном состоянии индивида при занятии любыми значимыми видами деятельности, особенно в естественных условиях. Тревожность - это субъективное проявление неблагополучия личности, её неготовности и страха перед трудностями. Таким образом, основной причиной развития тревоги у детей в старшем дошкольном возрасте являются взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в семье.
Исследование по изучению уровня тревожности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития производилось на базе МБДОУ «Детский сад № 231 комбинированного вида» г. Красноярска. Была сформирована группа из 20 человек. Возраст детей 6 - 7 лет. Характер дефекта (задержка психического развития психогенного происхождения).
При использовании использовались методики «Тест тревожности» (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен), методики «Паровозик» Велиевой С.В. и методики «Рисунок несуществующего животного».
Результаты констатирующего этапа эксперимента показали, что у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в двух группах преобладает повышенный уровень тревожности, что выражается в проблемах во взаимоотношениях ребенок - ребенок, ребенок - взрослый, из- за тревоги им тяжело адаптироваться к жизненным ситуациям. У детей сохраняется пониженное настроение, состояние тревоги, страха. Дети с повышенным уровнем тревожности выбирали, преимущественно, темные цвета (черный, серый, коричневый вагон на первую позицию). В рисунках присутствовали множественные линии, исправления и стирания линий, отмечается присутствие специфической штриховой линии, штриховки на рисунке, а также увеличение его размера. Таким образом, состояние повышенного уровня тревожности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития требует особого внимания и своевременной коррекции.
В ходе исследования нами была составлена программа психологической коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. программа была апробирована на базе ДОУ №231 с детьми экспериментальной группы.
Цель программы: снизить уровень тревожности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Задачи программы:
1. Снижение эмоционального напряжения.
2. Формирование умения самостоятельно справляться с негативными переживаниями, которые препятствуют нормальному самочувствию ребенка.
3. Формирование адекватной самооценки.
4. Развитие коммуникативных навыков.
По результатам контрольного этапа эксперимента мы определили, что в контрольной группе не было зафиксировано значительных изменений в показателях уровня тревожности. Дети, по-прежнему, выбирали негативные выборки из предложенных рисунков, тревогу вызывали ситуации одевания, приема пищи в одиночестве, ситуации общения ребенок - ребенок и ребенок - взрослый. При построении поезда дети ставили на первые позиции черные, серый или коричневые вагоны, фиолетовый на вторую или третью позицию. У детей сохраняется пониженное настроение, состояние тревоги, страха и преобладание высокого уровня тревожности. Рисунки детей несут негативный характер, присутствуют зачеркивания, яркие штриховки, негативные детали, такие как клыки или шипы.
...
Купить