Введение 3
Глава 1. Источники и историография по теме «Городской быт Западной Сибири начала XX в» 6
1.1 Источниковая база изучаемого вопроса. 6
1.2 Городской быт Западной Сибири в отечественной историографии 11
Глава II. Изучение темы «Городской быт Западной Сибири начала XX в» в школе 28
2.1. Городской быт Западной Сибири в школьных учебниках по истории 28
2.2. Методические рекомендации по разработке проектов на тему «Городской быт Западной Сибири начала XX в» 38
Заключение 43
Список использованных источников и литературы 45
Приложения 53
Актуальность исследования. Интерес к изучению общественного быта горожан не случаен. Он продиктован, с одной стороны,необходимостью осмысления исторического опыта в вопросах организации общественной жизни, и, с другой стороны - эволюцией самой исторической науки. Общественный быт - это сложное многослойное явление, которое можно определить как исторически сложившуюся систему социальных взаимоотношений, функционирующую в неких законодательных границах с учетом существующих традиций в различных сферах городской жизни. Долгое время специальных исследований общественного быта не было, изучались лишь его отдельные аспекты в ряду других сюжетов. Наиболее часто эти вопросы поднимались при изучении истории сибирского города. Наша работа позволит привить интерес школьников к истории своего края, окажет помощь в изучении материала по данной теме.
Объект исследования: процесс изучения городского быта Западной Сибири начала XX века.
Предмет исследования: методические приёмы изучения темы «Городской быт Западной Сибири» в 8 классах.
Цель исследовательской работы - исследование возможностей изучения городского быта Западной Сибири начала XX века в исследовательских проектах школьников.
Задачи исследовательской работы:
1. Проанализировать источники и историографию по теме «Городской быт Западной Сибири начала XX в».
2. Провести анализ содержания учебно-методического комплекта по теме исследования.
3. Показать возможности разработки школьниками проектов по теме
«Городской быт Западной Сибири начала XX в».
4. Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы.
Хронологические рамки исследования: начало XX в. Это обусловлено тем, что в данный период было время значительных социальных, экономических, политических и культурных преобразований в российском обществе, которые в итоге предопределили формирование собственно городского образа жизни. Именно в эти годы в русских провинциальных городах происходили начальные этапы урбанизации, индустриализации, демографического перехода. Именно в это время русский город окончательно отделяется от деревни, и огромная масса небольших городов утрачивает свой полу деревенский облик, приобретая новые, сугубо городские черты.
Выделять в качестве рубежа начало XX в. стало традицией в отечественной историографии. В эти годы Сибирь, как и страна в целом, вступает в новый период развития. Сибирь становится объектом массовых миграций, постоянно увеличивается приток населения в города, претерпевают изменения экономические, правовые, социокультурные основы жизнедеятельности населения, что не могло не сказаться на брачно-семейных отношениях. Верхняя граница исследования - Октябрьская революция, осуществившая тотальное преобразование всех сфер жизни общества.
Территориальные границы исследования охватывают Западную Сибирь в административных границах Томской и Тобольской губерний, а также Омского уезда.
На территории Западной Сибири в рассматриваемый период существовал ряд малых, средних и крупных городов. Число городов постоянно увеличивалось. Если в 1860-х гг. здесь насчитывалось 19 городов, то в 1917 г. - уже 26. Изменялось и соотношение малых, средних и больших городов. Регион исследования представляет значительный интерес, поскольку в указанный период являлся районом интенсивной колонизации и быстрого роста городского населения. В связи с этим демография региона имела существенные особенности. Эти особенности также были связаны, по выражению В.А. Зверева, «со специфическим местом Сибири в России: частично русской, частично национальной окраины, колонии в экономическом смысле, района преимущественного развития капитализма вширь» .
Структура работы включает в себя введение, две главы, разбитых на параграфы, заключение, список источников и литературы, приложения.
Во введении обоснована актуальность темы, степень ее разработанности, сформулированы, цель, объект, предмет, и задачи исследования.
Сегодня технология проектов прочно заняла свои позиции в образовательном процессе. «Проектирование» является особым учебным предметом и занимает достойное место в учебных планах российского образования. Те учителя, которые не первый год используют в своей работе метод проектирования, согласятся, что проектная деятельность — это способ организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определенного результата. Метод проектов ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности.
Учебный проект — это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт (материальный или интеллектуальный) от идеи до ее воплощения, обладающий субъективной или объективной новизной, выполненный под контролем учителя.
Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в науке, а также цель исследовательской деятельности — в приобретении учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного ученика).
Тема «Городской быт Западной Сибири начала XX века» не затрагивается в школьных темах на уроке, поэтому на примере исследовательского проекта мы хотим показать как можно изучать данную тему на дополнительных занятиях по истории. Данный проект позволит ученикам не только освоить информацию по теме, но и продолжить развитие таких универсальных учебных действий, как планирование и прогнозирование, поиск и выделение необходимой информации, саморегуляция и оценка, контроль и коррекция, построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Дети продолжат развивать умение планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, применять методы информационного поиска. Работа с источниками внесет в процесс обучения что-то интересное, чего, возможно, им не хватает на других уроках.
Для учителя, в свою очередь, данная деятельность - это и возможность творчества, и новые умения, и, главное, новый этап взаимодействия с детьми. Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным и поэтому более эффективным.
Разработанный нами проект состоит из вопросов и заданий, которые легко выполнимы при работе с источниками и литературой. Это сделано для того, что бы акцентировать деятельность ребят не на решении каких-либо сложных задач, а на лучшем усвоении информации и развитии навыков работы с исследовательскими проектами.
Так как на обычных уроках ребятам не достаточно времени чтобы освоить информацию, ещё одно достоинство нашей разработки мы видим в значительном количестве времени, отведенного для проекта. За четыре урока дети смогут глубже погрузиться в проект, более внимательно поработать с источниками и литературой, качественно выполнить задания и освоить тему «Городской быт Западной Сибири начала XX века».
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
