Тема: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Актуальность исследования. Развитие современного общества предполагает наличие сформированной творчески активной личности, которая будет обладать способностями эффективно и нестандартно решать те или иные жизненные вопросы и проблемы. В связи с этим перед дошкольным учреждением становится важная задача в развитии творческого потенциала подрастающего поколения.
Проблема развития воображения дошкольников является актуальной тем, что данный психический процесс считается важным компонентом любой формы деятельности ребенка и его поведения в целом. В последнее время часто ставится вопрос о роли воображения в общем умственном развитии ребенка, а также об определении сущности механизмов воображения.
Психолого-педагогическая литература показывает разные точки зрения на происхождение и развитие воображения. Сторонники одного подхода, среди которых Ж. Пиаже, З. Фрейд, указывают, что генезис творческих процессов связан с созреванием определенных структур. Одновременно с этим, механизмы воображения оказываются обусловленными внешними по отношению к этому процессу характеристиками, в частности зависят от развития интеллекта и личности ребенка.
Представители другого подхода, Р. Арнхейм, К. Коффка, говорят о том, что генезис воображения напрямую зависит от хода биологического созревания индивида. К таким механизмам воображения в первую очередь относятся составляющие внешних и внутренних факторов.
Еще один подход, представителями которого являются А. Бэн, Т. Рибо, говорят о том, что развитие воображения связано с накоплением индивидуального опыта, которые необходимо рассматривать как трансформацию данного опыта.
Отечественные психологи указывают в своих исследованиях, что развитие воображения у дошкольников занимает важное место. Такие авторы как А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др., связывают генезис воображения с развитием игровой деятельности ребенка.
Актуален в связи с этим становится поиск эффективных средств и методов для развития воображения старших дошкольников. Наиболее успешно становление воображения происходит в игре, а также в тех видах предметно-практической деятельности, где ребенок начинает «сочинять», «воображать», сочетая реальное с воображаемым. Мы полагаем, что такими возможностями обладает работа со сказкой.
Целью исследования: разработать педагогические условия развития воображения в старшем дошкольном возрасте.
Объект исследования: воображение детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия развития воображения в старшем дошкольном возрасте.
Поставленная цель предполагает решение следующих задач:
1. Проанализировать особенности развития воображения в дошкольном возрасте.
2. Изучить методы развития воображения в дошкольном возрасте.
3. Теоретически обосновать педагогические условия развития воображения в старшем дошкольном возрасте в работе со сказкой.
4. Организовать исследование развития воображения детей
старшего дошкольного возраста.
5. Разработать педагогические условия развития воображения у детей старшего дошкольного возраста.
6. Проанализировать полученные результаты исследования.
Гипотеза исследования: педагогическая работа по развитию
воображения детей старшего дошкольного возраста будет эффективна при создании следующих педагогических условий:
1. Поэтапная работа с трансформацией сказки, интегрирующей разные виды творческой деятельности детей.
2. Организация совместной творческой деятельности детей,
актуализирующей характеристики воображения.
Методы исследования:
1. Теоретические методы: анализ, синтез, обобщение психолого­педагогической литературы по проблеме особенностей воображения у детей старшего дошкольного возраста.
2. Эмпирические методы: методики «Соответствия», «Странная картинка», «Сказка про чернильницу», «Как спасти зайку», «День рождения гномика», «Ссора», «Девочка или мальчик?».
Исследование проводилось на базе МКДОУ «Колосок». Количество участников исследования - 20 воспитанников старшей группы.
Структура работы состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, списка литературы.
Купить

Воображение - это психический процесс создания новых образов на основе ранее воспринятых. О воображении впервые говорят при изучении детей дошкольного возраста. Воображение сопровождает многие виды детской деятельности, имея большое значение для познавательного, социально-коммуникативного развития дошкольника. Воображение в дошкольном возрасте имеет свои особенности, как положительно отличающие его от воображения взрослого человека (например, яркость образов), так и «негативно» (воображению дошкольника не хватает произвольности, творческости, точности образов и пр.). Последние особенности видятся нам закономерными: воображение развивается на протяжении взросления ребенка.
