Психологическая коррекция тревожности подростков с нарушением интеллекта

А результате анализа психолого-педагогической литературы мы установили, что тревожность становится достаточно устойчивым образованием. Подростки с повышенной тревожностью тем самым оказываются в ситуации, «заколдованного психологического круга», когда тревожность ухудшает возможности подростка, результативность его деятельности, а это в свою очередь, еще более усиливает эмоциональное неблагополучие.
Эмоциональное развитие подростка с нарушением интеллекта обладает большим количеством своеобразных, обуславливаются множеством факторов,что свидетельствует о важности глубокого изучения данной темы. Поэтому, проблема тревожности подростков с интеллектуальными нарушениями является актуальной как в теоретическом, так и в практическом плане .
В результате проведенного исследования на констатирующем этапе эксперимента у подростков с нарушением интеллекта по трем методикам мы наблюдали завышенную самооценку, при которой дети испытывали чувство отверженности и вины. Также присутствовала тревога, импульсивность, беспокойство, напряженность и замкнутость это мы наблюдали из рисунков с сильным нажимом и темными цветами. При повышенной тревожности имелось нарушение внимания, невротические срывы и падение работоспособности. При анализе рисунков имелось проявление в неуверенности в себе, в желании спрятаться.
Проведенное исследование показало, что у подростков наблюдается высокий уровень тревожности, который проявляется в беспокойстве в большинстве жизненных ситуаций, некоторые испытуемые имеют средний уровень тревожности, при котором чувство тревоги проявляется периодически, при воздействии стрессоров и компенсируется различными поведенческими способами. В связи с преобладанием высокого уровня тревожности было решено разработать программу по снижению тревожности подростков с нарушением интеллекта.
Программа была разработана для подростков с нарушением интеллекта с целью снижения тревоги. Цель программы заключается в том, чтобы помочь подростку понять и осознать, что же все-таки вызывает чувство тревоги и тем самым помочь научиться снимать эмоциональное напряжение.
В процессе реализации программы решались следующие задачи: обучение подростков безопасным способам выражения тревоги, снятие эмоционального напряжения, обучение подростков приемам саморегуляции. В данную программу входит 17 занятий, в нее включены различные игры на управление эмоциями и чувствами тревоги.
После реализации программы мы наблюдали снижения уровня тревожности, что соответствовало среднему и низкому уровню тревожности. Так, в рисунках испытуемых мы наблюдали яркие и светлые тона, отсутствие сильного нажима и штриховки. По методике ситуативной и личностной тревожности мы наблюдаем снижение ситуативной тревожности, где снизилось беспокойство и напряжение в конкретных ситуациях. Уже импульсивно не реагируют на тревожные ситуации за счет проявления самоконтроля. Сократилось количество подростков, у кого наблюдалась замкнутость, боязнь новых знакомств и малообщительность. Подростки стали вести себя более раскованно, исчезла личностная тревожность и стала слабо выражена. Подростки сумели научится контролировать свои эмоции и применять техники для снижения тревожности, научились взаимодействовать с друг другом, тем самым стали более общительны и менее беспокойны. Уровень тревожности значительно сократился, отмечается стремление соответствовать социальной норме и адекватная самооценка. Происходит сохранение защитной реакции своего «Я». Также у детей имеется тип реакции «с фиксацией на самозащите». Изменения наблюдались в экспериментальной группе, а в контрольной остались без значимых изменений, они все также в своих рисунках демонстрировали тревогу. У подростков контрольной группы, как и прежде, выявлена неуверенность в последовательности своих действий, отмечается стремление соответствовать социальной норме и сниженная самокритичность. Преобладает заниженная самооценка, они тревожны и импульсивны.
...

Купить