Тема: Психологическая коррекция тревожности подростков с нарушением интеллекта

Актуальность. Тревожность является одним из распространенных психологических феноменов нашего времени. В настоящее время очень много детей с нарушением интеллекта, которые нуждаются в своевременной и квалифицированной помощи, а также поддержке со стороны социума. Но есть плюсы в том, что в наше время все больше людей остаются не равнодушными к таким детям. При помощи педагогов, родных и близких людей происходит формирование нужных аспектов для существования в социуме. Проблема обучения и воспитания детей подростков с нарушением интеллекта является одной из самых актуальных в наше время в современном обществе.
Эмоции и чувства представляют собой отражение реальной действительности в форме переживаний. По классификации предложенной К. Изордом , в его «теории дифференциации эмоций», выделяются эмоции фундаментальные и производные. К фундаментальным относятся: интерес - волнение, радость, горе - страдание, удивление, гнев, отвращение, вина, стыд, страх, презрение. Остальные - производные. Из соединения фундаментальных эмоций возникает комплексное, эмоциональное состояние, как тревожность, которая может сочетать в себе и вина, и страх, и гнев, и интерес - возбуждение.
Разные авторы дают разные определения тревожности. Словарь практического психолога определяет тревожность, как склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги: один из основных параметров индивидуальных реакций .
Прихожан А.М. раскрывает понятие «Тревожность», как переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности.
Немов Р.С. дает другое определение понятия «Тревожность», как постоянно или ситуативно проявляемое свойство человека находиться в состоянии повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях.
Суворова В.В. , в своей книге «Психофизиология стресса» определяет тревожность, как психическое состояние внутреннего беспокойства, неуравновешенности и в отличие от страха может быть беспредметной и зависеть от чисто субъективных факторов, приобретающих значение в контексте индивидуального опыта. И относит тревожность к отрицательному комплексу эмоций, в которых доминирует физиологический аспект.
Тревожность - индивидуальная психологическая особенность, состоящая в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких, общественные характеристики которых к этому не располагают .
Это один из главных параметров индивидуальных различий. Тревожность обычно повышена при тяжелых соматических заболеваниях и нервно-психических, а также у здоровых людей, переживающих последствия травмы, у многих групп с отклоняющимся поведением. В целом тревожность является проявлением субъективного неблагополучия личности [11].
Выготский Л.С. говорил, что: «в проблеме умственной отсталости на первый план выдвигается интеллектуальная недостаточность ребенка, его слабоумие. Это заложено в самом определении детей. Все остальные стороны личности такого ребенка рассматриваются, как возникающие вторично в зависимости от основного интеллектуального дефекта» .
Долгий период времени отказывались признавать, что механизм реагирования интеллектуально неполноценных людей на неблагоприятные жизненные ситуации примерно такой же, как и у интеллектуально полноценных индивидов. Полагали, что незрелость личности отсталого ребенка, недифференцированность, неадекватность и эгоцентричность его чувств не позволят ему сформировать такие эмоциональные механизмы, которые лежат в основе неврозов .
...
Купить

А результате анализа психолого-педагогической литературы мы установили, что тревожность становится достаточно устойчивым образованием. Подростки с повышенной тревожностью тем самым оказываются в ситуации, «заколдованного психологического круга», когда тревожность ухудшает возможности подростка, результативность его деятельности, а это в свою очередь, еще более усиливает эмоциональное неблагополучие.
Эмоциональное развитие подростка с нарушением интеллекта обладает большим количеством своеобразных, обуславливаются множеством факторов,что свидетельствует о важности глубокого изучения данной темы. Поэтому, проблема тревожности подростков с интеллектуальными нарушениями является актуальной как в теоретическом, так и в практическом плане .
В результате проведенного исследования на констатирующем этапе эксперимента у подростков с нарушением интеллекта по трем методикам мы наблюдали завышенную самооценку, при которой дети испытывали чувство отверженности и вины. Также присутствовала тревога, импульсивность, беспокойство, напряженность и замкнутость это мы наблюдали из рисунков с сильным нажимом и темными цветами. При повышенной тревожности имелось нарушение внимания, невротические срывы и падение работоспособности. При анализе рисунков имелось проявление в неуверенности в себе, в желании спрятаться.
Проведенное исследование показало, что у подростков наблюдается высокий уровень тревожности, который проявляется в беспокойстве в большинстве жизненных ситуаций, некоторые испытуемые имеют средний уровень тревожности, при котором чувство тревоги проявляется периодически, при воздействии стрессоров и компенсируется различными поведенческими способами. В связи с преобладанием высокого уровня тревожности было решено разработать программу по снижению тревожности подростков с нарушением интеллекта.
Программа была разработана для подростков с нарушением интеллекта с целью снижения тревоги. Цель программы заключается в том, чтобы помочь подростку понять и осознать, что же все-таки вызывает чувство тревоги и тем самым помочь научиться снимать эмоциональное напряжение.
В процессе реализации программы решались следующие задачи: обучение подростков безопасным способам выражения тревоги, снятие эмоционального напряжения, обучение подростков приемам саморегуляции. В данную программу входит 17 занятий, в нее включены различные игры на управление эмоциями и чувствами тревоги.
После реализации программы мы наблюдали снижения уровня тревожности, что соответствовало среднему и низкому уровню тревожности. Так, в рисунках испытуемых мы наблюдали яркие и светлые тона, отсутствие сильного нажима и штриховки. По методике ситуативной и личностной тревожности мы наблюдаем снижение ситуативной тревожности, где снизилось беспокойство и напряжение в конкретных ситуациях. Уже импульсивно не реагируют на тревожные ситуации за счет проявления самоконтроля. Сократилось количество подростков, у кого наблюдалась замкнутость, боязнь новых знакомств и малообщительность. Подростки стали вести себя более раскованно, исчезла личностная тревожность и стала слабо выражена. Подростки сумели научится контролировать свои эмоции и применять техники для снижения тревожности, научились взаимодействовать с друг другом, тем самым стали более общительны и менее беспокойны. Уровень тревожности значительно сократился, отмечается стремление соответствовать социальной норме и адекватная самооценка. Происходит сохранение защитной реакции своего «Я». Также у детей имеется тип реакции «с фиксацией на самозащите». Изменения наблюдались в экспериментальной группе, а в контрольной остались без значимых изменений, они все также в своих рисунках демонстрировали тревогу. У подростков контрольной группы, как и прежде, выявлена неуверенность в последовательности своих действий, отмечается стремление соответствовать социальной норме и сниженная самокритичность. Преобладает заниженная самооценка, они тревожны и импульсивны.
...
Купить