ВЗАИМОСВЯЗЬ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи детско - родительских отношений и самостоятельности у младших школьников 7
1.1. Проблема самостоятельности как предмет научного анализа 7
1.2. Проблема детско - родительских отношений в научных
исследованиях 12
1.3. Возрастно - психологические особенности детей младшего
школьного возраста 26
Вывод по 1 главе 34
Глава II. Эмпирическое исследование взаимосвязи родительского отношения и самостоятельности у младших школьников 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 44
Вывод по 2 главе 59
Заключение 61
Библиографический список 64
Приложения
Купить

Младший школьный возраст в жизни ребенка характеризуется во многом новым личностным этапом развития, появлением новых качеств и свойств, и возрастающими требованиями окружающих, носящих социальный характер. В частности, от младшего школьника ждут самостоятельности, которая развивается на основе получающей новый толчок к развитию именно в младшем школьном возрасте саморегуляции из-за физиологического созревания лобных долей. При этом важным является то, что несмотря на биологическое развитие, важным является влияние на младшего школьника и социальных факторов. Главным социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья. Семья является традиционно главным институтом влияния и воспитания, развития ребенка. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Влияние семьи распространяется на разные стороны развития детей, в частности, на развитие их самостоятельности. С учетом того, что в семье ребёнок находится в течении значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ничто не может сравниться с семьей, становление самостоятельности ребенка связано с семьей. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, не относятся к ребёнку лучше, не любят его так и не заботятся о нём столько. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
Проблемой при этом является установление того, как именно отношения в семье влияют на становление самостоятельности младшего школьника, поскольку этот вопрос в настоящее время в науке недостаточно раскрыт.
Поэтому изучение взаимосвязи родительского отношения и самостоятельности у младших школьников является достаточно актуальным, ведь почти нет четких сведений, благодаря каким действиям родителей ребенок в той или иной степени самостоятелен.
Практически нет однозначных исследований самостоятельности по четким критериям, которые могли бы послужить отправной точкой для последующих исследований проблемы самостоятельности, которая в младшем школьном возрасте изучается преимущественно как учебная самостоятельность, но не освещаются и другие виды, и критерии самостоятельности. Все сведения по этому вопросу получаются преимущественно путем логическим умозаключений исследователей, без четких, воспроизводимых другими исследователями, практических методов изучения.
Изучение проблемы взаимосвязи родительского отношения и самостоятельности у младших школьников, в целом осложнятся тем, что любая семья - это закрытая семейная система, и можно только косвенно изучить особенности связи родительского отношения и самостоятельности у младших школьников.
Поэтому, с учетом актуальности проблемы, была выдвинута следующая цель исследования.
Целью работы является изучение взаимосвязи родительского отношения и самостоятельности у младших школьников.
Объект исследования: самостоятельность младших школьников.
Предмет исследования: взаимосвязь родительского отношения и самостоятельности у младших школьников
Гипотеза исследования: мы предполагаем, уровень
самостоятельности младших школьников взаимосвязан со стилем родительского отношения. В частности, при демократическом стиле родительского отношения у детей наблюдается высокий уровень самостоятельности, а при гиперопеке и гипопротекции, а также жестоком обращении и стиле «маленький неудачник» уровень самостоятельности ребенка довольно низкий.
Задачами нашего исследования являются:
1. изучить проблему детско - родительских отношений в науке;
2. рассмотреть проблему самостоятельности в младшем школьном возрасте;
3. описать возрастные особенности младших школьников;
4. провести эмпирическое исследование взаимосвязи родительского отношения и самостоятельности у младших школьников;
5. выявить взаимосвязь родительского отношения и самостоятельности младших школьников.
Методы исследования:
Теоретический метод:
• анализ литературы
Эмпирические методы:
• опрос
• наблюдение
• тестирование
Методики исследования:
1. Карта проявлений социальной самостоятельности (А.М. Щетинина)
2. Наблюдение за самостоятельностью по З.И. Власовой (модификация для младшего школьного возраста).
3. Опросная карта самостоятельности детей младшего школьного возраста (для родителей)
4. Опросник «Взаимодействие родителя с ребенком» (ВРР) И. И.
Марковской. Вариант для родителей дошкольников и младших школьников
5. Тест - опросник родительского отношения - авторы Варга А.Я., Столин В.В.
Практическая значимость исследования - заключается в том, что полученные результаты исследования могут быть использованы педагогами и психологами, при организации последующих исследований со схожей тематикой, для коррекции, развития самостоятельности младших школьников, через взаимосвязь родительского отношения.
База исследования: в исследовании участвовало 26 детей младшего школьного возраста, а также их родители - 26 матерей и 26 отцов. В исследовании принимали участие полные семьи, исследование проводилось в г. Красноярске, на базе школы №150.
Структура работы - работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы.
Купить