ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНО- ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ

Проведенный анализ по исследуемой литературе, дает нам сделать выводы, описанные ниже.
Мотивация - побудительная основа психической жизни человека, совокупность причин психологического характера, определяющих начало, направленность и уровень активности поведения человека. Она включает в себя потребности, интересы, цели, намерения, стремления, побуждения.
Применительно к учебной деятельности, мотивация - причина, определяющая участие обучающихся в образовательном процессе. В теории самоопределения мотивация делится на внутреннюю и внешнюю. При внешней мотивированности обучающийся принимает участие в образовательном процессе ради похвалы или одобрения родителей и учителей, ради получения определенного статуса в группе или избегания наказаний. Внутренняя мотивация движет обучающимся, когда сам предмет представляет для него интерес, есть желание изучать материал, получать удовлетворение от решения сложных задач.
Мотивация в подростковом возрасте имеет свои особенности, например, подросток не делает домашние задания и не хочет решать задания у доски, потому что это не почитаемо в классе. Подросткам важно относить себя к определенной группе, которая влияет в том числе на отношение к обучению.
Также отечественные и зарубежные психологи отмечают, что ученики, не заинтересованные в изучаемом предмете, показывают меньший академический балл, не соответствующий их возможностям. Школьники с развитой учебно-познавательной мотивацией к обучению показывают хорошую запоминаемость материала, высокие академические оценки, имеют больше возможностей в будущем.
Важно отметить, что внешняя мотивация, такая как страх получения плохой оценки или ожидание похвалы от родителей, дает первоначальный импульс к действию у обучающихся, вовлекая его. Приступая к заданию, у обучающегося в процессе появляется к нему интерес, внешняя мотивация становится внутренней.
Нами было проведено исследование с целью выявить уровень учебной мотивации, определить ее направленность у младших подростков.
База исследования: школа №ХХ г. Крсноярска, в котором приняли участие 25 обучающихся 5 класса. Исследование проводилось при помощи диагностик: методика «Направленность на приобретение знаний» (Ильин Е.П., Курдюкова Н.А.), диагностика уровня школьной мотивации (Лусканова Н.Г.), методика «Лесенка побуждений» (Божович А.И., Маркова И.К.).
У большинства обучающихся 5 класса были средние и ниже среднего уровни мотивации учебной деятельности, больше половины обучающихся диагностирована низкая и средняя степени направленности мотивации на приобретение знаний, а также развит в большей мере социальный мотив. Показанные результаты говорят о том, что, для подростков большую ценность представляет высокая оценка знаний, чем глубина освоения учебного материала.
На основании полученных результатов нами был составлен комплекс мероприятий по повышению учебно-познавательной мотивации младших подростков. Цель которой организация деятельности участников образовательных учреждений по обеспечению успешного усвоения основной образовательной программы учащимися, которые имеют низкую учебно- позщнавательную мотивацию.
По проведении комплекса мероприятий были замечены положительные изменения при повторной диагностике обучающихся. Мотивация к учебной деятельности повысилась у 26% обучающихся, также стало на 8% больше обучающихся с учебно-познавательной мотивацией, что говорит об эффективности разработанного комплекса мероприятий.


Купить