ВЗАИМОСВЯЗЬ САМООТНОШЕНИЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ПЕДАГОГОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ И САМООТНОШЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 8
1.1. Проблема психологического благополучия в психологии 8
1.2. Проблема самоотношения в научных психологических
исследованиях 18
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООТНОШЕНИЯ И УРОВНЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
БЛАГОПОЛУЧИЯ ПЕДАГОГОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ 31
2.1. Организация и методики исследования 33
2.2. Результаты эмпирического исследования 40
2.3. Рекомендации для повышения уровня благополучия педагогов
общеобразовательного учреждения 63
Выводы по главе 2 64

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Результаты исследования по методике Пантилеева 76
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Результаты исследования по шкале К. Рифф 78
Купить

Актуальность исследования. Современная система отечественного образования является одной из наиболее динамично развивающихся сфер общественной жизни. В настоящее время происходят значительные изменения в различных направлениях этой системы. Одним из них является разработка, тестирование и внедрение новых информационных технологий в учебный процесс. Вторым направлением является поиск эффективных методов оценки качества образования. Все эти изменения имеют важное значение для России, так как они способствуют формированию ее информационной и экономической безопасности, а также созданию инновационной основы для развития.
Вместе с тем, современные тенденции сферы образования предъявляют высокие требования к педагогам. Помимо своей профессиональной компетентности и психологического благополучия, педагоги также должны обладать хорошей самооценкой, стремиться к саморазвитию и быть осведомленными о своих положительных и отрицательных качествах, а также о своих эмоциональных и поведенческих особенностях. Одной из главных задач педагогов является создание образовательной среды, которая будет комфортной и безопасной для обучающихся, а также будет стимулировать их саморазвитие. От того, насколько успешно педагоги смогут преобразовать себя и свою жизнь в позитивном направлении, будет зависеть эффективность выполнения этой задачи и создание благополучной образовательной среды.
Актуальность темы работы обусловлена фактом, что психологическое благополучие является ключевым для полного раскрытия потенциала человека в своих уникальных жизненных условиях и обстоятельствах. В соответствии с этим подходом, жизненные трудности и негативный опыт, даже если они травмирующие, в определенных случаях могут способствовать улучшению психологического благополучия, поскольку они могут побудить 3
человека как более глубокому пониманию смысла жизни, осознанию собственных целей и установке более гармоничных взаимосвязей. Самоотношение, согласно С. Р. Пантелееву, представляет собой одну из форм «общего самоуважения» и является эмоционально-оценочной составляющей системы самосознания личности, которая выражает значение «Я» для самого субъекта.
Педагогическая деятельность требует от педагога активного и эмоционально насыщенного общения с учениками, их родителями, коллегами и руководством. Для успешной работы важно, чтобы педагог был психологически устойчивым и благополучным, так как именно он создаёт атмосферу, способствующую творчеству и безопасности для развития личности каждого ученика. Психологическое благополучие педагога позволяет ему эффективно осуществлять свою профессиональную деятельность и вдохновлять учеников на саморазвитие.
Психологическое благополучие педагога зависит от его психического здоровья, включая активность и состояние личностных структур. Важным фактором является позитивное самоотношение, позволяющее педагогу относиться к себе с уважением, доверием и ценностью. Это способствует устойчивому психическому состоянию и эффективной педагогической деятельности. Дополнительно, поддержка коллектива, доступ к ресурсам и эмоциональная поддержка также влияют на психологическое благополучие педагога и способность создавать благоприятную образовательную среду для учеников.
В ходе исследовательской работы необходимо разрешить следующие противоречия:
- на теоретическом уровне: большинство исследователей, описывают психологическое благополучие во взаимосвязи с осмысленностью жизни, ценностно-смысловыми образованиями, толерантностью, средовыми условиями, профессиональной деятельностью, в то время как возможна и другая взаимосвязь - с самоотношением;
• на практическом уровне: возросшие требования, предъявляемые обществом к личности и качеству работы педагога, сочетаются с недостаточной разработанностью: теоретических и практических основ формирования психологического благополучия педагогов, обеспечивающего выполнение данных требований.
Необходимость разрешения указанных противоречий определяет проблему исследования: существует ли взаимосвязь самоотношения и уровня психологического благополучия педагогов общеобразовательного учреждения?
Объект исследования: самоотношение и психологическое
благополучие педагогов общеобразовательного учреждения.
Предмет исследования: взаимосвязь самоотношения и
психологического благополучия педагогов в образовательном учреждении.
Цель исследования: выявить взаимосвязь самоотношения и уровня психологического благополучия педагогов общеобразовательного учреждения.
Гипотеза исследования. Предполагается, что существует взаимосвязь самоотношения и психологического благополучия педагогов в образовательном учреждении.
Задачи исследования:
• рассмотреть проблему психологического благополучия в психологии;
• проанализировать проблему самоотношения в научных психологических исследованиях;
• провести эмпирическое исследование взаимосвязи самоотношения и уровня психологического благополучия педагогов общеобразовательного учреждения;
• предложить рекомендации для повышения уровня
психологического благополучия педагогов общеобразовательного учреждения....
Купить