В целях развития творческого воображения дошкольников используются, как правило, занятия изобразительным искусством, конструированием, музыкой и пр. Огромное значение для развития фантазии дошкольников имеет игра, которая является ведущим видом деятельности в этом возрасте. Также богатейшим источником развития фантазии ребенка является сказка: зачастую сказка требует от дошкольников особых качеств восприятия: творческого воображения, развитой наблюдательности, чувства образного языка, понимание внутренних психологических мотивов поведения литературных героев.
Чтобы работа над сказкой решала задачу развития воображения дошкольников, необходимо придерживать ряда психолого-педагогических условий:
1. Поэтапная работа с трансформацией сказки, интегрирующей разные виды творческой деятельности детей.
2. Организация совместной творческой деятельности детей, актуализирующей характеристики воображения.
Данное предположение было положено в основу гипотезы данного исследования.
На первом (констатирующем) этапе проверки гипотезы исследования нами организовано исследование особенностей воображения детей старшего дошкольного возраста. Исследование проводилось на базе МБОУ ДОО «Колосок». Количество участников исследования - 20 воспитанников
старшей группы. При проведении диагностического исследования особенностей воображения мы использовали методики В.Т. Кудрявцева: «Соответствия», «Странная картинка», «Сказка про чернильницу», «Как спасти зайку», «День рождения гномика», «Ссора», «Девочка или мальчик?».
Результаты диагностики таковы, что всего 5 % старших дошкольников (1 ребенок) обладает высоким уровнем развития воображения; у 75 %
дошкольников (15 детей) выявлен средний уровень развития воображения; 20 % старших дошкольников (4 ребенка) обладают низким уровнем развития воображения. В выборке старших дошкольников преобладает средний уровень развития воображения - такие дети плохо понимают, что значит придумывать, им трудно дается выполнение задания, отсутствует способность оригинально мыслить, нет желания выполнять задания, и выполнены они лишь формально.
Результаты констатирующего этапа исследования стали основанием для разработки и апробации программы развития воображения детей старшего дошкольного возраста - в качестве основного средства нами выбран метод сказки. На подготовительном этапе программы мы обогатили предметно-развивающую среду группы - создали уголок «В гостях у сказки», подобрали сказки для работы со старшими дошкольниками, подготовили практический материал: наглядно-дидактические пособия, иллюстрации и пр. На основном этапе мы организовали совместную работу с детьми со сказкой: прочтение, обсуждение, постановка проблемного вопроса по сказке; использовали традиционные и нетрадиционные формы работы со сказкой.
После мы организовали работу по коллективному придумыванию сказки, а на заключительном этапе - инсценировали ее.
Формирующая работа со старшими дошкольниками, таким образом, была, с одной стороны, систематичной и алгоритмичной (мы достаточно подробно проработали три русских народных сказки), с другой - очень разноплановой, воздействующей на различные творческие способности, относящиеся к воображению. Мы заметили, что по мере вовлеченности детей в работу им становилось легче продуцировать образы, развитие сюжетов и пр., что, вероятно, говорит о развитии воображения детей. Оценить эффективность проведенной работы мы смогли посредством проведения контрольного этапа исследования.
Диагностика на контрольном этапе исследования показала, что повысилась численность детей с высоким уровнем развития воображения и снизилась (более того - свелась к нулю) численность детей с низким уровнем развития воображения. Таким образом, работа над сказкой является эффективным средством развития воображения детей старшего дошкольного возраста при соблюдении следующих педагогических условий:
1. Поэтапная работа с трансформацией сказки, интегрирующей разные виды творческой деятельности детей.
2. Организация совместной творческой деятельности детей,
актуализирующей характеристики воображения.
Гипотеза исследования доказана.
Купить